-.z怎樣提高語文教學質量

實施素質教育是當前深化學科改革的緊迫任務，九年義務教育從根本上來說是國民最根底的素質教育，語文課更是素質教育的根底，一切素質教育都源于語文的學習。因此，學生的語文水平如何，就是素質水平的表達。

1．提高認識，轉變教育理念

實施素質教育使每一個學生得到了全面開展，其根本目的在于提高全民素質。小學語文作為九年義務教育的一門主要學科，理應堅持聯系教學實際，要面向全體學生，堅持全面開展，堅持學生的主動性，開展學生的個性，開展思維能力、培養良好的思想品德和行為習慣。作為教師，應充分認識到教育學生正確理解和掌握我國語言文字，這是語文課素質教育的核心。在中小學教育階段，從小學一年級到高中三年級，語文學科貫穿始終，位置最重要，課時最多。同時語文又是其它學科學習的工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具，因此怎樣掌握和利用語文這個工具就成為我們現在語文課素質教育的關鍵。隨著現代社會的進步和開展，小學生的思維能力也在不斷提高,想象力更加豐富,為了適應以及有利地跟上他們的開展節奏,首先素質教育最為重要,是一種研究性學習的開設，是課程改革的趨勢。其次它以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探究和創新實踐，著眼于給學生終身受用的知識和能力的提高。最后素質教育，既是教育的需求，又是根底教育課程改革的必然選擇。

2．夯實根底，全面開展

切實抓好根底知識教學，大力推行素質教育與加強根底知識教學并不矛盾，而且根底的語文知識和根底的語文技能是我國公民應當具備的最根本的文化素養。因此，必須扎實抓好語文根底知識的教學，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課就是強調字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，因此把語文課真正上成語言文字課，使學生通過學習訓練，切實掌握好根本的字、詞、句和提高聽、說、讀、寫能力。并能通過掌握和運用語文這個工具去拓寬視野，獲取知識，進展思想交流和社會交際，并為將來進入社會打下良的好根底。所以，現階段的課文要根據學生學習語文的實際需要重新組合，以培養學生思維能力、豐富學生的知識、拓寬學生的視野。

3．重視學習興趣和習慣的培養

學生的學習興趣與學習有直接的關系，是學習自覺性和積極性的

核心因素，因此，堅持啟發式教學，在教學中創設情境激發學生的興趣，引導學生主動參與探索新知識，是教學的關鍵。特別是小學生，對學習語文是喜歡還是厭倦，直接影響知識的掌握。在教學中，教師可從以下幾個方面培養學生的學習興趣：①以教師愉快情感影響學生；②以創設情境吸引學生；③以鼓勵、表揚的方式鼓勵學生；④以啟發學生的求知需要，來激發學生的動力。

良好的學習習慣，是提高學習能力、掌握學習方法關鍵，小學階段是兒童各種習慣形成的關鍵時期。因此，教學中，教師除嚴格要求外還要科學引導，正確培養學生的學習習慣。小學階段主要培養以下習慣：①上課認真，注意力集中；②認真閱讀；③主動參與動口、動手、動腦的訓練；④敢于大膽發言，勇于質疑問難；⑤互相合作，知識互補。總之良好的學習習慣，能使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧開展，以利于學生身體素質的提高。

4．教育學生自主學習

在教學中，課堂是活潑學生學習氣氛的場所,引導學生自主學習是課堂教學中的重要任務，也是學生搞好學習的必要條件。從語文課的特點來看，引導學生自主學習，第一要嚴密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、人生觀價值觀教育。通過這些教育幫助他們明確自己的理想和目標，促進他們形成正確的人生觀、價值觀。從而逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習動力。第二是要結合教學內容。設置有趣的問題，推動他們自己查資料、看書、討論、觀察和思考，主動地解決問題，教師適時對學生進展引導和鼓勵，使他們感受到學習成功的喜悅。從而使學生產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功〞的思想，增強他們學習的興趣和信心，逐步形成“要我學〞為“我要學〞的良好的學習態度，學生也不會再感到學習是一種負擔，從而產生正確的學習動機，提高學習的自覺性。第三教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，減輕學生的負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄。教師應該做到：①平等地對待每一個學生，不歧視差生。②要創造和諧的課堂氣氛，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。③上語文課，要合理安排學生的活動時間，要留給學生時間和空間，讓學生有思考和表現的時機。

