[教課方案]《二氧化硫的性質(zhì)和作用》GIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px}#TRS_AUToADD_1244429127242DIV{mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px}#TRS_AUTox}/**---jSoN--{"":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"p":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"td":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"div":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"li":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"}}--**/一、設(shè)計(jì)思想：依據(jù)新課標(biāo)的要求，我們所設(shè)計(jì)的全部教課活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)著眼于學(xué)生可連續(xù)發(fā)展能力的培育，著眼于學(xué)生化學(xué)綜合修養(yǎng)的建立，在教課方案過(guò)程中，從三個(gè)維度的角度來(lái)構(gòu)想教課內(nèi)容和教課活動(dòng)的安排。本節(jié)課在教課內(nèi)容上，讓學(xué)生掌握二氧化硫的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)二氧化硫?qū)諝獾奈廴尽⑺嵊甑姆乐危箤W(xué)生建立環(huán)保意識(shí)。在教課方案上，要側(cè)重培育學(xué)生收集、辦理信息的能力，；實(shí)驗(yàn)研究能力，依據(jù)供給的信息聯(lián)合所學(xué)知識(shí)剖析、解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：將So2的性質(zhì)和作用的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，在研究活動(dòng)中，學(xué)生之間經(jīng)過(guò)相互對(duì)話、互相溝通，以及在教師的啟迪指引下，共同解決問(wèn)題。將在教課過(guò)程中把多媒體協(xié)助教課、實(shí)驗(yàn)教課和指引啟迪式教課等多種教課方法進(jìn)行奇妙的聯(lián)合，創(chuàng)造出師生互動(dòng)的和睦講堂，并且將三維目標(biāo)溶合于研究的過(guò)程中，以期達(dá)到有機(jī)的一致。二、教材剖析：本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是So2的性質(zhì)和作用，經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學(xué)生建立優(yōu)秀的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)So2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的寬泛應(yīng)用。本節(jié)在教材中被安排在《化學(xué)1》的最后一個(gè)專題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹硫及其化合物。這是對(duì)高中化學(xué)必修階段無(wú)機(jī)化合物知識(shí)系統(tǒng)的進(jìn)一步完美，同時(shí)也將為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的互相轉(zhuǎn)變”等有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下伏筆，為《化學(xué)2》及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)供給必需的基礎(chǔ)。所以它在教材中擁有著承前啟后的作用，是高中階段元素化合物知識(shí)系統(tǒng)的一個(gè)要點(diǎn)，也是知識(shí)過(guò)渡的一座橋梁。三、學(xué)情剖析：（1）本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是現(xiàn)在的社會(huì)熱門問(wèn)題之一，也是學(xué)生比較熟習(xí)和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。2）此內(nèi)容從前學(xué)生已達(dá)成了氧化復(fù)原反響、部分元素化合物知識(shí)系統(tǒng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對(duì)So2知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。（3）高一年的學(xué)生年紀(jì)一般在16歲左右，思想矯捷、活躍，但不夠謹(jǐn)慎。比較喜愛(ài)著手做實(shí)驗(yàn)，但缺少正確的科學(xué)研究方法。所以，一定在實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)中加以培育4）在前面的教課中，已達(dá)成了很多的研究或考證明驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具備了必定的著手能力，能夠勝任本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。