《急停急起運球》教學反思

《急停急起運球》教學反思1

課的內容為籃球：運球急停急起、籃球嬉戲第一課時

本課的教學過程由以下幾部分組成，首先是籃球移動技術，無球慢跑聽哨聲做急停動作，這個環節既是對上節課籃球移動技術的復習，同時加強同學急停急起的腳步動作練習，緊接著是籃花樣傳球嬉戲頭上傳球、胯下傳球、腰部繞環、膝部繞環等球性練習，這個環節主要是一個熱身和入門的過程，它即達到了熱身的效果，又能為主教材的學習做好鋪墊。

緊接著進入了主教材的教學，首先運球，高運球和低運球。這個環節主要是為了讓同學連續熟識球性，為急停急起做好鋪墊。然后運球接跨步急停，再到標志物急停急起，加快同學對運球急停急起基本技術的熟識。運球急停撿起標志筒，然后急起，促使同學學會降低重心，突破教學難點。運球速度由慢到快，再到聽哨聲急停急起，這個環節主要提高同學的反應力量。最終籃球嬉戲“防守和突破’加強同學對技術動作的運用力量。通過同學的展現、評價、個別輔導及運球急停急起練習，激發同學的練習熱忱，體驗運動的樂趣。這節課，通過老師反復的強調動作要領和層層遞進的練習方法，大多數的同學基本把握運球急停急起的動作技術，達到課前估計的目標。

（一）亮點：

1、教學目標達成度較高，能夠利用多種幫助教學手段為主教材的教學做好鋪墊。

2、課堂組織流暢，層層遞進，重視個別同學的輔導。

（二）不足之處：

1、老師的語言表達還不夠規范。

2、同學的共性展現太少，應多讓同學展現，體驗勝利感。

3、素養練習較少。

《急停急起運球》教學反思2

20xx年9月25日，市教研員樊xx老師，區教研員崔xx老師來我校進行視導，我有幸得到了兩位專家的教導。很是幸運，崔老師不僅從教材內容上進行了細致入微的講解，更從上課的核心入手，關心我們青年老師梳理思路，抓住重點，分析技術動作。更給我們提出了職業規劃建議，關心我們突破個人成長的瓶頸。經過專家們的指導，同仁們的意見，我進行了深刻的反思。

一、抓住重點，因材施教以本課《急停急起運球》為例，我的課過多注意于形式，但沒有抓住核心。

雖然練習形式許多樣化，但在運球過程中，沒有突出“急”停，“急”起。北分的師哥王宇在溝通中也提出：重點在于動作的突然性，急停急起運球是運用節奏變化去過人，由高速運球到高速靜止，再突然高速啟動，從而擺脫對手的防守。可以利用無球模式，抓人的小嬉戲，來關心同學理解這種理念。作為籃球訓練的專家，師哥的建議的確讓我很受感受。的確，急停急起運球這種節奏變化明顯的教學內容，怎么就上成了“拍拍走走”了呢？我也在反思，核心問題沒有抓住，這種突然性才是重點。崔老師強調說：“怎么才能體現這種突然性呢？重心前傾，腳尖蹬地，時刻預備蹬地發力……這才是預備突然啟動的姿態，得把握重點，可以做“木頭人”的嬉戲，從無球到有球，把這種急停急起的概念給孩子們，這樣才是這節課的核心。”崔老師不僅關心我分析了教材的重點，更是舉例說了教學方法。的確如此，我的課堂教學中，沒有抓中這一“急”的理念，只是盲目的運用形式去關心同學提高行進間的運球力量，缺乏這種核心理念，這一點值得我深刻反思。重點沒有把握準，同學哪能吃的香，也就是“雞肋”，食之無味，棄之惋惜罷了。

作為老師，還得深刻討論教材，抓住重難點，把“核心”理念給同學，把重點的技術動作給同學。沒有對教材吃透是不成的，同學的進步也是有限的。因材施教，關注同學，一個班容量大致在30—40人，要讓同學們在課堂中真的有所收獲，才是課堂教學的勝利。了解授課班級的基本狀況，同學的運動力量、理解力量、學習力量……再結合教材核心，讓孩子們更簡單接受。關注每一個在課堂上的孩子，準時鼓舞，點撥，關心他們健壯成長。

二、腳踏實地，關注常態市教研員樊xx老師語重心長的告知我們：

關注常態課，只要仔細的上好每一節課，確定會有進步。教學閱歷都是一點一滴去積累的，只有關注常態課，引導同學在每一節課都能有一點小進步，時間長了，才能有水平。四班級的同學應當具有肯定的行進間運球力量，但假如你之前不能按教材去教，同學就達不到這個力量，就沒有方法連續學習新的技術動作，所以關注常態課，才能提高同學的力量，讓同學達到應當有的力量。這也是關心我們日后更好教學的基礎。

常態課的重要性不言而喻，作為一名一線體育老師，我應當抓好日常，給同學打好基礎，也是給自己打好基礎。你仔細的上每一節課，同學的力量在提高，我駕馭課堂的`力量也肯定會提高。日積月累，必定會進步顯著。我覺得自己有必要從現在開頭，關注常態教學，把握教學的核心，抓住重難點，為同學，為自己而努力提高。平常規范了，同學的綜合力量，老師的教學力量也必定規范有力。腳踏實地，回歸教材，重視常態，提高力量。仔細分析每一單元的教材，才是上好常態課的基礎。在上好常態課的前提下，才能發覺自身弱點，努力改進。

三、突破自我，專注平衡從課而言，應當抓中重點，把握核心。

從教而言，關注同學，融入同學才能感染同學，從而更好的引導同學學習。樊老師在點評前，親切的詢問了我的畢業院校、專項、個人愛好、常態的教學狀況和教齡等基本問題后，也對我提出了進步的建議。性格使然，我的課感覺有些“悶”，這一點我也深信不疑，有些時候感覺本應當活潑亂跳的課，倒成了嚴厲?不足，輕松不足的“尷尬課”。同學也不敢太放松，有些累。樊老師說：“你可以深化到孩子們中，跟大家擊擊掌，鼓舞鼓舞大家啊！嘿，加油！你真棒！要和孩子們互動起來，要真的跟“孩子”一樣，有些“鬧起來”。這樣你才能上一個臺階。”這兩天我深刻反思：課堂氣氛活躍起來，孩子們真的放松下來，才能學的更好。崔老師也常訓練我們：形散而神不散，同學有目的的去玩，快樂的去玩，邊玩邊學到東西，這就是勝利！兩位專家的建議，我肯定樂觀吸取改進。練說話，練語言，多融入。在提高自我語言感染力的同時，專注教材的理解，平衡課堂教學。樊老師在總結中提出，體育課也是一種平衡，是體能和技能的平衡，在設計教學時要有目的性，為什么這樣做，這樣做同學能收獲什么？平衡體現在哪？體現在同學練習的效果，通過這一節課，這一學期課，這一年課，都能獲得什么。要讓孩子在學問、體能、技能上達到平衡，有所收獲。我仔細的琢磨了這段話，是啊，假如同學體能、理解力量很強，而老師給的很少，那他吃不飽，反之，又吃不下。找到這種平衡，抓好常態課，仔細梳理教學流程，細心記錄每個教學細節，豐富自己的教學閱歷，和同學找好這個平衡，才能更有效果。

作為一名已有6年教齡的一線體育老師，雖然獲