五年級下冊語文教學進度表周次起止時間教

學

內

容課時12．21-2.22學前教育22.25-3.11.草原2*.絲綢之路3.白楊

5-733.11-3.154*.把鐵路修到拉薩去

回顧拓展一5-743.18-3.225.古詩詞三首6.冬陽·童年·駱駝隊5-753．25-3.297*.祖父的園子8.童年的發現9*.兒童詩兩首5-764.1-4.5回顧拓展二10.楊氏之子5-774.8-4.1211.晏子使楚12*.半截蠟燭13*.打電話5-784.15-4.19回顧拓展三14.再見了，親人5-794.22-4.2615*.金色的魚鉤16.橋17.夢想的力量5-7104．29-4.30回顧拓展四18.將相和5-7115.1-5.3五一125.6-5.1019.草船借箭20*.猴王出世21*.景陽岡5-7135.13-5.17回顧拓展五綜合性學習（準備階段）5-7145.20-5.24綜合性學習5-7155.27-5.31綜合性學習5-7166.3-6.722.人物描寫一組23*.刷子李5-7176.10-6.1424*.金錢的魔力回顧拓展七5-7186.17-6.2125.自己的花是讓別人看的26.威尼斯小艇5-7196.24-6.2827*.與象共舞28*.彩色的非洲回顧拓展八5-7207.1--7.5口語交際八習作5-7217.8-7.12復習第三學段（5～6年級）目標（一）識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。3．能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7．誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（三）習作1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。（四）口語交際1．與人交流能尊重和理解對方。2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。3．聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4．表達有條理，語氣、語調適當。5．能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。6．注意語言美，抵制不文明的語言。（五）綜合性學習1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。小學五年級語文下冊教材分析教材基本結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點“。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，其他部分中出現的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

二、本冊教學目標

1．認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2．讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4．能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

5．閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。

6．略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8．修改習作，做到語句通順，正確，書寫規范。

9．聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。

10．積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

三、教材主要特點

(一)主題設置靈活多樣，編排形式又有創新

在努力追求工具性與人文性的合諧統一的前提下，設置專題的角度更加靈活多樣，充分體現語文學科的特點。總之，本冊的專題設置和單元組成，更能激發學生學習語文的興趣，更有語文味兒，更能全面提高學生的語文素養。

(二)課文系統在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書學語文、學做人功能方面，進一步加強

1．選編的新課文有時代精神和人文內涵。

2．重視愛國主度、革命傳統教育、中華傳統美德教育在課文的選編上，進一步加強語文教科書的育人功能。

3．拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。

4．拓寬課文系統，編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書屋”“日積月累”“成語故事”等欄目，以豐富語言學習內容。

（三）精心設計導學和練習系統，更好地發揮導學、導練的功能

l．凸現語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。

教材在指導學習上有比較系統的設計：借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練習題來導學、導練：憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”，緊扣語文學習重點，追求語文學習整體效益。例如，第三組“語言的藝術”，在“導語”中點明了學習重點：搜集、積累用得精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達。在課文學習中，引導學生體會主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面。提出日常注意發現、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學生試寫提示語、廣告詞。“口語交際”則練習勸說別人，注意說話得體：另外就有爭議的話題展開辯論，做到言之有據，言之有理。“習作”是練習寫發言稿，發言稿要根據需要，符合情境。在“交流平臺”中則引導學生回顧、交流本組學習的收獲：感受語言表達的藝術，學習明白、簡練、得體地進行表達。

2．課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。

感受和領悟讀寫方法兩個方面，供教師教學時參考。編者有意把交流的重點放在讀寫方法、習慣上，以體現對語文課程特點的把握和培養學生讀寫能力的重視。其中涉及口語交際的有：表達要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有：入情入境，體會作者的感情}初步了解劇本和相聲的特點：對課文中的人物進行評價，交流自己印象深的人物形象，說出自己的感受。涉及寫法的有：寫真人真事，表達真情實感：借景抒情、敘事抒情等方法；刻畫人物；把景物和人的活動結合在一起來寫等方法，刻畫人物；把景物和人的活動結合在一起來寫，等等。