四、教課目的：依據(jù)《一般高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，聯(lián)合教課過(guò)程中教課條件和學(xué)生認(rèn)知能力等實(shí)質(zhì)狀況，自己確立了以下的三維教課目的：1)知識(shí)與技術(shù)：①使學(xué)生認(rèn)識(shí)硫酸型酸雨的形成原由、危害及其防治的原理②使學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。③使學(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。2）過(guò)程與方法：①使學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)閱讀資料等門路，培育“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”的自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。②使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究概括出So2的性質(zhì)；培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思想的邏輯性。感情態(tài)度與價(jià)值觀①使學(xué)生認(rèn)識(shí)So2惹起酸雨等環(huán)境污染的社會(huì)問(wèn)題，建立激烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和健康意識(shí)。②使學(xué)生認(rèn)識(shí)So2在食品加工等領(lǐng)域的寬泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)科價(jià)值。③培育學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)事物兩面性的哲學(xué)看法。五、教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：要點(diǎn)：So2的氧化性、復(fù)原性和漂白性難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)研究實(shí)驗(yàn)，概括So2的化學(xué)性質(zhì)六、教課策略與手段：1）對(duì)二氧化硫的認(rèn)識(shí)從物質(zhì)的通性、氧化復(fù)原反響的規(guī)律及物質(zhì)特征這三個(gè)角度去認(rèn)識(shí)、理解。2）采納實(shí)驗(yàn)研究法。本課安排了許多的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化硫的性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的剖析去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程和樂(lè)趣。依據(jù)教課方案的需要，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了改正。。（3）關(guān)注化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。將STS的思想引入講堂，通過(guò)對(duì)酸雨等環(huán)境污染產(chǎn)生原由的研究和怎樣保護(hù)環(huán)境等問(wèn)題的商討，讓學(xué)生以更廣闊的視線對(duì)待科學(xué)的價(jià)值，培育學(xué)生學(xué)致使用的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成關(guān)懷社會(huì)的踴躍態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。（4）依據(jù)時(shí)間安排和教課內(nèi)容的要點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教材中的各目欄進(jìn)行詳略不一樣的辦理，并合理利用這些欄目來(lái)設(shè)計(jì)教課思路。七、課前準(zhǔn)備：多媒體素材準(zhǔn)：酸雨的危害，二氧化硫漂白食品，城市空氣質(zhì)量報(bào)表，二氧化硫中毒表示圖。2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品（25組）供給的試劑有：①研究So2酸性氧化物的性質(zhì)：飽和So2水溶液NaoH溶液Ba2溶液Hcl溶液Bacl2溶液大理石NaHco3溶液酚酞試液石蕊試液pH試紙②研究二氧化硫的漂白性：酚酞試液石蕊試液品紅溶液pH試紙?jiān)录净á垩芯慷趸虻膹?fù)原性：酸性kmno4高錳酸鉀溶液、溴水、雙氧水④煙花、鞭炮引爆后的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進(jìn)行檢測(cè)實(shí)驗(yàn)：酸性高錳酸鉀溶液、塑料瓶（帶導(dǎo)管單孔橡皮塞、內(nèi)裝沙）、小鞭炮八、教課過(guò)程：（一）、供給素材、確立研究對(duì)象，導(dǎo)入新課：1、經(jīng)過(guò)多媒體設(shè)施展現(xiàn)和播放與酸雨有關(guān)的圖片和短片，以及二氧化硫漂白食品，讓學(xué)生在觀看圖片和短片中思慮以下問(wèn)題：①、本節(jié)課研究對(duì)象是什么？