《面具設計》優秀說課稿

大家好！今日我說課的內容是人民美術出版社出版的美術教材第15冊第11課的《發覺與制造》。（板書課題）現在我從5個方面來進行說課。

一、教材分析：

1．教材內容

本課設計為2課時。是初二班級的課程，它起到的是承上啟下的作用。主要是對上一節課的延長，也是對初一課程的一個提高！

說明：承上——這節課是個對材料熟悉與發覺制造的課程，是對第13冊《收集與制造》、《資料冊的設計與制作》的一個連續，由于這都是對材料的熟悉與理解、并體驗美術活動的樂趣的課程，意在為同學打開一片她探究和創作的天地。啟下——由于本節課又是一節綜合課，對初二及初三的以及設計方面均有體現，例如第15冊《公共設施設計》、第17冊《傳統與現代藝術》。

教材體現了：①熟悉材料的種類、發覺材料的美感、合理的利用材料；②了解相關的造型及顏色學問；③發揮材料的特點，制作美術作品，了解創作的方法。

我選擇面具作為切入點，緣由1是教材中有各種材料制作的人臉造型，可理解為面具。緣由2是意在“弘揚祖國優秀藝術、敬重世界多元文化”，對此有所熟悉與提高，這也是我上本節課的理論依據及指導思想。

這節課是利用簡便易找、便于制作的材料，設計制作面具，將造型技法與顏色技法運用到面具的制作當中。同學可結合表演活動設計面具，并在活動中展現、體驗、溝通面具。感受創作帶來的樂趣。這也是體現了新課標總目標中的觀點。

學校階段教學目標：有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探究不同的創作方法，進展具有共性的表現力量，傳遞自己的思想和情感。

2.教學目標

（1）學問目標：了解材料和創作的關系，通過制作面具發覺面具的造型、顏色、材質特征。

（2）力量目標:培育同學捕獲和發覺材料美感的力量，提高同學的藝術創作力量。

（3）情感、態度與價值觀：激發同學的藝術創作靈感、藝術感受力量和藝術觀賞力量。能從多元（歷史的、文化的）角度熟悉面具，敬重和愛護人類物質文化遺產和非物質文化遺產，提升品德修養。

3.教學重點

（1）發覺材料、熟悉材料、運用材料；

（2）了解面具的造型特點、表現形式和制作方法。

4．教學難點

設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

5．教具預備：多媒體PPT演示；板書幫助教學；大量圖片及文字資料；同學收集的照片（自拍）及實物展現品；音樂素材若干等。

二、學情分析

我們學校是朝陽區一所市級示范校，同學有較好素養，擅長發覺，布滿了探究性、有創新意識；但又具有不確定性、自律力量表現的較弱。

所以我們進行了系統的創新力的培育：動手力量的培育；造型力量的培育；構成力量的創新；制造性思維的培育（寫實、意像、抽象）；創新力培育的成果展現。

這是我們的教學資源在同學方面的體現，在老師方面，我也具備肯定的創新力量，教學成果獎的參評曾進入終評階段，我也能夠充分利用多媒體教學。

三、教法、學法的運用

運用以下教學法：講授法、演示法、合作法、探究法、現代媒體、提問法、實踐法、復現法等。

體現了“三導教學”的模式：一導主體視覺形象，促進同學形象思維的進展。二導形式美特點感受，促進同學對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組推斷與評價，促進同學推斷力量、想象力量、制造力量的進展。

四、教學過程

教學過程包括以下6個環節：導入；材料的發覺和利用；面具的設計與制作；作業展現；藝術體驗、展現、溝通；課堂小結。

課前預備及環境的布置：

（1）多媒體課件、圖表、面具光盤；

（2）面具相關文字資料及圖片資料；

（3）同學制作面具的海綿紙，膠水等；

（4）同學表演節目用的道具和音樂。

1．導入

我現在給大家看一樣東西，你知道是什么嗎？——面具！

你們知道這是什么做的么？（同學猜？）

原來就是一個包裝盒的襯！

原來這樣不起眼的廢器物還能做出這么好看的面具！

回顧上節課所學學問，我們了解了面具的起源以及藝術特征，還知道了面具的許多故事，

設計意圖：我這樣設計的目的以愛好做先導，運用提問法來引發同學的奇怪???心。

2．材料的發覺與利用

再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？

觀賞中外面具作品，在觀賞中，同學們發覺面具的制作材料是多種多樣的！

設計意圖：開闊視野、了解有關面具的更多信息、拓寬創作思路。

3．面具的設計與制作（板書）

戴著面具表演是不是一件很好玩的事呢？你愿不愿跟我們一起來做一個面具呢？

這時候我就告知他們要作面具首先要了解人物特征：設計典型的面具形象。

實際上是我們要突破教學難點的地方，解決的方法就是先來觀賞影片《馬蘭花》（插入視頻片斷）。

看完后，同學們分組爭論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采納什么樣的造型更適合這個人物，比如說小蘭，漂亮和善，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？

設計意圖：了解劇情，讓同學們腦海有許多的人物造型，才能有更多的想象力！

這里是解決教學難點的階段。

（1）設計造型

引發同學思索：設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）

以上是設計造型階段。

（2）選擇材料

面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同，裝飾方法也不同。依據材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。

（3）設計顏色

用什么樣的顏色表現人物的共性？（色調統一、顏色對比劇烈）

面具顏色豐富，不同的顏色象征不同的角色特征，下面我們觀賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對顏色與人物的.特點把握如何！

（4）動手制作

采納什么樣的制作方法？（平面或立體）

選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等許多的手段

過程為：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

大膽夸張、合作創新

設計意圖：讓同學們了解制作過程，設計出富有共性的面具，體現出同學們的創新精神，突破教學中的難點。

解決教學難點的方法：需要充分發揮同學學習的主動性和樂觀性（包括找資料、展現、溝通等），平常多進行一些分組訓練，關心同學找到適合自己做的工作，指導他們明確分工，堅決杜絕“拿來主義”。

4．體驗、展現、溝通

每組同學依次上臺表演本組節目

老師提出問題：你最喜愛哪組同學設計的面具？為什么？

你最喜愛哪組同學表演的節目？為什么？

同學溝通體會，贊美他人的優點，觀賞他人的勝利。

通過節目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展現所制作的面具。表演活動豐富了同學的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。

5．課堂小結

（1）我們所做的面具是對環境的愛護—廢物利用。

（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝飾我們的生活。

（3）