Word文檔下載后可自行編輯1/1區校本研修工作規程

榆陽區校本研修工作規程

一總則

第一條為了進一步加強小編區校本研修工作，提高管理水平，促進老師的專業成長與進展，不斷提高教研水平、教學技能、教導質量，促進學校園涵進展，打造榆陽教導強區，按照省、市《關于面面推動中小學老師校本研修的意見》精神，結合小編區實際，制定本規程。

第二條本規程適用于全區普（職）高中、初中、小學、幼兒園、特別教導學校和教導直屬機構。

第三條確立校本研修與“聯片研修”相結合的研修模式。

（一）校本研修是以學校所存在的卓越問題和學校進展的實際需求、老師專業進展的實際需要為選題范圍，以學校老師作為研修活動的主要力氣，通過肯定的研修程序取得研修成績，并將研修成績挺直應用于學校管理、教導教學的研修活動。

（二）“聯片研修”是以“校本”為基本理念，以促進學校管理人員、老師專業成長為根本目的，以有效實施新課程為工作目標，以校際合作、區域聯動、優勢互補為行動策略，在校本研修基礎上，延伸拓展到校本培訓、校本管理、校本課程開發和校內文化建設等諸多領域，為校本活動搭建溝通展示平臺，它是讓眾多學校在這個平臺上共同討論解決校本中存在的個性或較深層次問題的“大校本”研修工作機制。

第四條校本研修采取校長負責制。校長面面負責學校校本教研、校本培訓、校本管理、校本課程和校內文化建設工作。聯片研修采取工作組長主持下的片區校長聯席會議制，由組長學校校長根據職責主持聯片研修工作。

二教研網絡與層級職責

第五條健全研修網絡，搭建工作平臺。

（一）成立校本研修工作領導小組，健全校本教研（科）室和學科教研組。以校本理念為指導，以促進老師專業成長和提高教導教學質量為核心，抓好校本研修制度建設，建立以課例、案例為載體的“個人反思、同伴互助、專業引領”的新型教學研訓制度；注意辦法創新，組織開展校本研訓、合作教學、案例分析、教學反思、結對幫扶、教學觀摩、同課異構、教學詢問、教學管理、成績展示等多種形式的教研活動，收集和開發校本研修的各種文本、電子資源，健全校本研修檔案，構建校本研修工作進展的導向機制、激勵機制、保障機制和評估考核機制。

（二）成立聯片研修工作組，建立聯片研修工作機制。

依據學校區域分布、規模大小、學段特點等原則，將全區中小學劃成片區，組建聯片研修工作組，聯片研修工作組下設學科研修指導組作為業務指導機構；同時健全學校教研（科）室和學科教研組及備課組，成為學校校本研修的執行機構。

榆陽區校本研修聯片研修組劃

組別

片屬學校

組長學校

教研員

負責人

備注

城區組

高中組

一中、二中、蘇中、華棟、高專附中、九中

一中

賀艷萍

趙媛媛

吳志清

初中組

一中分校、二中、蘇中、四中、五中、七中、十二中、華棟、高專附中、九中

一中分校

高岳成

陳文文

常艷珍

小學組

一小、二小、三小、五小、六小、七小、八小、九小、十小、星小、逸夫小學、原榆陽鎮小學、特教、民辦小學

一小

常秋梅

段靜

謝海雄

幼兒組

一幼、二幼、民辦幼兒園

一幼

孫娥

常艷芳

杜治禮

農村組

南片1組

鎮川、上鹽灣、魚河、魚河峁、清泉

魚河峁

趙媛媛

張曼亭

謝海雄

南片2組

古塔、余興莊、青云、劉千河、劉官寨

古塔

杜邦友

常秋梅

賈漂亮

趙英炳

東片組

麻黃梁、安崖、大河塔、牛家梁、金雞灘

麻黃梁

高岳成

張艷

羅慧

北片組

孟家灣、小壕兔、岔河則、馬合

岔河則

段靜

陳文文

孫娥

吳志清

西片組

補浪河、紅石橋、巴拉素、小紀汗、芹河

小紀汗

賀艷萍常艷芳

杜治禮

聯片研修工作組接受區校本研修工作領導小組的領導，接受區校本研修專業指導組的業務指導，同時組織指導聯片學校的校本研修工作。采取區、片、校三級拉動，行政、業務兩線并舉，教學、教研、培訓一體化互補共生，形成“三級二線一體化”的組織形式

第六條明確層級職責，提高工作績效。

（一）以區教導局局長為組長的榆陽區校本研修領導小組是全區教科研工作的領導決策機構，負責全區基礎教導科研工作的規劃與制度建設，按照教導改革和進展的需求，組織開展重大教科研活動和專題攻關，總結推廣教科研成績，表揚教科研工作先進集體和個人，營造深厚的教科研氛圍。

（二）區教研室、區進校、區電教館是全區校本研修、聯片研修工作的組織管理機構，負責制定全區校本研修、聯片研修工作計劃，確定討論課題，健全研修網絡，完美校本研修、聯片研修工作管理方法，策劃支配校本研修、聯片研修活動，為校本與片區研修活動提供詢問、指導等專業支持。真正把教研工作重心下移到學校，貼近校本、貼近課堂、貼近老師、貼近同學，與一線師生共同發覺問題和討論、解決問題。