一些單元交流的內容是很寬泛的。如，“兒童生活”這一組，可以交流對課文內容方面的感受，可以交流對課文寫作方法的體會，也可以交流在閱讀方法上的收獲……每次只作簡單提示，怎樣深入下去，教師要針對教學實際加以引導。有的交流內容可以相對集中。如，“他們讓我感動”這一組，語題集中在課文表達思想感情的不同方法上。這樣的編排，是希望學生在大量感情認識的基礎上，能圍繞某一方面，進行小結、歸納和提升。此外，在本冊最后一組的“交流平臺”里，還引導學生在各自小結的基礎上，交流本學期學習語文的收獲，可以涉及方方面面。如學到了哪些語文知識，獲得了哪些語文能力，習得了哪些學習方法，養成了哪些好的學習習慣。

以“交流平臺”為憑借，交流學習心得，這既是一個單元讀寫重點的梳理，又是學習方法的引導，也是學習習慣的培養。在教材的引導下，學習如能長期堅持在反思的基礎上交流學習的收獲，語文學習必有長進。

4．順應兒童心理發展特點和語文學習的需要，“口語交際·習作”的內容、形式又有了一些變化。

從高年級開始，學生的抽象思維開始逐步發展，生活空間進一步擴大，聽說讀寫的能力進一步提高。因此與中年級相比，高年級口語交際和習作類型發生了一定的變化。

習作的編排是這樣的：(1)記實作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點鮮明的人。(2)應用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學生將寫的信寄出去；第三組是寫發言稿，教材介紹了發言稿的具體要求和寫法，然后要求學生根據某種需要寫一篇發言稿：在第六組綜合性學習中，安排的習作內容是“利用信息，寫簡單的研究報告”，教材提供了兩個研究報告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫。”(3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習，并提供范例，要求學生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學生要認真觀察圖畫的內容，還要發揮自己的想象。這對學生觀察力和想象力培養都是很好的訓練。從以上安排可以看到，更加重視寫實性作文，體現了習作為日常學習和生活服務的思想。另一方面，習作的內容、形式更加豐富。

此外，在“口語交際·習作”的編定上，注意從學生的生活出發，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創造空間。例如，“口語交際·習作四”，從一則電視公益廣告引出話題，啟發學生回憶并講述令自己感動的事，在口語交際的基礎上選一件寫下來。又如，“口語交際·習作八”，讓學生寫自己最想寫的，用自己最想用的方式寫。

（四）單設“綜合性學習”單元，學生策劃和開展語文學習活動，引導研究性學習的過程，提高語文綜合運用的能力

四、教學建議

（一）依綱扣本，熟悉教學目標，了解編輯意圖，一個學期的教學都是為著實現本同教學目標的。

（二）整組備課，整組設計，整組教學。

要有整合的思想。語文知識的掌握，讀寫訓練重點的落實，語文能力的形成，要整組教學完成。要加強各部分的聯系，如，精讀課文、略讀課文與交流平臺的教學，閱讀教學與口語交際·習作教學，讀寫教學與本組訓練點的聯系。也可對一組教學內容根據教學需要進行重組，目的是使教學更加省時，高效。

（三）識字、寫字教學（在講論教學時提的不多，但要重視

識字主要靠自學，繼續培養獨立識字能力。寫字仍重視，既要寫單個字，又要寫詞語。要適當提高寫字建設，培養聽記能力（由詞到句到寫）

（四）閱讀教學

1．正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發表感受，提出問題，是閱讀的兩項基本功，是保底的要求。要舍得花費境，要落實到每一個人。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀正悟。

2．繼續重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯系上下文理解課文內容；能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感情色彩；能聯系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。

3．加強續寫結合，兼顧理解、表達

（1）通過課后思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

（2）了解課文在表達上的特點。

（3）借“交流平臺”總結讀寫規律。

4．繼續訓練精讀、略讀，學習通過瀏覽，獲取需要的信息。

（五）口語交際教學

1．提高交際的質量。（有層次，有深度，語言美，看對象）

2．交際訓練與獨白訓練并重。在稍作準備的情況下，能當眾作簡短發言，有條理，語氣、語調適當。

（六）習作教學

1．激發表達的欲望，增強表達的自信心。

2．40分鐘能完成約400字的習作。

3．養成修改的習慣。修改重點是：內容是否具體，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否規范。

4．加強結合閱讀課和日常的小練筆，養成讀書記筆記的習慣。

（七）綜合性學習

1．結合課文教學進行的“語言表達的藝術”單元，要抓布置；活動過程中的交流──交流做法（搜集幽默故事、古今笑話、名人演講、趣聯名諺；寫提示語、廣告詞）；活動后的展示，評議。