從教育和教學的實踐，我們也清楚地看到，單靠課堂教學一種渠道，難以完成教育、教學和培養的任務。隨著我縣課改工程的“再啟航〞，“大課間〞和“3+N〞

活動的開展，積極地調動了學生學習的積極性，使學生被動的學習變成主動的學習。因此，根據各學科教材特點，各年級學生特點和學校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動已成為落實素質教育必然。一堂成功的語文課，是培養學生能力、開展學生個性的重要途徑，對提高學生素質具有重要意義。

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當前小學生在語文素質低下的表現

現在有相當多的小學畢業生缺乏獨立的讀寫能力，不能通過準確地理解詞語、概念和嚴密的邏輯層次來把握文中的信息。不能讀懂一篇社科文章，也讀不懂自然科學文章，甚至在數學、物理、化學、政治等科目的解題過程中同樣遇到很多困難，不能準確理解題意，不能用準確的語言來分析、概括、表述自己的解題步驟，不能用準確的語言來表達自己的思想觀點。在應用文寫作時，不知道寫作格式；寫議論文和說明文時，竟采用抒情散文中常用的語匯或一味追求華美的詞藻，沒有邏輯，不能清晰準確地講解事物、說明事理，也就不能準確把握信息，表現瞬息萬變的社會現象和自然現象。

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造成目前小學生語文素質低下的原因

從古至今我們的語文教育都是以當時社會的需要為本，教學則以文本為本。在古代我們的語文教育以教化為主，修身、齊家、治國、平天下。在知識信息快速增長，社會科技快速開展的今天，本應以捕捉社會信息，培養學生理性的科學思維為主。然而，近年來我們語文教學卻在倡導以精神為本，片面強調人文性，甚至提出了以文學教育取代語文教育的主*，把科學的、理性的文章放在一邊。我們的語文教師們，一向偏愛文學，在培養、開展學生言語方面，傾向于運用高水準的文學材料來培養學生形象生動、富有情感色彩的文學言語，培養學生的人文精神。而對客觀、抽象、準確、嚴密、邏輯性強的科學言語加以冷落，在教社科文章和科普文章時，有的把文章的內容當做教學重點，淡化語言訓練，把語文課上成了社會活動課和自然常識課。這種舍本逐末的教學，學生的邏輯思維得不到訓練，科學精神得不到培養。所以，語文教學如果只重視文學和情感，將科學理性劃分在語文之外，是不合時宜的。語文課堂教學如果還僅僅滿足于審美的愉悅，無視科學理性和思辨，不注重科學言語的培養，就不利于全面提高學生的語文素養。

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提高小學生語文素質的有效途徑

首先，教師要轉變教學觀念。認清教學的重心應是以科學言語為主的文章而不是以藝術言語為主的文學，我們語文教學的目的是以培養學生的言語交際能力，特別是實用科學言語交際能力，以便使他們在知識信息迅猛開展的時代，能閱讀各種信息，掌握生存的技能。

其次，教師要提高自身的科學言語水平。教師是學生學習的典范和指導者，在語文課堂教學實踐中，語文教師的教學言語直接影響到學生的言語，要訓練學生正確運用科學言語，提高學生運用科學言語的能力，教師在課堂教學過程中的教學言語必須科學化，必須做到準確、簡明、嚴密、富有邏輯性。科學的教學言語是教師正確、完整地講授教學內容的重要保證。因此，在語文教學過程中，不管是教議論文和說明文，還是教散文詩歌等，從*種意義上說，教師的言語首先要做到準確、嚴密、簡明，其次才是生動形象、富有情感。

