態度調查報告11篇目錄第1篇可能當初在選擇專業時,是父母替他做了主,自己只能接受,造成了現在尷尬的境地。5.社會因素學生是不可能和社會隔絕的,社會上的不良風氣必然會為學生所知,不良的社會風氣就影響了學生的學習態度。另外選擇專業時,可能當時限于分數原因,只能退而求其次的選擇了現在的專業；也有可能一時盲目,選擇了所謂的專業,但是自己絲毫沒興趣。由此可見社會因素對學生的影響無處不在。三.對策與建議1.轉變學習觀念,變被動學習為主動學習社會上對大學生“手高眼低”評價的影響,使得學生學習的情度更低,既然社會不認可那就沒必要學習。這種觀念是可怕的,學生務必要弄清楚學習是自己的事,是一件長遠的事,當然知識本身不會發生作用,關鍵是看你會不會把知識聯系實際,運用到實際中去,所以想要擺脫手高眼低的稱呼,現在就更需要學習。2.培養興趣,選擇合適專業。興趣是最好的老師,學生若對某一門功課發生興趣,定會努力g服一切困難,千方百計地鉆研它,弄懂它。所以學生要培養較好的興趣,并且根據自己的興趣選擇專業,以免將來學習沒有動力和激情。3.掌握正確的學習方式。學習方式是提高學習效率,達到學習目標的手段。學習方式正確了,學習起來就順心順手。個人有自己的特點,別人的學習方式對你不一定有用,所以學生要大一時就尋找適合自己的學習方式,為四年學習做好準備。4.合理設置課程,注重學生能力培養。培養對社會有用的人才是大學的責任,所以大學課程的設置要聯系實際,在理論教育的同時也要多讓學生參加社會實踐,將“真正的知識”融入課堂,激發學生的學習興趣。5.加強校風校紀建設,營造較好校園氛圍。“近朱者赤,近墨者黑”。由此可見校風校紀建設的重要。應加強學生學習過程的監控和管理、嚴明學習紀律和考核標準及考試制度,并嚴格執行各項規章制度,促使其端正學習態度,培養較好的學習習慣,使學生的學習由他律逐漸轉化為自律。6.發揮教師對調整學生學習態度的作用。某種程度上教師的態度決定了學生的學習態度,教師要加強自身文化建設,同時要有教學感染力,能讓學生“心服口服”,自然學生就會對本門課程興趣加倍,力加倍。7.發揮家長對調整學生學習態度的作用。填寫志愿時,不少家長對考生的志愿“指手畫腳”,甚至完全由他們決定,把考生當成了一個旁觀者,那么對所學專業毫無興趣也不是不可能。家長要尊重考生的選擇,畢竟要學習的是他（她）自己,要教導他（她）慎重選擇,并對自己的選擇負責。8.發揮社會對調整學生學習態度的作用。現如今社會已不可能和大學這一象牙塔真正的隔離開,社會的聲音無時無刻不在大學里傳播。社會對畢業生的評價影響著在校生的情緒和選擇。所以我們的社會輿論要正確評價大學生的生活和工作,不能只看到其消極面而忽略了其積極面。學校生學習態度調查報告一、調查概況20xx年9月14日—11月9日，我被分到靈川縣中等職業專業學校進行教育實習，實習內容包括兩個方面：一是教學工作的實習，二是班主任工作的實習。在這期間我積極努力地工作，虛心向有閱歷的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間就中職學生學習態度的養成情況進行了一次深入的調查，為了得到教師和學生的真實想法，除了專門訪談，課余時間我還積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。通過調查研究，我對職校生的學習態度有了初步的了解，為培養中職學生較好的學習態度，幫助學生明確學習目標，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，最終幫助學生樹立職業理想提供了客觀依據。二、調查的方式和內容此次調查的方式主要采用訪談法，包括以集體提問的方式座談和個別深入訪談；其次是觀察法，通過巡班和下晚自習來觀察學生的上課情況和生活習慣。訪談內容如下：1、從入學到畢業，對學習的態度有什么變化？這種變化有什么規律？2、學生畢業后是否愿意選擇與自己專業相關的工作？自愿選擇的同學占了多大比重？不愿意選擇本專業就業的同學是什么原因？3、您有什么好的養成較好學習態度的方式嗎？請舉例說明。三、訪談對象與訪談時間20xx級汽修2班學生于20xx年9月19日在教室進行集體座談；20xx級服裝班的學生于20xx年9月20日在宿舍進行個別訪談；20xx級汽修2班班主任蔣建軍老師于20xx年9月25日進行深入訪談；20xx級汽修1班班主任石念軍老師于20xx年9月25日進行深入訪談；20xx級汽修3班班主任康桂喜老師于20xx年9月25日進行深入訪談；四、調查結果通過分析老師和學生的訪談結果表明，中職學生較好的學習態度的養成與其是否明確學習目標有很大的關聯性。