2．大綜合單元

第一板塊：了解信息傳遞方式的變化；感受對人們生活的影響。主要活動方式是搜集資料，閱讀（包括收上提供的和同學們搜集的）討論交流。

第二板塊：利用信息，寫簡單的研究報告。主要活動方式有：搜集資料，調查訪問，撰寫報告，發表交流。

特點：任務驅動，會作探究。

重點抓以下環節：

（1）制訂計劃。

（2）就第一板塊進行交流。

（3）閱讀例文，了解研究報告的寫法。

（4）研究報告撰寫過程中的跟蹤輔導（研究問題的確定；資料的獲取與篩選；形成觀點；得出結論……）。

（5）成果的展示與交流。曼新小學創新教學設計（五年級下冊）第一單元教材分析在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。今天，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發的號角已經吹響，那些前赴后繼的建設者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻著智慧和才干。西部又一次成為世人關注的焦點，本組教材就是圍繞“走進西部”這一專題編寫的。選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。《絲綢之路》再現了發生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。《白楊》通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們。《把鐵路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。編排這組課文的目的，一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。學生對西部缺乏了解，教學本組教材，既要引導學生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設者的認識。在本組的導語中，提出了“走進西部”。因此，在學習過程中，要注意引導學生搜集有關資料，通過網絡、影視、報刊等資源更多地了解西部，認識西部大開發的重要意義。可將搜集到的有關西部自然風光、歷史文化、邊疆開發、西部建設等方面的內容，在課文教學中作相應安排。為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。教師在教學時要注意各部分的內在聯系，使本組教學形成一個有機的整體。教學本組教材可用11—13課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”1—2課時。課題1.草原課時3課型講授設計者使用時間一、教材內容分析這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。教學本課的重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。4、背誦1、2自然段。三、教學重難點分析教學重點感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。教學難點“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。四、教學策略選擇與設計講授法五、教學環境及資源準備普通教室六、教學過程第一課時教學環節教師活動學生活動設計意圖或補充內容（一）揭示課題，出示本課教學目標在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。本科教學目標：1.了解課文內容2.學習本課生字和讀讀寫寫中詞語。3.弄清課文順序，流利朗讀課文。（二）出示自學指導自學指導：1.快速瀏覽課文，簡要回答問題。2.找出21個詞語，背誦默寫，并理解詞語。3.朗讀課文，簡要總結段意。根據自學指導學習課文（三）完成目標一學生快速瀏覽課文，回答問題：1．草原的景色是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？1.秀美2.好客（四）完成目標二找出21個詞語，背誦默寫以小組為單位，誦讀聽寫，批閱（五）檢查自學情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

（六）完成目標三

弄清課文記敘順序，討論分段。這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）學生自由回答（七）檢測朗讀（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

（八）作業。

1．抄寫本課生字。2.讀讀寫寫中的詞語帶拼音寫在作業本上。

2．熟讀課文第1、2段。完成作業第二課時教學環節教師活動學生活動設計意圖或補充內容（一）揭示本課重點我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。復習上節課內容（二）出示本課教學目標教學目標：（一）學習課文第1、2段，體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

（二）體會文中比喻句的內容及作用。

（三）了解文中關聯詞語的運用。

（四）背誦課文第1段。根據目標學習課文（三）講讀第一段1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（比喻句及作用）（關聯詞語訓練）

3．細讀、思考：

（1）作者是按什么順序寫這些景物的？

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）

（作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

背誦第1段課文。（四）小結小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。（五）講讀第2段1．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？

2．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？從課文哪些語句看出草原十分遼闊？“灑脫”是什么意思？（灑脫：不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環境有什么特點？（3）初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（4）看到了河，環境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

（5）為什么有了河，草原的環境就有了變化？講讀第2層。

（1）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（2）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（3）當主人見到客人時，草原的環境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