（三）校本研修工作專業指導組是校本研修與聯片研修工作最挺直的指導者和引領者，負責催促檢查所聯片學校校本研修、聯片研修組織機構和研修制度建設，按相關規定要求完美管理運行機制和檢查評選制度，形成聯片研修運行模式和工作流程。樂觀協調和指導校際、鄉鎮際聯片研修活動，負責評價學校和老師的校本研修工作，促進鄉與鄉、校與校、組與組以及老師之間合作溝通、有效互動、共同提高。

（四）中小學聯片研修工作組由片區組長、成員學校校長和聯片教研員組成，是片區研修的指揮中樞，負責聯片研修活動的方案支配、組織實施和檢查評估，對片區所轄學校校本教研、校本培訓、校本管理、校本課程開發與校內文化建設工作有調研指導和建議督查職能。片區校長聯席會議每學期進行一次，學科聯片研修活動每學期進行一次。

（五）學校校本研修工作領導小組以校長為第一責任人，挺直領導和指導學校校本研修工作，使校本研修做到有組織機構、有制度措施、有實施規劃、有評價考核、有經費保障、有激勵機制。

（六）教研（科）室和教育處詳細負責校本研修日常管理。依照學校校本研修制度和計劃制定學期校本研修方案與進程表，提交校本研修工作領導小組審議；擔當對老師業務能力、教學水平的考核，評比老師的教研成績，指導校園各層次教研活動和課題討論；在校本研修方案實施中加強過程管理，形成教研常規：對各學科教研組的課題、方案、活動、總結、成績等舉行檢查、記載、評價；學期末對全校校本研修工作舉行面面總結，提出嘉獎與改進意見。

（七）學科教研組按照學科教研工作方案制定教研組學期研修方案，組織和催促學科老師學習教導理論、課程標準，討論教材教法，開展同課異構、教學觀摩、說課議課、集體備課、教研反思、專題討論、教改試驗、撰寫論文等校本教研活動，每項活動做到“四定三有”：即定主題、定內容、定時問、定人員（主持人、主講人、中央發言人等），有記錄、有小結、有考評，使預定目標落到實處。

（八）兼職教研員協助區校本研修專業指導組和學科教研員開展詢問、指導活動。帶頭參與校本教研活動，樂觀擔當專題討論，主動擔當校本培訓任務。

三研修內容與工作方式

第七條實施“一功五化”，夯實校本研修。

為促進老師理念更新和專業進展，特提出“一功五化”校本研修內容及方式。

（一）錘煉教學底功：三個類型（通用基本功、學科基本功、討論型老師基本功）拾階而上；三種培訓（新老師上崗培訓、后備骨干老師培訓、骨干老師培訓）次第綻開；三種方式（發覺新苗、夯實基礎、提升能力）整體推動。

研修方式采納“自小編研修式”揚長補短、“師徒結對式”同伴互動、“競技比武式”增加動力等。

（二）轉化教學理念：老師確立四個意識（課程意識、同學意識、開放意識、問題意識）；強化“自主、合作、探索”式學習。課堂教學“三落實”，落實教學目標（教材目標化、目標問題化、問題要點化、要點練習化、練習應用化）；落實“教”為“學”服務（以同學閱歷為起點、為擴大同學閱歷而綻開、為同學獲得新閱歷和理性熟悉而結束）；落實課后評價與反思（反思教學目標，反思教學策略，反思教學效果，）。

研修方式采納“專題講座式”提高熟悉、“以學論教式”轉變行為、“評價反思式”長善救失等。

（三）內化課標教材：明確課標要求（課程功能地位及基本理念→對課程實施的諸項建議→課標設計思路及總分目標）；通曉教材體系（教材編寫體例及內容體系→教材宗旨任務及學問板塊→單元章節地位及前后聯系→課時教材內容及設計意圖）；把握教材教法（新課程提倡的新教法→學習引進的好教法→繼承傳統中的好教法→提煉自己的創新教法）；組織老師舉行課標、教材、教法考試。

研修方式采納“觀摩研討式”對照分析、“分類磨課式”提煉升華、“測查問卷式”考評把脈等。

（四）優化教學過程。老師活動抓三要素（備課、上課、反思）；同學活動抓三環節（預習、聽課、復習）。對學困生開展“教學會診”；引導老師以“高質量、輕負擔”為目標，構建新的教學機制，努力實現教學過程的優質高效。

