七年級下冊語文期中考試試卷分析和總結(jié)七年級語文組期中考試結(jié)束了，結(jié)合本次考試，對這一段時間的教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)。試卷分析：本次考試整份試卷內(nèi)容涉及學(xué)生的語言積累、語段理解與閱讀，寫作與綜合探究，試題內(nèi)容注重與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，注重學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。試卷結(jié)構(gòu)共有四個大題，分別是基礎(chǔ)知識、古詩文閱讀、語言運用、現(xiàn)代文語段閱讀和寫作。可以說，這份試題能比較全面的考察學(xué)生的語言運用能力、閱讀能力、寫作能力，也能較客觀地反映出學(xué)生的語文素，體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。題型、題量適中，命題自創(chuàng)或使用成題：在試題的命制上，語言的積累與運用基本涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，現(xiàn)代文閱讀能緊緊圍繞“文章中心”來命制，這種考察學(xué)生的整體閱讀能力、語句的篩選和概括能力，能從最基本閱讀能力的建構(gòu)上出題，這一點無疑是命題者的良苦用心，古詩文的考察注重積累與遷移，內(nèi)容的整體理解，把握了考察的立足點，有利于發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能。寫作能從學(xué)生熟悉的課文內(nèi)容入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心身邊的點滴，便于學(xué)生動筆，利于學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。答題情況分析第一大題基礎(chǔ)知識鍵詞句上課堂上教師的必要的指導(dǎo)還是很重要的，也要重視在平時的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)。（二）大題課外閱讀《一個饅頭》：第17題學(xué)生沒有抓住“標(biāo)題”兩個字，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。第18題較差，學(xué)生對于景物描寫的作用，前后照應(yīng)等知識點的理解和掌握有待加強。題19題學(xué)生審題不清，沒有抓住題目中的“描寫方法”四個字，導(dǎo)致答題時與一般的賞析題混淆，失分較多。第20題題目本身具有較強的迷惑性，學(xué)生沒有對題目多讀幾遍，匆忙下筆，導(dǎo)致本來能夠得分的題目丟分較多第四大題，寫作：以“成長路上的陽光”為題目，要求學(xué)生寫600字以上作文。可以說選材范圍是比較廣泛的，易于學(xué)生表達(dá)真情實感，便于考察學(xué)生的真實的寫作能力。現(xiàn)將本次作文解析如下：錯誤及原因分析：一、審題上：從本題的引言中可以明顯的感受到，命題者想讓學(xué)生通過具體的人、事、景、物來表達(dá)自己的生活感受與情感二、結(jié)構(gòu)上：①作為考場作文，許多學(xué)生的作文切入正題太慢，往往寫上200字左右，然后再轉(zhuǎn)入正題，似乎是苦心經(jīng)營的開頭，結(jié)果讓文章的主體部分顯得頭重腳輕。②形式單一，相當(dāng)一部分學(xué)生是三段式，采用第一段開頭，中間一段敘事，結(jié)尾一段。③部分學(xué)生的作文還是出現(xiàn)了一段到底的現(xiàn)象，缺少必要的過渡。許多學(xué)生事情敘述完畢，自然也就結(jié)束文章的內(nèi)容，缺少必要的點題，以深化文章的中心。三、選材上：①題材陳舊，不會去挖掘日常生活中感人的細(xì)節(jié)，缺乏創(chuàng)意，只有少數(shù)同學(xué)頗有創(chuàng)意。②寫作內(nèi)容大同小異，缺少真情實感。四、語言表達(dá)上：部分學(xué)生采取敘述性的語言，缺少具體、生動、傳神的描寫，文才不夠，甚至有病句連篇；同時有些同學(xué)的文章中，標(biāo)點一逗到底，字跡潦草，書寫不規(guī)范。對今后教學(xué)與命題的建議：（一）學(xué)科教學(xué)方面：關(guān)于基礎(chǔ)和習(xí)慣1、加強語文基礎(chǔ)知識的運用能力的培養(yǎng)。