（草原十分遼闊。）（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

（十分靜寂。）

（草原的環境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（說明有人了。）

（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）（因為他們突然出現在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯系、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

（六）小結小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。（七）作業1.解釋詞語境界，灑脫，迂回，拘束。2.抄寫課后第2題，并在抄寫2句文中描寫草原風光的句子。第三課時教學環節教師活動學生活動設計意圖或補充內容（一）導入課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。回顧上節課內容（二）出示教學目標1.學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

2.體會課文結尾的含義。

3.有感情地朗讀課文。根據教學目標學習課文（三）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

（1）這三個自然段各寫了什么內容？

（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？用在詩句結尾的作用是什么

（4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什么？這樣寫有什么好處？（3）（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）（三）總結全文。1．從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

2．這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）（四）小結小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。（五）作業

完成課后三四題板書設計：七、教學反思教學亮點教學不足改進措施課題2*.絲綢之路課時1課型講授設計者使用時間一、教材內容分析《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。據史載，張騫第二次出使西域(公元前119年至公元前115年)，率300人使團到烏孫，又從烏孫分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等國訪問。漢使到安息，安息國王派大將率2萬騎兵到東部邊境迎接。漢使回國時，安息還贈送大鳥卵(鴕鳥卵)、黎軒眩人(羅馬雜技藝人)給漢武帝。作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面，展現了兩國不同的禮節、文化及經濟發展。課文描寫細膩生動，人物的動作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對中西方國家經濟、貿易、文化的促進與繁榮所起的重大作用。最后一段與開頭相照應。課文生動再現了昔日絲綢之路上“馳命走驛，不絕于時月；商胡販客，日款于塞下”(《后漢書·西域傳》)的繁榮景象。文章結構清晰，語言生動，敘述情節具體可感，易于激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解絲綢之路對歷史上東西方國家政治、經濟、文化交流和增進各國人民間友誼所作的重大貢獻；二是了解課文主要內容，體會文章的敘述順序和表達特點，理解含義深刻的句子，提高獨立閱讀的能力。教學本文的重點是引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發了解絲綢之路和西部歷史的興趣。二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）1．認識9個生字。讀讀記記“古樸、典雅、矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、商貿、芝麻、精神飽滿、美輪美奐”等詞語。2．有感情地朗讀課文。抓住主要內容理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。3．激發起了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。三、教學重難點分析教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

教學難點

1、學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。2、激發學生熱愛西部的思想感情。四、教學策略選擇與設計講授法五、教學環境及資源準備普通教室六、教學過程第一課時教學環節教師活動學生活動設計意圖或補充內容教學準備：

