PAGE3PAGE第5課

人物鮮活來對話（教學設計）教學目標：

1、能夠利用文本工具為圖像增加文字說明，掌握畫圖中文字的插入及字體、字號的設置，體驗文字對圖片表達的輔助作用。

2、通過情景化、故事性的學習場景，讓學生嘗試使用圖像與文字共同描述故事的過程，提高采用文字來概括圖像含義的表達意識。

3、通過圖文并茂的漫畫講述故事，以鍛煉學生的故事情節表述能力，鍛煉學生使用文字表達觀點的抽象思維能力。

4、對中國文字的發展和中國的書法字體進行簡單了解，豐富學生的文化素養。

教學方法：任務驅動、講解示范

教學準備：詩配畫圖片資料、漢字演變視頻、微課“文字輸入”

教學重點：

1、給人物加上對話文字。

2、設置恰當的字體和字號。

教學難點：設計字體、輸入文字、移動文字。課時安排：1課時教學過程:（一）故事導入：

1.今天我們跟隨信息小組的同學們繼續探索信息海洋世界。2.課件出示故事圖。3.能能、大強之間又發生了什么故事呢？誰來說一說。能能與大強各自正在設計儲錢罐，一個堅持設計成方的，一個堅持設計成圓的，對哪樣的更好兩人爭得不可開交。連圓和方也發愁了。于是他們請小麗來評判。小麗沒有急著下結論，而是跟他們一起講起“方與圓”的漫畫故事。4.大家請觀察這幅漫畫圖，方和圓見面了，他們說了什么呢？圓說：“方形真好，怎么推都不容易倒”，方說：“圓真好，風刮著可以到處跑”。圓和方都感覺對方好，他們看到的是對方的優點，每個人都有優點和缺點，方和圓也是，繼續看故事。通過人物之間的對話，他們明白了方與圓的優點與缺點。

（二）操作指導

1、觀察閱讀新發現：

（1）我們通過剛才的這些漫畫，如果只看圖不能明白其中的含義，看了文字以后馬上就明白了，看來圖畫中文字的作用真不小，文字可以增強圖畫的表達，讓我們通過文字就明白了其中的含義。接下來圓和方又會說什么呢？今天咱們就來給故事中的人物加上鮮活的語言，讓他們進行對話。（2）（板書課題：人物鮮活來對話）

（3）那么我們如何操作文字呢？今天咱們就來認識一下畫圖中的“文字”工具。請同學們仔細閱讀課本25頁，按照步驟嘗試操作。請打開畫圖程序，選擇文件菜單中打開命令，打開桌面上“第5課”資料文件夾，再打開“圖片”文件夾，根據課本內容，選擇方與圓的對話三幅圖中自己喜歡的圖片補充完整，做完以后保存。（注意：圖像文件要在另存為之后再輸入文字，以免因為操作失誤而損害圖像。在輸入文字時，確定之前可以進行內容的修改和位置移動。一旦確定，文字就變成了圖像，只能通過選擇工具來移動。）（4）師示范操作2、學生展示嘗試結果，老師適時點撥。（1）下面老師請一位同學來給大家演示一下為圖片加入文字學生一邊講一邊演示（2)師示范并講解：選中文字工具后，在字體設計工具條中選擇適當的字體、字號，設置粗體、斜體、下劃線等特殊修飾。(3)（板書：設置字體與字號輸入文字

移動文字

(4)師小結：在輸入確定之前，可以拖動文字框的邊框調整文字到恰當位置。

文字確定之前，將鼠標移到文字輸入框的邊線上，鼠標指針變成箭頭狀可以移動。

文字確定之后，即變為圖像，文字內容不能再作編輯，只能通過選擇工具選中文字區域進行部分地刪除或移動。

（5）微課展示文字輸入過程。（三）探索、嘗試

1.我們學習了添加文字的方法，就可以為你以前做過的連環畫或其他圖畫添加文字，增強表達效果,可以運用不同的字體。請大家打開《我探索》，選擇你喜歡的做一做。（1）探索一，為古詩背景添加文字，增強表達效果。（提示：當你看到這幅圖畫，你會想到哪首古詩？）（2）探索二，制作一幅圖文并茂的宣傳畫“請珍惜每一滴水”。（提示：選擇你喜歡的一幅做宣傳畫）（3）探索三，猜一猜右圖表達了什么意思，為他們配上恰當的對話。2.