再次，教師應排斥錯誤教育觀念的影響，明確培養科學言語能力的教學目的。現在有一些教師追求一種"非指令性教學"，反對目標的預設，提倡教學過程的生成。但是，我們知道自覺的目的性是人類區別于動物的本質特性，人的思想、言語活動是有目的的。在以科學言語為主的語文教學中，首先必須明確教學目標，確定以開展學生的科學言語為學習的重點。語文教學應以言語形式為主，因此，科學言語的學習也應立足于科學言語的言語形式，在分析以科學言語為主的文章時，不能把言語的內容當做學習的重點，不能把語文課上成其他的自然常識課、社會科學課。要讓學生通過課文的學習，掌握運用科學言語講解事物，說明事理的方法，掌握生活中使用頻率很高的市場信息評析、科學研究報告、考察報告、產品說明等應用性文章的寫作方法，才能適應現代信息社會的需要。

最后，應遵循科學言語的特點進展科學言語的教學。在語文課堂教學中，如何解讀以科學言語為主的文章.新課標提出了多元解讀，認為"學生對語文材料的反響往往多元"，"應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向"，"珍視學生獨特的感受、體驗和理解"。這是不符合以科學言語為主的文章特點的。科學言語反映的內容是客觀的現實世界，從語境的框架來說，它同客觀世界的關系是確定的，對這些言語的理解，讀者需要采用邏輯思維方式把握其意義，準確客觀地理解文本，理解文本的詞句，不能任意解讀。采用的學習方法不應是形象思維方法，也不應是直覺思維方法和社會思維方法，而應采用邏輯思維方法，通過比擬、分類、概括、分析、綜合、歸納、演繹等方法來分析解讀文本。同樣，我們應當指導學生在寫作上客觀、理性地表達思想，說明事物。學生必須學會運用科學的言語，不能模糊，模棱兩可，推理必須嚴密，符合邏輯，正確反映科學現象的相互關系。在科學技術不斷開展、知識信息迅猛開展的今天，語文課應教會學生如何去正確閱讀知識信息，正確運用科學言語來說明事物，說明事理，更好地適應現代信息社會的需要。阿斯古麗。買提熱依木怎樣提高語文教學質量根據二十一世紀人才素質要求，語文素質應包括四大方面：1〕要求學生既能迅速而有效地理解評議文字承受信息，不斷提高文化科學水平，進展思想交流。2〕要學會做人，要有良好的性格高尚的思想、品德、情操；要勇于克制困難，迎接挑戰。3〕要有中國和世界優秀文化的積累及正確的審美觀念，形成文明的素質。4〕要有良好的思維品質。可見，語文素質的內涵是非常豐富的。但最突出的表現便是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力。無論是口說，還是筆寫，都是要通過對其加以組織而成的，反過來說，能否聽懂別人的,能否在閱讀中迅速抓住文章的要點，也都是以自身的語言儲存為根底的。只有不斷熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據為己有。因此，在小學語文教學中，語言積累的指導是不容無視的，只有這樣，才能為學生語文素質的全面提高打下堅實的根底。一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

?教育心理學?指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲藏，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的根底。這個‘儲藏’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規*的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內化為自己的語言的。〞但縱觀多年來，語文教學采和的卻是“以理解為目標，以講解為手段〞的閱讀模式。為了理爭得深透，教師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學效率就越低下，其主要癥結就地于違反了“背誦〞這一學習語言的根本規律。所以，我認為，現代語文教學模式取而代之的應該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。〞二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。三、增加作文密度，從寫中積累語言。熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而到達穩固、運用語言的目的。因此，俄文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。則怎樣指導學生巧紅筆，使其像數學練習一樣，課課練，日日練呢.我認為，除了結合單元小練筆和俄文題指導寫作外，更重要的還是恰當地把握課堂練筆的時機。憑借以上途徑，學生的語言運用頻率不斷加大。學生在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其他的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。綜上所述，誦讀、博覽、作文，三者都以語言積累為軸心，再加上三管齊下，持之以恒，堅持不懈，學生的語文素質定能得以提高。米熱班.艾力怎樣快速提高語文教學質量如何培養學生的閱讀能力