1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料。

2、學生搜集有關張騫出使西域的資料（故事、常識性知識等）。一、交流資料，引入新課。1.課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。2這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？小組交流，教師巡視全班交流，各組補充預測：﹙1﹚什么是絲綢之路？﹙2﹚那是一條怎樣的路？二、初讀課文，整體感知。我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。（教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。）2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面三、感悟課文，積累語言。學習第1、2自然段：1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？2、。教師指導學生明確以下問題：（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；(3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……（使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢再外國享有很高的知名度。學習3―7自然段：1、默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會到？2、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出張騫開辟絲綢之路困難重重；（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密？（2）全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。（3）設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？（第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。）（5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。學習第8自然段：1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用――畫下來。2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文發展的紐帶。3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。全班交流學生小組內交流，教師巡視[通過這一部分的教學，要讓學生感受到張騫為開辟絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義]全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。四師生總結，明確文章主旨同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。五品讀文章，置留作業，激起熱愛西部之情。絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。詞語解釋：栩栩如生，浩浩蕩蕩，五彩繽紛，崇山峻嶺，美輪美奐，遐想板書設計：七、教學反思教學亮點教學不足改進措施課題3.白楊課時2課型講授設計者使用時間一、教材內容分析這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進行了語言描寫和神態刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。選編這篇課文，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質；難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點。三、教學重難點分析教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。教學難點：1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。2體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。四、教學策略選擇與設計講授法五、教學環境及資源準備普通教室六、教學過程第一課時教學環節教師活動學生活動設計意圖或補充內容教學準備：1.教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。2.搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士一出示教學目標教學目標：了解課文內容。學習讀讀寫寫中的生字和詞語。流利的朗讀課文，熟讀背誦段落。根據教學目標學習課文二出示自學指導瀏覽課文，回答問題。找出詞語，背誦默寫。熟讀爸爸介紹白楊段落，體會白楊生活環境。根據自學指導以小組為單位，默寫批改。三完成目標一同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。四完成目標二（1）對一些詞語的理解。渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無法分清。高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。（2）提醒學生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。五完成目標三三細讀品味了解白楊的生活環境學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。（4）教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。（6）把爸爸的話背誦下來。2此時的你最想對白楊樹說點什么？（明確白楊的生命力極強）（明確白楊樹的生活環境及其惡劣。）（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境堅強不軟弱從來都那么直）（1）唱一唱歌曲。（2）介紹一首小詩。（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。三提出疑問置留作業剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。抄寫生字。抄寫詞語帶拼音。在書上完成2題朗誦閱讀連接第二課時教學環節教師活動學生活動設計意圖或補充內容一復習引入，直奔情境1、復習有關詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二剖析實質表達心聲爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。1指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下。抓住表白一詞進行理解。2白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會怎樣呢？【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】3西部需要開發，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。（1）生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相似之處。