（一）中職學生的學習態度現狀分析1、中職生學習的”特點目前，我國中職學生中很多都是初中成績不好或紀律性較差的學生，缺乏較好的行為習慣，所以很多學生的學習基礎比較差，學習惰性強，缺乏學習興趣，意志薄弱，怕吃苦，怕困難，心理承受力差，情緒波動大，自我管理能力弱，沒有較好的學習習慣和學習方式。2、學習態度的轉變調查結果表明，剛入學時80%的學生對學習的情較高，學習比較積極，對所學專業很感興趣；20%的學生態度是無所謂，只想玩，討厭上課。一年后，學習態度開始有新的轉變，60％的學生從“不知道干什么”，“進來再說”，“混日子”到現在基本明確了學習目標，懂得以后出去工作就要學好技術，懂得了社會的競爭性；25%的學生因為盲目，缺乏職業定位，所以不想學，聽不進去，現在只愛上實操課；10%的學生基本沒有改變原來的不良學習習慣或者有時表現好有時表現壞，有較強的變化不定性；5%的學生入學前有積極向上的態度，后因為整天做勞動和對班主任的管理方式不滿，導致最后對老師、學校失去信心，甚至有放棄學業的打算。而且，我們在調查中還發現，90％的中職學生都討厭文化課，學生不喜歡文化課的原因，一是與學校整個文化氛圍有關；二是與教師的教學方式緊密相關；三是與該課程的實用價值緊密相關，四是與中職學生的學習心理有關，認為只有實操課才有用。3、學習目標調查結果表明，由于中職學生流失率極大，所以能留在學校順利畢業的學生基本上都是愿意學的學生，因此80%的學生畢業后愿意選擇與自己專業相關的工作，但也有些學生由于缺乏明確的目標，不愿意從事本專業工作，也不知道能做什么。不愿意的原因：一是跟將來所在的公司有關，最突出的如公司工資待遇問題，認為工資不是很理想；二是工作強度大，認為干活較累、較臟，吃不了苦，所以堅持不了就放棄了；三是家庭問題。因家人怕其吃不了苦就不鼓勵，勸其做別的。（二）幫助學生養成較好學習態度的方式通過以上的調查，我認為在今后的教學工作和班主任工作中，老師應該注意以下幾個問題：1、以專業為主，以專業促學習。一年級學生要利用其對專業的愛，最大限度的調動他們的學習積極性；二年級學生經過一年的學習，掌握了一定的專業技能，但學習激情卻有所減退，所以要灌輸其該專業的前途和發展空間，再次激發他們的學習情和學習動力。例如，告訴學生上課如上班，用4s店的公司規章制度約束學生養成較好的學習態度和生活態度。2、班主任要用細心、耐心和愛心多鼓勵學生，盡心盡責引導學生，信任學生，用建議性的方式批評學生，這樣可以讓學生有較大的變化，具體做法有：充分了解學生及學生家庭狀況，有助于對學生進行針對性引導；跟學生分析自己專業的社會發展前景，把技術的重要與生存緊密聯系，強調怎么學習技術，讓學生懂得學習目標，明確學習目標；把理論學習與實踐有機結合，讓學生有學習的樂趣；采取競賽式、定量式的教學方式，讓學生集中力完成學習任務并獲得成就感；采取激勵式教學模式，多給學生肯定，用鼓勵代替批評，讓學生感到自己學習到東西了，愿意主動去學習，從“要我學”變成“我要學”；善于發現學生的“閃光點”，并且給學生提供展示的機會，以此來幫助學生樹立自尊心和自信心；老師要勤指導，及時查漏補缺；多開展適合學生自身的課外活動，豐富學生課余生活；多開展富有職業特色的班級活動，為學生以后順利適應職業崗位做好鋪墊；重視學生的人際交往問題；注重培養學生的挫折教育；尊重學生的心靈和個性，對待性格頑固的學生也要平等交流，才能使德育有的放矢，有針對性和實效性；多花一些功夫教會學生做人，讓學生學會怎么尊重人；老師以身作則，認真對待每件事，用自己的人格、言行來引導學生養成一種認真處事的習慣；教會學生用比較平和的心態為人處世，從而調試自己的心態；盡量多安排學生進行獨立性管理活動，活動結束后點評得失；用身邊成功學習的案例鼓勵學生，給學生樹立學習的榜樣。3、優秀畢業生舉例：唐安，06級計算機專業的學生，在校時，學習努力，腦子靈活，他懂得自我管理，自控能力很強，樂于求知，不甘失敗，有無私奉獻神，懂得感恩，畢業3年擁有了3千多萬資產；另外一個學生很調皮，于是到社會去混了一個學期，發現在社會上真的不好混，后又回到學校認真學習，在老師的悉心指導下，認真學習技術，畢業后到汽車修理廠任總監，而且還與女朋友同廠工作，事業愛情雙豐收。通過此次調查，我了解到要轉變中職學生散漫的學習態度是一個曲折、反復、艱苦的過程，需要老師時刻保持激情，將對學生的愛護與情感全部投入到教學中去，不管是在課上，還是在生活中，都要注意自己的言行舉止，充當好示范者的角色，把最好的一面展示給學生，努力通過自己的言行舉止、為人處世給學生樹立一個好榜樣，才能博得學生的尊重、信賴、敬佩和服從，從而激發學生的求知欲以及學習的興趣和情，幫助學生養成較好的學習態度，提高學習效率。