從上面的分析中我們可以看到學(xué)生在答題時主要集中在寫錯別字、古詩詞默寫錯誤、學(xué)生的概括能力等方面，因此，教師在平時的教學(xué)中要有意識地落實字詞的教學(xué)，采用多種方法去強化學(xué)生字詞積累的語境運用意識，把字詞教學(xué)真正放在具體的語境中教學(xué)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境理積累詞語的能力，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。2、加強學(xué)生概括、理解、分析、闡釋等語言運用能力與解題技能的訓(xùn)練。在平時的課文時很多時候我們可以有意地注重一下這方面的訓(xùn)練，只有把工夫放在平時，考試時才不會出現(xiàn)很多的失分。3、教師要關(guān)注綜合性活動的開展，落實好教材的教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，在實踐活動中提高學(xué)生的語言運用能力。關(guān)于閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文考察的是“整體閱讀能力、語言表達(dá)中心的能力、篩選并整合文中重要信息的能力、概括能力、詞句的含義與作用的理解、評價和賞析文學(xué)作品中的形象、語言、思想感情的能力”等。在閱讀教學(xué)時應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為出發(fā)點。個人以為現(xiàn)代文教學(xué)要把握好以下幾點：1、注重朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。不管是哪種形式的讀，都是以建構(gòu)學(xué)生的整體感知能力為基礎(chǔ)的。2、注重篩選與概括能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生篩選與概括的方法。不管是平時的教學(xué)或者是閱讀指導(dǎo)課，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的原文意識，即所有閱讀題的答案都來源語段中。在平時的對話教學(xué)中，教師、學(xué)生、文本之間是以問題或話題為媒介實現(xiàn)的，因此，在教學(xué)中我們要關(guān)注的是：①要求學(xué)生在原文中捕捉到與題目或話題切合的中心語句或語句的中心部分。②要求學(xué)生概括出語句中的表述對象，動作行為、結(jié)果是什么。3、關(guān)注文章的思路教學(xué)。注意與不同的文體相結(jié)合，注意蛛蛛文中的關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞語來瀝青行文的思路。4、加強課內(nèi)的閱讀量，每片課文確定一個方面作為訓(xùn)練的點，不要求面面俱到，并以此為出發(fā)點，加大課內(nèi)閱讀的量，因為在現(xiàn)實中我們只能從課堂上去想辦法加大學(xué)生的閱讀量，如果指望于課外基本上就是一個遙遠(yuǎn)的夢想。（二）古詩文閱讀1、加強誦讀和背誦，增加語言積累，培養(yǎng)語感，要讓學(xué)生更多地直接結(jié)合古詩文書面材料，克服因架空分析而剝奪學(xué)生讀書的時間和機會的弊端。背誦不僅要求背得出，還要要求默寫正確。2、古詩文的字詞教學(xué)還需要踏踏實實地落實到位。決不能不聞不問。幫助學(xué)生適時的歸納與遷移訓(xùn)練，以達(dá)到積累的目的。3、強化古詩文的人文主義教學(xué)，注意從這些文學(xué)典籍中加強對學(xué)生的人格培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與人文關(guān)懷。關(guān)于寫作寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活、關(guān)注社會人生，關(guān)注自身周圍的事，擴大閱讀面，多讀報刊雜志，為作文提供源頭活水。1、教師必須幫助學(xué)生確立一個觀念：即平時閱讀優(yōu)秀作文選等刊物時，要求借鑒的是文章的寫作思路，而非文章的內(nèi)容。因為在平時許多學(xué)生手中的的讀物只是起到了應(yīng)急之用。2、加大作文指導(dǎo)課、講評課的次數(shù)，提高作文指導(dǎo)課、講評課的質(zhì)量。在平時的調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，極少有教師認(rèn)真準(zhǔn)備平時作文