（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。（學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）三再現希望體會寫法1學習本文的最后一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？3體會寫法白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。預設：（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。（3）這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。明確什么是托物言志，借物喻人的表現手法四感情朗讀收束全文帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？【以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感】板書設計：七、教學反思教學亮點教學不足改進措施課題4.把鐵路修到拉薩去課時1課型講授設計者使用時間一、教材內容分析這是一篇充滿了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高寒缺氧，自然環境惡劣，生態環境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設者們以智慧和力量克服了一個個世界級難題，攻克了國際性技術難關，創下了世界鐵路建設奇跡，那就是當今世界上海拔最高的隧道──風火山隧道貫通的經過。文章條理清楚，數據詳實，字里行間包含著對西部建設者智慧與力量、吃苦奉獻精神的歌頌。這篇通訊字里行間洋溢著濃郁的抒情色彩。作者主要采用這樣幾種抒情方法：一是直抒胸臆，通過8個感情色彩強烈的感嘆句，充分表達了筑路大軍的信心與決心以及所遇困難的嚴峻以及克服困難和取得勝利的喜悅之情。二是運用恰當的比喻，如，“鐵龍”“下馬威”“逞兇一時的凍土”“巨大的攔路虎”，更加突出了建設者的豪情壯志。三是語言直白簡潔，有很強的節奏感，字里行間充溢著樂觀情懷。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，聯系上下文體會含義深刻的句子，進一步提高閱讀能力；二是使學生感受到建設者們身上無私奉獻、樂觀向上和科學創新的精神，在腦海中留下鮮明深刻的印象；三是對西部大開發有更多的了解。教學本文的重點是把握主要內容，弄清建設者們是如何克服復雜冰凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的，并從中受到感染。難點是修建風火山隧道中的施工困難及科技攻關的方法。二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）1．認識“妖嬈”等14個生字。有感情地朗讀課文。2．了解課文的敘述順序，體會條理清晰的表達特點。理解含義深刻的句子。3．挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。4繼續增加對西部開發的了解。三、教學重難點分析教學重點1、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概。2、學習本課條理清晰的表達方法。教學難點：增進對西部的進一步了解，培養對西部的感情。四、教學策略選擇與設計講授法五、教學環境及資源準備普通教室六、教學過程第一課時教學環節教師活動學生活動設計意圖或補充內容教學準備1布置學生查找有關青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。一創設情境引發興趣觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀。現在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。（介紹拉薩概況，學生初步感受。）課前同學們收集了有關資料，現在就你們收集的資料，你也來談談你心目中的拉薩好嗎？師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發展，黨中央決定在2001年的10月18日開始，把鐵路修到拉薩去。學生交流資料內容，了解拉薩這個城市。[從介紹拉薩這個城市入手破題，引發學生學習的興趣，同時使學生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。]二、結合閱讀提示，明確學習目的師生交流，明確學習內容。（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。（2）建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。（3）將收集到的有關西部大開發的資料，講給同學聽。西部大開發的標志性工程，造福廣大人民的鐵路。凍土和溫度，惡劣天氣和極度缺氧。三、初讀課文，理清作者寫作脈絡1．學生自學課文，注意讀準字音，讀通句子，并作以批注。2．檢查學生自學生字，生詞的情況。3把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中四次出現。檢測生字方法：解釋意思或造句四、再讀課文，畫出含義深刻句子師：要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！那么，在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？生自讀課文，畫出相關的語句，并體會含義深刻的句子，和小組內的同學進行交流。五、共同探究，體會修筑困難出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。1“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。”①文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。②聯系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙？（3）從“晝夜”“反復”，你體會到了什么？聯系生活實際談一談。（4）指導朗讀第56自然段，感受那種戰風雪，斗嚴寒，在生命禁區的高原，進行施工的現場。2．“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”，（3）指導朗讀第89自然段，感受天氣惡劣，又特別，又兇險，又繁重的施工現場。進一步使學生體會到“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！”（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）聯系上下文，理解重點詞語。理解詞語：哪些詞語體現了科技人員的艱辛？想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。六品讀文章置留作業1再一次感讀全文，要把自己的豪邁建立在建設者的勇克難關，頑強拼搏之上，共奏生命強音，譜寫鐵路建設史的新篇章。2青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者。如果要在鐵路經過的海拔最高處為建設者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？把此時你最想表達的感情表達出來。和同座商量一下。讀寫結合，既使學生感情積蓄到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段。板書設計：七、教學反思教學亮點教學不足改進措施課題口語交際.習作一課時3節課型講授設計者使用時間一、教材內容分析這次口語交際的話題是討論與遠方的同齡人建立聯系，加強交流，開展活動，增進彼此的了解。目的是使學生親歷一次“手拉手”實踐活動，提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。