當然，班主任只靠個人的力量來幫助中職學生養成較好的學習態度是不可能的，還需要其他方面的配合。首先，要主動加強與各學科任課老師的聯系，對學生在課堂出現的問題要及時溝通交流、及時解決，提高教育的有效性；其次，要加強與學生家長的聯系，及時了解學生在家庭中的表現，加強家校聯通，共同教育學生；最后，要密切關注社會對學生的影響，及時消除社會對學生的不良影響。最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！【第8篇】大學生學習態度調查報告2022關于大學生學習態度調查報告2022關于大學生學習態度調查報告1“大學里完全是自由的，自由的你甚至會擔心這樣沒人管到底行不行。沒進大學之前，曾經不理解為什么在高學校習非常好的人，到了大學里學業卻荒廢了。后來上了大學才明白，人真的是有惰性的，尤其是在沒有計劃的時候，很容易就把時間和機會錯過了，好多畢業的人回過頭來都會感嘆，仿佛大學幾年就在渾渾噩噩中過去了，根本不知道自己學了什么?！鄙頌橐幻谛４髮W生對這句話深有感觸，“一流入學，三流畢業。”部分大學生在學習生活中確實存在不少問題。1、“遲到”、“逃課”現象嚴重根據佳木斯大學教學研究課題組xx年的一份調查問卷顯示“有28%的學生認為曠課可以理解，另有8%的學生認為無所謂，達到36%的學生對曠課這種現象并不痛恨”。在大學課堂上我們常?？吹竭@樣的現象：上課鈴響10分鐘后，老師已經在臺上講課，但仍有同學陸陸續續從教室后門進來，甚至有的同學還在趕往教室的路上。教師手中的考勤表上總是會缺幾個名字。大學里甚至還流行這種怪思想：“以逃課為榮”、“大學四年不逃課是一種遺憾”、“別人都逃了，我沒逃就虧了”。2、考前一周突擊，六十分萬歲“平時不用學考前一周背背就行”，“六十分萬歲，多一分浪費”平時上課玩手機、打游戲、看小說、睡覺?？记皠澲攸c成為了大學里考試的潛規則。也難怪，老師總不希望出現一考試全班不及格的現象，再說，老師還需要學生的考評。3、娛樂超越學習成為主業大學是為我們走進社會前做準備的，所以在這里學習專業知識是我們最主要的目標，但是更多的學生卻把學習當成成了副業、甚至放棄學習。從學校打壓式的學習環境突然轉到自由自主的學習生活環境中，面對充足的課余時間部分大學生缺乏一個合理的計劃安排。所以導致許多人不知道自己該干什么看到別人玩就盲目標跟風，在漫無目標或者目標不清晰的生活中漸漸的養成了懶惰和貪圖享受的不良習慣，從而將重心偏移到了以娛樂為主的生活當中，如沉溺于網絡、酒吧、k歌、迪廳、談戀愛。4、畢業等于失業部分大學生對學習抱著越來越無所謂的態度，高校的擴招已讓他們失去了作為大學生的驕傲。社會上大學生的低就業率也使不少學生失去了學習的信心和動力。一項調查問卷顯示“對將來就業有顧慮或不知所措的學生比例達到74%”?！盎鞂W歷，混學位”成為不少大學生的心理。2022關于大學生學習態度調查報告2高校學風淡化，部分大學生學習積極性下降，這是不爭的事實。造成這一問題的原因是多方面的，其中主要有以下幾個方面：1、對大學自由自主學習方式的不適應大學都是采取“放羊式”的學生自主管理模式，學校時代一直都是在老師、家長的安排、監督下學習，到了大學學習真正的成為自己的事情，需要靠自己的自覺性。對此，大學新生往往會感到無所適從，不知道該干什么。2、缺乏對大學生涯的完整規劃在大學期間對自己和學校環境缺乏全面的了解，沒有對自己的大學生涯做一個完整的規劃，不知道自己想要什么，為什么而學習，沒有人生目標缺乏學習動力。3、心理處于成熟與尚未成熟的過渡階段大學生作為一個特殊群體，心理上處于成熟卻尚未成熟的階段，意志力比較薄弱，從眾心理比較強。作為學生我們都有這樣的體會，面對自己“墮落”的學習生活，我們都有反思過，也對自己感到痛恨，也曾信誓旦旦的下過決心改正。但對散漫慣了的我們這并不是件容易的事，是對耐力與意志力的考驗?？吹絼e人在玩，我們又往往按耐不住將自己的決心丟擲一邊。反思中的決心在與個人意志力作斗爭的時候顯得蒼白無力。4、信仰缺失或信仰非理性化導致責任感淡化信仰是心靈的產物，是一種神秘的力量，是意識中自動建立起來的一套人生價值體系，是人的神支柱。由于市場經濟的負面影響、社會上各種不良思想的”沖擊及大學生自身的主客觀原因，使部分大學生出現信仰缺失或信仰的非理想化導致責任感意識淡化，以自我為中心，過多的追求物質享樂，不善于動腦，怕吃苦，神世界匱乏。