②、從資猜中你能大概認(rèn)識(shí)到此物質(zhì)的可能有哪些性質(zhì)和作用？經(jīng)過(guò)觀看素材：①，學(xué)生將認(rèn)識(shí)So2到社會(huì)生產(chǎn)，生活，環(huán)境有很大的關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)變?yōu)榧ち业那笾诮?jīng)過(guò)觀看素材，使學(xué)生知道“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”（二）、回首舊知識(shí)，概括性質(zhì)：指引學(xué)生回想從前學(xué)過(guò)的知識(shí)，參照前面的教師播放的資料指引學(xué)生概括So2的物理性質(zhì)，回首從前學(xué)過(guò)的元素化合物知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，由此培育學(xué)生建立比較完好的元素化合物知識(shí)系統(tǒng)的框架。（三）提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)研究：?jiǎn)栴}一：co2溶于水的會(huì)發(fā)生化學(xué)反響而生成H2co3，那么So2溶于水能否也會(huì)發(fā)生化學(xué)反響呢？其產(chǎn)物又是什么？能否設(shè)計(jì)實(shí)考證明你的猜想？教師供給：So2水溶液NaoH溶液Hcl溶液大理石NaHco3溶液酚酞試液石蕊試液pH試紙1、經(jīng)過(guò)這一問(wèn)題的提出，學(xué)生將會(huì)作出自己以為合理的猜想，并解說(shuō)其猜想的依照，且用教師供給的實(shí)驗(yàn)用品，開放性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（能夠用pH試紙，也可用石蕊試液，還能夠用大理石，NaHco3溶液等）。學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力研究解決新的問(wèn)題充散發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促使個(gè)性的發(fā)展。2、由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)So2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是So2作為酸性氧化物所擁有的一般性質(zhì)。問(wèn)題二：So2作為酸性氧化物還擁有哪些性質(zhì)？請(qǐng)學(xué)生依據(jù)原有知識(shí)，以及教師供給的實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行考證。供給的用品為：NaoH溶液Ba2溶液Hcl溶液Bacl2溶液大理石NaHco3溶液經(jīng)過(guò)回想以及實(shí)驗(yàn)，學(xué)生建立與原有知識(shí)—酸性氧化物的聯(lián)系，進(jìn)而能夠總結(jié)概括出So2作為酸性氧化物的通性：①與水反響、②與堿反響、③與堿性氧化物反響、④與鹽反響等。這將有益于學(xué)生對(duì)元素化合物知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化的形成。問(wèn)題三：So2對(duì)全部的有色物質(zhì)都有漂白作用？產(chǎn)物能否穩(wěn)定？供給的試劑有：So2水溶液酚酞試液石蕊試液品紅溶液pH試紙?jiān)录净ㄔ谇懊娌シ诺馁Y猜中同學(xué)們知道So2有漂白作用，經(jīng)過(guò)不一樣的有色物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)對(duì)照，學(xué)生可得出“二氧化硫漂白性是暫時(shí)的，并且漂白范圍不廣”的結(jié)論，培育學(xué)生剖析比，概括的能力。問(wèn)題四：NaoH酚酞溶液中加入So2水溶液有何現(xiàn)象？是漂白的結(jié)果？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)考證明你的結(jié)論。指引學(xué)生應(yīng)用前面的二氧化硫的漂白原理，對(duì)新情形知識(shí)進(jìn)行解剖，剖析，培育學(xué)生知識(shí)遷徙，靈巧運(yùn)用能力。問(wèn)題五：橙色的Br2水中加入So2水溶液，退色了，是漂白嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)考證明你的結(jié)論。經(jīng)過(guò)此實(shí)驗(yàn)的研究，既回首了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的復(fù)原性，在研究過(guò)程中，教師指引學(xué)生回想氧化復(fù)原反響等有關(guān)知識(shí)，察看剖析So2中S元素的化合價(jià)，學(xué)生將很簡(jiǎn)單得出So2擁有氧化性、復(fù)原性的性質(zhì)，并能設(shè)計(jì)出考證So2氧化性和復(fù)原性的實(shí)驗(yàn)方案，教師對(duì)學(xué)生提出的可行的實(shí)驗(yàn)方案加以必定和夸獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生提出的不夠嚴(yán)實(shí)的實(shí)驗(yàn)方案賜予必定的鼓舞，這將更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。