研修方式采納“案例剖析式”指導實踐、“同課異構式”鼓舞創新、“調研診斷式”反饋提高等。

強化教學管理：一是管方向，更新理念，落實機制（以實施素養教導為管理工作基本方向，重點在“三破”、“三建”：破除應試教導的“唯考分是問”，破除阻礙課程改革的陳規舊矩，破除壓抑教學民主的權力濫用：建立以校為本的教研制度，建立民主科學的教學管理制度，建立促進老師專業成長的評價制度）。二是管過程，夯實常規，動態調控（狠抓落實，既有規范要求，又留創新余地，力求“管而不死、活而不亂”；著力點在“兩個控制”：一是老師的教學流程，二是同學的學習過程）。三是管老師，鼓舞拔尖，整體提高（著眼點在“兩業”，一是敬業精神，二是專業水平）。四是管同學，勤學巧學，導“星”入“軌”（注意學習品質培養和學習辦法指導，把同學學習活動中的“預習、聽課、復習、練習、小結”這五個最基木環節分離細化出操作要點，反復要求，強化訓練，使之習以為常，在每一個學習時段構成一個相對完整有效的學習周期）。

研修方式可采納“流程控制式”檢查常規、“評教評學式”教學相長、“激勵策進式”評優樹模等。

深入校本教研：樹立一種理念（校本教研基于學校、在學校中、為了學校）；增加兩種意識（進展意識、討論意識）；掌握三個要素（自小編反思、同伴互助、專業引領）；把握四個步驟（問題、設計、行動、總結）；運用五種方式（教學反思、教導敘事、課堂觀看、教學案例、課題討論）。校本教研不等同于課題討論，既要樂觀擔當上級下達的課題任務，更應大力提倡緊貼教學實際的小課題、微型課題討論，鼓舞老師在教學實踐中去發覺有價值的問題，去設想解決問題的方法，去實施這個方法，去反思這個方法的成效，依此形成一線老師開展教導科研的常態。

研修方式采納“課題驅動式”群體參加、“問題轉化式”沙龍溝通、“成績展示式”比學趕幫等。

第八條加強校際合作，開展聯片研修。

（一）當前小編區聯片研修工作的主要任務：

1.討論老師全員培訓，解決觀念轉變、教學有效、教研有為等新課改帶來的三大基本問題。

2.討論新課程的教與學，破解實施新課程的關鍵-轉變教與學的行為。

3.討論校本課程的開發，破解實施新課程的難題-綜合實踐活動及校本課程的開設。

4.討論新課改背景下的學校管理，解決學校管理的規范化科學化問題。

5.討論校內文化建設，解決和睦進展的校本文化構建問題。

（二）校際合作、聯片研修的工作方式

1.區級層面加強示范式引領帶動。確定“校本研修試驗基地校”，構成全區校本研修工作的骨干體系，充分發揮其示范引領和聯動輻射作用。

2.片區層面加強主題式聯片研修。針對各片、校研修工作進展的局限性和不平衡性，以片區內強勢學科為龍頭，帶動弱校或弱科共同提高。

3.學校層面加強點面式聯動。以學科教研組為陣地，接受片區學科研修指導組的指導，強化學科研修，重點扶持弱科，采取點面結合式聯動。聯動方式采納“師徒結對”、“課題合作”、“自主聯合”等。

4.學科層面加強跨校式研修。在農村中小學以聯片方式開展跨校式研修，將專職老師數量少、難以建立特地教研組的相關學校老師組成一個討論群體，能者為師，兼任組長，主持開展研修活動，以消退學科研修工作的“盲區”與“死角”。

四績效考核與結果運用

第九條區校本研修工作領導小組依照《榆陽區校本研修考核方法》，對重點工作任務提出切實詳細的目標要求，結合本規程一并實施考核。

第十條各片區、學校要努力營造“人人參加教研、校校彰顯成績”的研修氛圍，形成“比、學、趕、幫、超”的工作態勢，在校本研修與聯片教研方面，除區上統一舉行績效考核外，要切實加強自查自評，重點卓越“四查四比”：老師自查，比個人反思的深度；聯片工作組自查，比互動引領的廣度；學校自查，比進展改變的幅度：聯片互查，比互補提升的高度。

第十一條區教導局將學校校本研修績效考核成果按5%計入督導室對校長年度考核之中，個人校本研修學分與評優樹摸、晉級晉職掛鉤。

五工作制度與保障措施

第十二條依據本規程和《榆陽區中小學校本研修實施計劃》，進一步健全和完美校本管理、校本研修與聯片研修相關制度。

（一）工作制度

包括聯片研修制度；校本研修制度；績效考核制度；課題申報制度；論文評審制度；常規檢查制度；成績嘉獎制度等。

（二）檔案制度

1.組長學校建立聯片研修檔案：包括聯片研修制度，每學期活動方案，工作組與學科指導組人員名單及分工，每次聯片主題活動記錄及小結，老師參與聯片研修的心得體味，每學年片區溝通展示材料及成績等。

2.成員學校（含組長校）建立校本檔案：①校本教研檔案（校本教研長久規劃、學期方案及活動支配；各級申報立項課題申請書、討論過程記錄、階段性成績或結題資料；校本微型課題選定、主題學習內容與討論過程記錄、成績及運用；教研組活動的年規劃、期方案、周支配及工作總結；匯編教學論文集、教學設計集、教導敘事集、教學案例集、教學反思集等）。②校本培訓檔案（學校老師階梯進展培訓規劃，學年培訓方案，學期培訓支配及內容記錄；老師參加校本培訓寫實及考評記錄）。③校本管理檔案（落