這對大學生的學習、生活都是十分不利的。5、學校課程缺乏時代性與實用性學校所設課程雖多，但大多空洞、乏味，實用性不強，缺乏創新性與時代性，難以引起學生的興趣和共鳴。在信息化時代知識更新換代的速度加快，學校教材的更新趕不上學科、專業的發展要求，尤其是部分基礎性學科的教材版本太過陳舊，這不僅影響教學質量，也降低了學生的學習情。6、部分教師授課方式單一、對學生要求不嚴一項問卷調查顯示，有41。5%的學生認為影響自己聽課效率的原因是“教師的授課水平”。在實際的教學過程中確實存在一部分教師的授課方式比較單一仍以灌輸式為主。缺乏與學生的交流與互動，加之考前劃重點讓部分學生對平時的學習得過且過。2022關于大學生學習態度調查報告3十幾年的寒窗苦讀，才得到進入大學繼續深造的機會。大學四年的美好時光不應浪費在虛度年華上。學習專業知識是我們的主要任務，針對一部分大學生本末倒置，學習懈怠提出幾點建議。1、高校指導員要與時俱進，創新管理模式。作為指導員，要多與學生交流，和學生成為朋友，關心學生的學習和生活，公平的對待每位學生，積極引導學生學會適應高校自由自主的學習環境，學會“自我教育”、“自我管理”，做好大學生的“引導員”。2、給自己做一份人生規劃，制定詳細的學習計劃。有了對自己人生的規劃，就能知道自己想要什么，也就有了學習的目標和動力。制定詳細的學習計劃，促使我們將更多的力用在學習上，盡快的融入到大學自由自主的學習環境中。在施行學習計劃的過程中，可能會遇到意想不到的困難和挫折，也會有種種的誘惑，這是對自己耐力與意志力的挑戰。3、學會自我心理調節，尋找合適的壓力宣泄方式大學生承載著社會、家長的高期望值，自我表現和成才的欲望也非常強烈，同時其心理發展尚未成熟，缺乏社會閱歷，適應能力較差。正是這欲與不能之間的沖突造成了大學生的較大心理壓力。對此，大學生不應一蹶不振，自暴自棄，應學會自我心理調節，多與老師、同學交流，參加課余活動培養興趣愛好，學會自我疏導。同時，學校也應加強對學生的心理指導，豐富校園文化，幫助大學生渡過這一“心理斷乳”期。4、充分利用高校的思想政治教育課強化大學生信仰教育，增強責任感信仰對大學生人生價值觀及未來的發展方向起著決定作用。加強對大學生的信仰教育是高校思想政治教育的重點內容。面對大學新生在學習、生活和工作等方面出現的各種問題，思想政治工作如果做不好，將直接影響到他們學習目標的確立和實現、身心的健康發展、行為品德的養成、素質的拓展和潛能的培養，也直接影響到高校的校風和學風建設。5、積極探究高校課程改革，增加學生的選課內容高校在課程設置上要做到與時俱進，迎合市場需求，設立實用性課程，增加學生選擇的余地，利用興趣來調動學生學習的積極性。同時要結合學科專業的調整，加快教材的更新換代。6、提倡互動式教學模式，改革課程考核方式課堂的教與學是教師與學生的互動過程，作為高校教師要轉變傳統的“滿堂灌”的教學思路，做到以學生為中心，對教學內容與模式要勇于創新。要善于啟發學生，讓學生積極主動的參與到課堂中來，這就要求教師要有過硬的專業素質，掌握系統的教學方式還要與學生多交流。對高校的課程考核，我們都有這樣的體會：考前一周將筆記復印或按照老師劃得重點狂背就沒有問題。目前大學通用的“課程最終成績由占20%—30%的平時成績加期末考試成績組成”的考核方式，讓不少學生只應付考試，對平時的課堂學習抱無所謂的態度，因此，建議將考核方式從注重最終考試轉移到注重平時的成績考察上來。將學生的課程成績與平時成績緊密掛鉤，督促學生的日常學習。大學是學習專業知識，鍛煉個人能力的最佳時期，大學生是國家的棟梁，作為社會主義建設的主力軍，我們應該以積極主動的態度來對待學習和生活，讓大學四年過得充實而有意義。把自己培養成為一名社會需要的合格人才?！镜?篇】2023年學生學習態度調查報告當代大學生該怎么去學習?換句話說，即怎么正確的去對待課本的理論知識及對能力的培養與應用能力，了解學生的學習狀況是我們學校開展學風建設的基本依據。我部通過對本校部分學生的調查，發現在校學生在學習上存在著動機多樣而不務實與勤奮不夠、學習內容僵化與學習價值取向實用等諸多問題。因此，我認為要從主觀和客觀兩方面促進同學們的學習狀況，促進他們在學業上取得更大的進步。一、調查對象和方式：1.對象按院系及專業抽取學生100人，其中大一60人，大二40人。2.方式和基本情況：我采用自行設計的調查問題，利用課余時間讓同學們在寢室或教室接受調查，實行不記名調查。調查內容包括學習目標、學習意義、學習策略與方式、課余生活安排、未來就業等方面。