小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案《觀潮》教學(xué)設(shè)計與反思錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉勢不可擋，進一步突出了一個“奇”。潮頭過后，余波“漫天卷地根據(jù)對教材的分析,我把本課的教學(xué)目標定為:讀詞句的能力。2、通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。壯美山河的熱愛之情。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇?！墩Z文課程標準》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。四去讀去悟，去感受文中的思想感情。根據(jù)對文本的解讀和對學(xué)生的分析,我采取了以下教學(xué)策略。1、創(chuàng)設(shè)情景,感受大潮的雄奇。在教學(xué)《觀潮》這一課時，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。染和熏陶，這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點，突破了難點。3、品讀賞析,感悟大潮的雄奇。以讀為本，熟讀成誦，是語文情有趣，讀得津津有味。通過讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美(一)創(chuàng)設(shè)情景，感受大潮的雄奇。發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課伊始,我用潮水聲作襯托，同時我問學(xué)生:“同學(xué)們，你們聽到什么聲音了？,創(chuàng)設(shè)情景，勾起學(xué)生想去觀潮的強烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入了文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。(二)重點切入，體驗大潮的雄奇《語文課程標準》指出:語文教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。住潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語,來理解大潮的雄偉氣勢。聽“潮聲”體會聲音之奇“潮來時的聲音很大,最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是……”我引導(dǎo)學(xué)生思考。了潮水聲音變化的詞語。我再借助課件，讓學(xué)生感受“悶雷滾動”、學(xué)生讀著文本上的文字，耳邊回響著悶雷滾動、山崩地裂的聲音，情寓其中，體會到潮來時聲音之奇。2、觀“潮形”感受形態(tài)之奇在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生重點體會“一條白線、白色城墻、白A浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。觀看了視頻后,我反問學(xué)生:“為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?”此時學(xué)生已經(jīng)身臨其境水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來。通過形象直觀的課件幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力,與的情感產(chǎn)生共鳴。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點，突破了難點。(三)品讀賞析,感悟大潮的雄奇充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點。比如朗家聽,進行精彩部分的鞏固。通過學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀，師生評價讀、四、板書設(shè)計、直觀形象,再現(xiàn)“天下奇觀”。觀潮潮來前江面很平靜聲音：悶雷滾動—越來越來—山崩地裂潮來時形狀:一條白線—白色城墻—白色戰(zhàn)馬潮來后依舊風(fēng)號浪吼板書我是依照的思路，將文中的思路線、重點詞語線，按照觀察的順序，設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助了教法的實