一、擴大學生閱讀量

在平常的語文教學活動中，有意識的要求學生看一些課外讀物，組織安排一些文學業余活動，讓各年級的小學生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學生，教師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事……等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級，讓學生逐步接觸一些現代文學作品，如魯迅、郭沫假設、巴金等文學大師的短篇文章，并在班級中開展一些相應的文學活動，包括表達故事情節，說感受，討論問題等，加強學生對內容的記憶。高年級的學生，要求適當高一點，讓其慢慢接觸一些中國現代和古代的文學名著以及外國文學經典名著，為以后學生持續閱讀打好根底。我們讓學生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學養分，而不是去增加學生學習以外的負擔，為此，我們必須得保證學生課外閱讀的質與量。

〔1〕要求學生有目的、有選擇的讀書。由于小學生所處的特殊年齡階段、使得他們區分能力和事非的能力有限，在要求閱讀時，要加以正確引導，不然學生但凡厚一點的書就看，看不懂的書也看，不該看的書也拿起來看，反正是教師要求讓看。這樣既加重了學生地負擔，不但給學生的學習帶來負面影響，而且效果也不會好的。

〔2〕養成做讀書筆記的習慣。每個學生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認為精彩的句子，優美的修辭，好的用詞……可以摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進，閱讀中積累一些原始的東西。

〔3〕引導學生學會和掌握利用工具書解決一般性的問題，例如不會的字詞，不懂的生活常識用語等。教師經常注意本班學生閱讀課外讀物的情況，有針對性的開展一些相關的文學活動，逐步提高學生的閱讀能力，讓學生在活動中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到開展，同樣學生在閱讀中理解能力和分析能力得到開展，再不會因為區區二三百字的閱讀小短文而皺眉頭，咬筆頭了。我們也在教學閱讀中不會因提中高學生的閱讀能力而老虎吃天，無處著手，總不見大的效果。同時學生由于在閱讀活動中積累了足量的文學素材，在作文時也不會沒頭沒尾，流水帳，錯字錯詞亂句子了，一舉兩得，何樂而不為呢.

二、激起學生閱讀的興趣

興趣是人所有行為的原始動機，也是人產生活動行為的意識源、學生會不會去自動閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結底他們有沒有一種原始的閱讀動機，是否具有這方面的意識，這正是我們最值得思考的地方。哪我們如何激發起學生的閱讀興趣，進而使其形成一種良好的閱讀學習習慣.

第一、教師平時注意提高自身文學素養，靠自身的影響來激發學生的閱讀興趣。在日常語文教學活動中隨機應變，善于綜合運用文學常識，使課堂教學充滿情趣，也使學生因教師豐富的文學知識，流利的口才等現象產生一種敬重教師，羨慕教師“卓越出眾〞才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發學生閱讀興趣的作用，這也是小學生“愛模仿〞天性的必然。

第二、開展多種相關的班級或學校大型的文學活動。開展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評比、速擬提綱、復述比賽、心得體會交流活動等，由易而難，根據各自的實際情況開展一些不同類型的活動，更有效的激發學生閱讀的興趣。在開展活動的過程中，圍繞小學生天生愛表現的特點，讓每個學生都有參加的時機。通過豐富多彩的活動，最大限度的激起學生的表現欲，強烈的表現欲促使學生產生一種自我主動閱讀意識，這就是我們所期望出現的，也正是激起學生閱讀興趣的重點所在。

第三、多表揚，肯定他們閱讀的成績。如果條件允許，進展一些必要的物質獎勵。這也是激發學生閱讀興趣的一個方法，說起來容易，平常做起來就難。切忌因為學生在閱讀學習中出現的小錯誤，小過失而批評、指責，小學生逆反心理強，這樣會使學生閱讀興趣受到影響。

三、明確目標，持之以恒。

根據各年級各班的不同情況，制定相應的閱讀方案，并堅持做到。及時總結交流，讓學生發作文形式匯總成簡單的學習材料，貯存加工成學生自己的知識。學生一時的興趣激起來比擬容易，要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學生鉆進閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學生自己就會主動閱讀。所以在語文教學中要有目標，有方案地組織一些高質量的閱讀活動，并長期進展下去，到那時，學生的閱讀能力一旦有長足的進步，就會作文中自然而然地表現出來，無形之中也帶動了作文的進步。吐泥沙古麗。巴吐爾怎樣提高語文教學質量在如火如荼的教改熱潮中，一談到