二、調查數據及分析：本次調查通過對本校的男女比例為42%：58%內容：1、您的學習目標是（）a為了更深的學習b為順利的獲得文憑c全面提高自身素質，為實現人生理想做準備d沒想過2、您認為學習有意義嗎（）a深遠意義b無所謂c沒意思d沒想過3、有人說活著就是為了學習，學習為了更好的活著。您同意嗎（）a同意b不同意c說不準d沒想過4、如果在學習中遇到問題，您會（）a求助同學b求助老師c求助網絡d去圖書館查閱5、在學校里您上自習情況（）a有時上b常常上c偶爾上d一般不上6、您常常去圖書館嗎（）a有時去b常常去c偶爾去d一般不去7、您的上課情況（）a常常不去上課b偶爾不去上課c喜歡的課去d去上課，但常常遲到8、您覺得自己在課上的表現（）a常常很積極b喜歡的課很積極c不怎么表現自己d不會積極表現9、上課時您會采取哪種記筆記的方式（）a不停地記筆記，課后復習b認真聽課，偶爾記筆記c不記筆記，只看自己的書d不記筆記，但認真聽課10、您的個人主動性怎么（）a主動完成學習任務b主動尋找學習任務c能夠完成學習任務d不得不完成學習任務11、您對現在的專業（）a充滿信心b沒有信心c還不了解d比較失望12、您對現在的任課老師（）a都非常滿意b大多數滿意c非常失望d不知道13、您是否制訂了學習計劃（）a制定了，并在認真的執行b制訂了，但不常常的堅持c依據課程學習d沒有學習計劃14、您覺得大學的學習重要嗎（）a非常重要b重要c一般d不是特別的重要15、有人說學習不是為了考試，考試為了更好的學習，您同意嗎（）a完全贊同b無所謂c不同意d不知道16、您現在的學習成績（）a優秀b中等偏上c中等偏下d較差17、對所要求的學科學習情況（）a努力學好b正在努力c還沒有進入狀態d混一天算一天18、在學習上您會堅持自己的看法嗎（）a常常會b偶爾會c很少會d偶爾會19、您會在自己的一個階段的學習后進行總結嗎（）a常常會b偶爾會c很少會d從不20、您會不控制時間的在網吧等娛樂場所玩很久嗎（）a常常會b偶爾會c很少會d從不21、您的家長會給您一個較好的學習氛圍嗎（）a常常會b偶爾會c很少會d從不22、通過自己在大學學習的經歷，談談對大學的感受，您覺得應不應該上大學，為什么?通過問卷調查表明兩方面對大學生學習態度的影響：；內因：1.學習有積極正確態度的同學占少部分，多數同學的學習態度及目標上存在問題。偏科及目標不明確的同學占大多數，要提高學生的成績還得從偏科方面和樹立正確的學習目標入手。怎么改變學生的學習態度、提高學生學習的興趣、樹立正確的學習目標是老師應該重點考慮的問題。要具體了解到哪個同學哪科不好，哪科老師就應重點關注、幫教使其改變態度樹立正確的發展方向，建立信心，成績的提高是必然的結果。2.為學習沒意思、無法專心致志、沒有學習目標的占比例較高。這些同學的心理健康方面可能存在一定的問題?？赡苡锌仗?，學習目標不明確、自我評價過低和認知等方面的心理問題。3.當前大學生的就業壓力是逐年加大的，所學專業知識在今后崗位上怎么應用不了解，專業不對口就業以及自主擇業使得”讀大學無用論”思想盛行，很多對未來渺茫的學生就放棄了認真學習的想法，更希望多的去獲得一些似乎更實際的東西。；外因：1.社會因素：；受社會”黃色文化”的影響及市場經濟浪潮的沖擊；；受校外玩樂場所如網吧等的影響；；受一些知識群體如教師等的生活仍較清貧，待遇較低的影響。使學校生學習分心，衷于玩樂場所?；蛘J為學習也沒有什么多大的作用。據調查，大約有12%的學生的厭學現象是由社會因素造成的。2、家庭因素：父母不管教或不善于管教，強制或逼迫子女學習，而造成子女的逆反心理；過分地寵愛子女，使其滋長了依賴性和懶惰性；家庭關系不和或家庭破裂，也都會給子女帶來影響，從而影響學習。3、學校因素：學校的教育方式不當，如學校只重視升學率，使學生身心負擔過重等。另一方面是教師教學觀念陳舊，教學方式不當，如搞題海戰術。課堂枯燥無味等。當然，師生關系的好壞也會影響學生的學習。三、解決對策與思考：客觀的說，我?！贝髮W生學習態度調查問卷”進行的相關抽樣調查僅僅局限在文傳系的部分同學，不是全面的，但是卻可以給我們很深的啟迪。因為高校大學生都處在生理、心理發展和成熟的關鍵階段，面對的專業、興趣和方向、個人能力等方面雖然不同，但大家仍然在學習方式、學習態度和學習目標上具有一致性，是具有”同質性”的社會群體。對當前大學生的培養和教育，對”以人為本、德育為先”的高校德育工作起到積極的作用。1.發揮高校引導學生學習正確態度的作用要改變學生的學習態度，就必須改變教師對待學生的態度。