教師可先創設情境，介紹一些遙遠地方小學的情況及他們對交友的渴望，激發學生建立“手拉手”活動的興趣；然后使學生明確，此次活動的策劃與開展都由學生自己操作。本次口語交際的重點是討論出切實可行的聯系方式，策劃好要開展的“手拉手”活動。教學中可以參考以下幾點：1．教師要營造氣氛，激發起學生參加“手拉手”活動的熱情。如，讀一封遠方小朋友的來信；讀一則報道，介紹遠方的小學；說一說開展“手拉手”活動的重要意義。2．提出討論要求，小組討論后進行策劃。教師可以劃分小組，學生也可以自由組合。分組后各小組成員做好明確分工，如，誰來主持，誰來記錄，誰來匯報。為了使小組討論結果得到明確的反映，可讓學生制作一份表格。小組討論記錄表主持人：記錄人：匯報人：討論內容發言要點結論與“手拉手”同學的聯系方式“手拉手”活動內容其他3．全班進行討論，確定聯系方式及活動內容。4．各小組匯報中要注意評議。要求學生認真聽取各小組匯報，并進行比較，對選定的策略要說出充分的理由。同時這又是一個交際的場合，對學生語言是否規范、說得是否清楚，加以點評。5．教師要想方設法保證活動持續開展，如有困難，可選擇同一城市(或鄰近鄉鎮)學校開展。力保讓學生經歷交往過程，加深彼此了解，進行互助；通過活動，豐富人生體驗。習作“習作”是口語交際的延續，是與“手拉手”同學進行交往的開始，是一次應用文的習作練習。口語交際之后，可讓學生趁熱打鐵寫下來。教學時，教師要幫助學生廣開思路，選好角度，選好材料，指導學生寫出討論的結果及真實想法。在學生動筆前，要引導學生回想口語交際課內容，如何給一個完全陌生的同學寫信，信里應寫哪些內容；再考慮先寫什么，再寫什么，重點寫什么，使學生對習作內容有一個初步的構思與安排。既可以先介紹自己，再說說打算開展“手拉手”活動的想法及建議，也可以先寫活動想法及建議，最后介紹自己，還可以從其他角度去寫。既可以個人名義寫，也可以小組的名義寫。在動筆前要復習書信的格式，要求按格式書寫。寫好后，要在小組內讀一讀、評一評、改一改，引導學生互相修改，并恰當運用學過的修改符號。修改好后再寄出去，教師可通過示范的形式，教給學生寫信封的正確方法。教師要與“手拉手”學校的老師加強聯系，讓學生之間進行書信來往，并持續開展活動。二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）1．開展一次策劃交友活動的話題，訓練學生的語言表達能力。2．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。3．利用書信開展交際活動，在信中有條理地進行表達，寫出真情實感，培養學生的實際交際能力。4．掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。三、教學重難點分析教學重點：1營造氛圍激起活動熱情。2能夠在表達中理清思路。教學難點：把自己的設想及策劃有條理地寫出來。四、教學策略選擇與設計講授法五、教學環境及資源準備普通教室六、教學過程第一課時口語交際教學環節教師活動學生活動設計意圖或補充內容一、營造氣氛激起熱情1．讀一則來自遠方的學校的報道。展示那個地區的風貌。2．你有什么感受？你還知道哪個地區的風土色彩嗎？師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！（生盡情的說一說。）【從各地風土人情入手，引發學生學習興趣】二、策劃方案展開活動1．各地的風格迥然，你們想結交更多的異地朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。板書：實施“手拉手”活動2．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？3．遠方的小伙伴和我們相隔遙千山萬水，我們怎樣才能和他們聯系起來呢？怎樣才能認識他們、了解他們呢？學生分小組交流探討。匯報交流結果。方式：網絡報刊雜志各類書籍電視欄目……【集思廣益暢所欲言展現熱鬧的策劃場面】三、確定方式，開展聯系1．既然我們已經確定與遠方的小伙伴建立起聯系，那么我們該如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了？現在大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）教師適時點評并板書：（1）學生的策劃可以有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……（2）同學們設計的活動方案都不錯，但要開展好每一項活動，都要有一個可行性的計劃，現在就請你談一談你自己設計的活動的可行性。學生分小組商量。學生全班交流各小組的策劃情況。支助活動書信往來情況介紹聯誼活動網上交流……學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。四、深入探討，課外延伸1你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？那么我們利用書信把這個活動告訴他們好嗎？2．備課的時候老師在報刊雜志、網上、電視節目和搜集了一些小伙伴的聯系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？教師提供聯系地址：3．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。設計好策劃的內容，決定付諸行動，為行動的實施作好準備第二、三課時習作教學環節教師活動學生活動設計意圖或補充內容一、談話導入，激發興趣古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。看，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內外，不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會“心連心，手拉手”建立相關的聯系的。記得在上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。了解寫信的由來二、分組討論確定寫信內容1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？詳細地進行介紹一下自己班級所策劃的活動方案。提出自己對這次活動方案的實施建議。并希望活動開展成功及建立永久聯系。2.回憶書信的格式及封皮的填寫（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。分別回憶這四部分的寫法。（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。回憶書信寫法向對方介紹自己的情況：可以包括學習、生活、學校、班級等的情況。三、付預行動開始寫信1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。開始寫信。四、自行修改完成初稿教師巡視并指導（1）自行修改（2）簡單整理形成初稿五小組合作在修改中完善1.互相找出寫作中的優點，發現不足。2.再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。小組合作互相評議六再行整理寫成書信進行郵遞1把自己認為最滿意的一部分或整篇文章與大家一同分享。2郵遞出去。工工整整的寫在稿紙上。課題回顧.拓展一課時課型講授設計者使用時間一、教材內容分析交流平臺此次“交流平臺”要引導學生交流以下內容：一是對西部的認識與感受；二是文章的表達方法及其他方面的收獲。要緊密地結合本組課文展開交流。第一個交流的內容即本組專題──走進西部，要引導學生結合四篇課文和課外搜集的資料，交流對祖國西部自然環境、歷史文化、民俗風情、西部大開發建設等方面的了解和感受。在交流時還可借助圖文資料。第二個交流的內容是兩篇精讀課文的表達特點，《草原》的寓情于景，情景交融；《白楊》的借物抒懷，托物言志。教師應有意識地在每篇文章的教學過程中，指導學生在把握主要內容、體會含義深刻的句子基礎上，發現上述表達方法。在此次交流過程中，要結合具體課文加以體會，并鼓勵學生在今后習作