在檢出So42—后推出顏色變化的原由是發(fā)生氧化復(fù)原反響。問(wèn)題六：紫色的高錳酸鉀溶液中加入So2水溶液，退色了，是漂白嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)考證明你的結(jié)論對(duì)前面所學(xué)的氧化復(fù)原知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固和應(yīng)用。培育學(xué)生類推能力。問(wèn)題七：空氣中也有強(qiáng)氧化劑，So2排放到空氣中可能發(fā)生什么變化？學(xué)生經(jīng)過(guò)小組議論剖析得出結(jié)論，并派代表講話，教師對(duì)發(fā)言進(jìn)行評(píng)論。在此，教師經(jīng)過(guò)So2的的復(fù)原性解說(shuō)So2溶于雨水形成酸雨的過(guò)程及其PH值的變化狀況。這樣在教課內(nèi)容上起到了與情形引入相響應(yīng)的成效，又能幫助學(xué)生理解酸雨的形成過(guò)程，這樣的設(shè)計(jì)切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。問(wèn)題八：依據(jù)供給的試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)煙花、鞭炮引爆后的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進(jìn)行檢測(cè)？指引學(xué)生對(duì)二氧化硫性質(zhì)進(jìn)行概括總結(jié)，增添環(huán)保意識(shí)，并挑選出查驗(yàn)二氧化硫的最正確方案經(jīng)過(guò)以上So2性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的研究，培育了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，能主動(dòng)與別人進(jìn)行溝通和議論，清楚地表達(dá)自己的看法，逐漸形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)對(duì)So2性質(zhì)進(jìn)行分類概括，讓學(xué)生養(yǎng)成了從物質(zhì)類型、氧化復(fù)原和特征三個(gè)宏觀角度剖析商討物質(zhì)性質(zhì)的思想習(xí)慣。（四）、解決問(wèn)題：回首So2的用途和對(duì)環(huán)境的污染，商討其防治方法。使學(xué)生形成用化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)質(zhì)生活解決實(shí)質(zhì)社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)，培育了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，表現(xiàn)了促使社會(huì)可連續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。九、板書設(shè)計(jì)二氧化硫的性質(zhì)與作用1、物理性質(zhì)：2、化學(xué)性質(zhì)1）酸性氧化物：2）漂白性：3）復(fù)原性：4）氧化性：3、二氧化硫的用途4、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治十、作業(yè)設(shè)計(jì)：1．往Bacl2溶液中通So2氣體能否有積淀產(chǎn)生；若無(wú)積淀，則可采納哪此舉措，使積淀產(chǎn)生？本題可使學(xué)生從So2的酸性氧化物的性質(zhì)，復(fù)原性的二個(gè)角度進(jìn)行剖析，很好地復(fù)習(xí)了講堂所學(xué)的知識(shí)。2．So2的漂白原理與cl2（Hclo）、活性炭的漂白原理有何不一樣。請(qǐng)查資料并填表：物質(zhì)對(duì)象成效原由作用種類So2cl2（Hclo）活性炭讓學(xué)生對(duì)常有的漂白劑，以及它們的作用原理有基本的認(rèn)識(shí)，能夠培育學(xué)生概括、整理、比較、查閱資料等方面的能力。3．二氧化硫和二氧化碳的比較物質(zhì)So2co2顏色氣味水溶性種類水溶液酸性遇澄清石灰水氧化性復(fù)原性品紅試液讓學(xué)生理解二氧化碳和二氧化硫的性質(zhì)既有相像之處。但也存在顯然的不一樣。掌握鑒識(shí)方法。問(wèn)題商討：教課目的設(shè)計(jì)的問(wèn)題：依據(jù)新課程講堂教課實(shí)踐，在教課目的的制定上，我感覺(jué)到一個(gè)比較大的疑惑是難于依據(jù)有關(guān)教課內(nèi)容將“知識(shí)與技術(shù)”“過(guò)程與方法”“感情、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度有機(jī)整合起來(lái)，以及對(duì)后兩個(gè)維度目標(biāo)的詳細(xì)設(shè)計(jì)。在本節(jié)課的教課過(guò)程中，我常會(huì)感覺(jué)到“過(guò)程與方法”“感情、態(tài)度與價(jià)值觀”什么時(shí)候落實(shí)，落實(shí)的成效假如，根本沒(méi)底，再者學(xué)生廣泛對(duì)“知識(shí)與技術(shù)”較重視，而對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法其實(shí)不在意。2、對(duì)于教課內(nèi)容辦理的問(wèn)題