教師需以非常敬重的態度對待每一個學生，需要徹底改變過去”我是教育者，你是被教育者；我是知識的傳授者，你是接受者”那種高高在上，盛氣凌人的傳統觀念，真正成為學生學習和探究的合作伙伴，引導學生一起去探究它們那些未知的領域。教師應運用生動活潑的課堂教學方式。實行民主教學，變我講你聽，我說你服的單一的灌輸式教學為表演、演講、討論、競賽等和多媒體的現代教學來激活課堂；要多檢查、指導厭學學生的作業；布置作業應適度、新穎，體現能力培養，杜絕”題海戰術”；上課的語言要生動形象、幽默風趣、富有情感，教態要得體等。所以，要鼓勵高校教師成為學生學習、工作和生活上的導師，推動學生成長為新世界的學習型人才。2.了解大學生活學習特點掌握正確的學習方式大學生活的重要特點表現在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，學習上要求高度自覺。尤其是在學習的內容、方式和要求上比起學校的學習已經發生了很大的變化。要想真正學到知識和本領，除了繼續發揚勤奮刻苦的學習神外，還要適應大學的教學規律，掌握大學的學習特點，選擇適合自己的學習方式。大學的學習既要求掌握比較深厚的基礎理論和專業知識，還要求重視各種能力的培養。大學教育還具有極明顯的職業定向性，要求大學生在書本知識之外，還要培養研究和解決問題的能力。因此，要特別注意自學能力的培養，學會獨立地支配學習時間，自覺地學習。還要注意思維、創造、組織、管理等能力的培養，為將來適應社會生活和工作打下較好的基礎。這里我們還要強調一點，較好學習態度的形成應當從進大學校園的第一天開始培養。3.提高大學生學習的主動性大學教育的內容是既傳授基礎知識，又傳授專業知識，教育的專業性很強，還要介紹本專業、本行業的前沿知識和技術發展狀況。知識的深度和廣度比學校要大為擴展。課堂教學往往是提綱掣領式的，教師在課堂上只講難點、疑點、重點或者是教師最有心得的一部分，其余部分就要由學生自己去攻讀、理解、掌握。大學學習的特點是依賴性減少，代之以主動自覺地學習，大部分時間留給學生。因此，較好的學習態度必須從培養和提高自學能力做起。提高大學生學習的主動性，是使大學生轉變觀念、走向自主的關鍵一步。4.盡快適應專業性與綜合性的結合大學教育具有明顯的專業性特點。從報考大學的那一刻起，專業方向的選擇就提到了考生面前，被錄取上大學，專業方向就已經確定了。三年大學學習的內容都是圍繞著這一大方向來安排的。一般來講，專業對口是相對的，不可能達到專業完全對口，這樣，在大學期間除了要學好專業知識外，還應根據自己的能力、興趣和愛好，選修或自學其他課程，擴大自己的知識面，為畢業后更好地適應工作打下較好的基礎。只有這樣，才能減少就業壓力對大學生學習態度的消極影響。5.全面發展和注重能力培養德、智、體全面發展是我國教育方針對學生提出的基本要求。全面發展的要求是以馬g思對未來社會關于人才全面發展的學說為依據，結合我國社會主義建設對人才的需要所提出的。我國教育歷來都強調德才兼備。二者互相促進、相互制約，缺一不可。能力的培養是現代社會對大學教育提出的一個重大任務。知識再多，不會運用，也只能是一個知識庫，”書呆子”。由于一些大學生存在高分低能的現象，使得大學生的能力的培養成為高等教育中十分重要的問題。我們談及的學習，不再是狹義的課堂學習，更多的應該是作為即將步入社會的知識儲備的綜合能力的學習，只有將全面發展的觀念深入貫徹到每個學生的頭腦里，才能夠激發學生積極的學習態度。6.嚴格要求自己，增強自控能力。端正自己的學習目標和動機。正確的學習目標和較好的學習動機，能激發愛國情，在學習上表現出積極的態度、強烈的責任感，有發奮進取的欲望。7.家庭樹立榜樣為孩子創造一個較好的氛圍至關重要，家長可以與孩子分析社會壓力及就業前景，幫助孩子樹立正確的發展方向。有關部門要加大整治電子游戲室、網吧、書刊、音像制品等的力度。為青少年創造一個較好的社會環境。8、加大對不良因素的整治學校應聯合有關部門，與有關部門一起加大整治電子游戲室、網吧、書刊、音像制品等的力度。為當代創造一個較好的社會環境，營造較好的學習氣氛。四、總結：綜上所述，當前學校生厭學現象的成因是錯綜復雜的，解決厭學現象問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探究，合理選擇或綜合運用，需要學生自身的努力，學校、家庭、社會相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。好的學習態度及學習目標，是指能夠被老師和大多數人認可，找到適合自己學習的，能學習有成效的學習行為是大家的一致目標。大學生應該陶冶情操，形成完美獨立的人格，應該不斷改進學習方式、端正態度，樹立目標，刻苦學習知識，厚積薄發，努力成長為適應社會發展的全面人才!【第10篇】人群對安樂死認知態度的調查報告摘要通過隨機取樣，在20xx年1月到2月，對來自6個地區的364個人進行了安樂死認知態度的社會調查。在調查中發現社會對安樂死有較高的認知，且個人的文化程度和職業背景對其選擇有較大影響。但在調查安樂死合法化的問題上，人群表現不同態度，同時也給出了各自不同的原因，因此，對于安樂死合法化問題，還需要更加廣泛深入的調查。對不同年齡段，不同職業背景及不同文化程度的人群進行安樂死的有關調查，借以了解和評價社會公民對安樂死的態度，并期望為安樂死的合法化尋找民意基礎，及分析阻礙我國安樂死合法化進程的主要原因。1.調查對象與方式1.1.調查對象6位調查員家鄉的各層次人群（包括河北、陜西、湖南、湖北、江蘇五?。苷{查人群年齡在16-76歲之間，以自愿形式參加問卷調查。1.2.調查內容性別、年齡、受教育文化程度、職業、身體狀況；對安樂死了解程度、對安樂死態度及理由和對安樂死合法化態度及理由，同時還包括安樂死施行問題。1.3.調查方式采用調查問卷，由調查員發給被調查對象，受調查者以無記名自填問卷方式填寫，針對一些年老的受調查對象采用委婉訪談方式進行調查，依據其看法態度代替其填寫問卷；同時也利用網絡進行網上問卷調查。2.調查結果與分析2.1.問卷回收情況問卷發放364份，紙質問卷330份，回收330份，回收率100%，其中有效問卷304份，有效率92.1%；網絡問卷34份，有效問卷34份，本次調查回收有效問卷共計338份。2.2.受調查者的一般情況在338位受調查對象中，男性172人（50.89%），女性166人（49.11%），身體狀況基本為較好；年齡分布上，18歲及以下的人群227人（67.16%），31-50歲的人群58人（17.16%），51-60歲的13人（3.85%），61歲以上9人（2.66%）；受教育程度上，初中及以下水平64人（18.96%），高中、中專文化人群70人（20.70%），大專、本科文化人群201人（59.47%），碩士及以上3人（0.9%）；職業背景，黨政機關/社團/事業單位人員30人（8.87%），醫務工40人（11.83%），教師10人（2.96%），其他專業技術人員20人（5.92%），工人35人（10.36%），自由職業者25人（7.40%），在校學生148人（43.79%），務農30人（8.87%）。2.3.受調查人群對安樂死了解程度分析從以上數據可以看出人群對安樂死的了解程度一般，文化程度及職業背景不同的人群對安樂死了解是不同的，在調查中發現醫務工及在校學生的了解程度較高，這可能與其所接觸的醫學倫理等知識有關；選擇“只聽說過”的49.55%的人群中，有部分是因為受傳統文化影響。我們調查員在調查前做了相關知識及資料的解說，受調查者表示因為在生活中大家都比較忌諱“死”這個話題，所以對安樂死也只是聽說過而言，即他們受限于獲取安樂死知識的”機會。因此，就目前人群對安樂死了解程度而言，討論安樂死合法化問題還需要我們做很多工作，包括宣傳介紹相關知識。2.4.受調查人群對安樂死的態度高的支持率，達47.77%，持中立態度的為30.86%，在調查中，受調查者在這個問題中有所顧慮，關于人群對安樂死所持有的態度上，我們發現安樂死在我國有較因為他們考慮到安樂死會帶來諸多的問題而選擇中立態度。2.5.受調查人群性別因素對安樂死態度的影響（x2=10.9,p>；0.05）異無統計學意義，即性別因素不影響對安樂死態度的選擇。2.6.對安樂死態度選擇的年齡分布（x2=11.64，p<0.05）不同性別對安樂死態度差由于31歲以上各層次人群的樣本容量較少，利用統計學知識把31歲及以上人群合并后用卡方檢驗，具有統計學意義（x2=11.64，p<0.05），發現不同年齡對安樂死態度存在差異。18-30歲的人群在安樂死態度上贊同比例較高，而31歲以上人群在對待安樂死問題上選擇反對的比例比另外兩個人群要高。2.7.不同教育程度對安樂死態度沒有太大差異，在不同職業背景對安樂死態度上，以學生對安樂死持中立態度的較多，工人持反對態度的比例較大，總的來說，教育程度與職業背景對安樂死態度影響較小，而對安樂死合法化問題上則影響較大。2.8.關于人群對安樂死持贊同態度的原因統計在贊同的276份問卷中，有75.28%的人認為安樂死是“對人權的尊重，能讓患者有尊嚴的離去，使患者從長期的痛苦中解脫出來”，有62.17%的人認為這是“家屬會被病痛所折磨，安樂死是家屬從經濟和情感中解脫的一種方式”，還有41.2%的人認為安樂死“能節約醫療資源，為其他患者提供更多的醫療服務”，當然，還有30.34%的人群認為“安樂死在國外已經合法化，那么在我國也就有一定的可施行性”。確實在臨床實際中身患絕癥如晚期癌癥的患者會有嚴重的疼痛等難以忍受的癥狀，臨床上鎮痛藥作用也是有限的，此時選擇安樂死即能讓病人從痛苦中解脫出來也能讓患者有尊嚴的離去，就目前我國的醫療狀況來看，大多數人都為自費醫療，即便現在有了居民醫保，但也只是報銷少部分的費用，對于一些貧困家庭來說選擇消極安樂死確實也是家屬從經濟情感中解脫的一種形式。而對于醫療資源的考慮則多為醫務工及醫學生的選擇。在表示反對的200份問卷中，有27.5%的人選擇“安樂死目前在國內是一種犯罪行為，不能施行”，有54.5%的人選擇“安樂死會成為一種殺人工具”，選擇“病人積極地選擇安樂死會減慢甚至阻礙醫學科學發展”的有38.5%，同時，也有48.5%的人群認為“選擇安樂死是一種喪失斗志，不尊重生命的表現”；反對安樂死多數原因主要是考慮其帶來的社會問題，包括法律、倫理、醫學等方面。當然有部分受調查人群能辯證的看待安樂死問題，在贊同或反對的原因上都給出了自己的看法，這一點我們表示欣賞，因為安樂死問題是一個涉及多領域多學科的問題，只有辯證的予以看待，深入探討最終才能形成一種統一的看法，減少或避免施行安樂死帶來的負面影響，讓安樂死真正為人類服務。【第11篇】當代大學生對網絡游戲的態度和認識狀況調查報告一、調查方式及樣本概況本次《北京大學學生對網絡游戲認知狀況的調查問卷》由信息管理系11級學生調查小組在王*-*明教授的指導下制作、發放和回收。調查以北京大學本科生及碩士生的所有在讀學生為總體，考慮到學科、興趣愛好、性別等因素，在抽樣過程中采用多段隨機抽樣的方式選取調查對象。共發放問卷324份，回收問卷324份。通過篩選景邏輯校驗，排除種種情況造成的廢卷，最終得到的有效問卷302份，有效率為93.20%，符合問卷調查的一般規律和標準。樣本整體中，男生占53.31%，女生占46.69%，基本符合北京大學學生的總體性別比例；其中，人文科學學部占19.54%，社會科學學部占37.09%，理學學部占29.47%，信息與工程學學部占13.90%。二、樣本分析（一）北京大學學生接觸網絡游戲的基本情況及主要途徑1、北京大學學生接觸網絡游戲的基本情況。在調查對象中，總計有57.94%的同學表示自己曾玩過網絡游戲，42.06%的同學表示不曾玩過網絡游戲?？傮w而言，北京大學學生中玩過網絡游戲與未玩過網絡游戲的人數大致相等，玩過網絡游戲的人數略多于不曾玩過網絡游戲的人數，可以說，網絡游戲在北京大學學生中間有著較高的流行程度與傳播廣度，至少有一半的被調查者曾不同程度地接觸過各類網絡游戲。2、北京大學學生了解網絡游戲的主要途徑。對于大學生而言，由于本身對于新鮮事物的好奇心較強，因此，對于外界信息與事務的接受較快，同時，對于外界了解的途徑也呈現多樣化的特點。在網絡游戲方面，“朋友介紹”是北京大學學生了解網絡游戲的最重要途徑，有50.66%的被調查者是通過這一途徑了解網絡游戲的，在各項途徑中居于首位。其后的是“網上宣傳”，占了被調查者總人數的37.41%。而通過“報刊雜志”了解網絡游戲的則僅有15.89%。總體而言，北京大學學生了解網絡游戲過程中兩個比較突出的特點是：1）人際傳播對于網絡游戲在北京大學學生群體中的傳播有著很重要的作用；2）網絡游戲作為基于網絡的游戲形式其宣傳方式有其自身的特點，并與大學生上網狀況相適應。（二）北京大學學生對網絡游戲的基本態度及特征1、網絡游戲對學習生活的影響。調查發現，被調查者中，認為網絡游戲對學習生活有很大影響的占總人數的19.20%，而認為有一些影響的占總人數的47.68%。這兩項合起來占了總人數的66.88%，即超過三分之二的被調查者都認為，網絡游戲確實會對學習生活產生影響。相對的，僅有21.19%的被調查者認為網絡游戲對于學習生活沒有任何的影響。但是，在關于“您的周圍是否有因為網絡游戲而沉淪的同學”這一問題上，只有9.60%的被調查者認為“有，很多”，高達91.72%的被調查者認為“只是個別”，而還有15.23%的被調查者表示“沒有”。這表明北京大學的學生，一方面認同網絡游戲對于大學生的學園生活有負面的影響，同時在另一方面也認為這樣的影響尚不嚴重。2、對待網絡游戲的態度。對于玩網絡游戲的目標，有81.14%的被調查者認為只是“純粹娛樂”。同時，有60.57%的被調查者從不通宵玩游戲，有39.42%的被調查者只是偶爾通宵玩游戲，僅僅1.71%的被調查者表示常常通宵玩游