學生動手，教師巡視指導。

（四）展示

、評價下面我們就來看一下同學們的優秀作品，請大家一邊欣賞一邊提出自己的意見。（五）知識卡：中國文字

1.這節課，我們學習了畫圖軟件中文字工具的應用。能能和大強也在圓和方的對話中，明白了道理，于是，能能與大強團結起來，一起設計出一款既漂亮有穩當的儲錢罐。其實啊，文字不僅可以進行鮮活的對話，它還是我們中華民族的瑰寶呢！中國文字是歷史上最古老的文字之一。它經過了6000多年的變化，逐步由甲骨文、金文、篆文、隸書、草書到楷書等發展而來，它真實地記錄了中華民族燦爛的歷史。在各個歷史時期所形成的不同字體，都有著鮮明的藝術特點。例如：篆書古樸典雅，隸書靜中有動，楷書工整秀麗，行書自然流暢，草書風馳電掣。大家想不想看看它的演變過程？2.請欣賞。出示漢字演變課件。3.視頻看完了，你想說什么？4.小結：今天我們不僅學會了在畫圖軟件中文字的輸入，還了解了中國文字的燦爛的文化。大家看今天老師的板書運用了哪些字體？中國文字，博大精深，是我們民族祖先智慧的結晶，是中華文明最燦爛的瑰寶之一。在漢字博大精深的文化根基里，蘊藏著不可侵犯的民族尊嚴、崇高強大的民族意識和自強不息的創造智慧。希望大家能夠學習和繼承我們中華民族的優秀傳統文化，在生活中能夠把我們的漢字寫好，“規規矩矩寫字、堂堂正正做人”，做一個我們中華民族優秀傳統文化的繼承者、傳播者。今天的課就上到這兒，下課。第5課

人物鮮活來對話（學情分析）學情分析：1．學生對信息技術課興趣很濃，主要原因在于對計算機的好奇以及計算機的游戲、娛樂功能，這點很重要，只要能充分抓住并利用好這一特點，將漫畫故事適當蘊含于課堂，對教學效果的提高有著事半功倍的作用，因此本節課采用任務驅動法。2．本節課學生是五年級的學生，已經有了較高的計算機操作水平和自主學習的能力。因此本節課主要是采取任務驅動加教師指導的上課模式，讓學生通過課堂上一個一個的小練習逐步掌握用畫圖程序中的文字工具在圖片中添加文字和修改處理文字效果。3．需要解決的問題：學生的學習情況不一，操作計算機的熟練程度有懸殊，優等生操作計算機運用自如，潛能生害怕動手操作電腦。因此課堂上通過因材施教、分層教學，讓學生在“我探索”環節，自由選擇自己喜歡的任務來學習。第5課

人物鮮活來對話（效果分析）本節課，學生是五年級的學生，已經有了較高的計算機操作水平和自主學習的能力。因此本節課主要是采取任務驅動加教師指導的上課模式，讓學生通過課堂上一個一個的小練習逐步掌握用畫圖程序中的文字工具在圖片中添加文字和修改處理文字效果。一、故事導入環節

由學生熟悉的漫畫人物能能與大強，導入課題。讓學生明白只看圖不能明白其中的含義，看了文字以后馬上就明白了，看來圖畫中文字的作用真不小，文字可以增強圖畫的表達。這個環節激起了學生的學習興趣。二、操作指導環節

這個環節主要通過任務驅動的教學方法，在學生在嘗試操作中，引導畫圖軟件文字工具的三個步驟：設置字體與字號、輸入文字、移動文字。這個環節中，在學生邊演示邊操作的過程中，逐步熟悉文字工具的三個步驟：設置字體與字號、輸入文字、移動文字。效果還不錯。不足之處時間少了些。在教師示范引導學生--圖像文件要在另存為之后再輸入文字，以免因為操作失誤而損害圖像。在輸入文字時，確定之前可以進行內容的修改和位置移動。一旦確定，文字就變成了圖像，只能通過選擇工具來移動，學生掌握的不錯，學生在實際操作中都做到了先另存再輸入文字。三、探索、嘗試環節

這個環節設計了“我探索”三個練習。（1）探索一，為古詩背景添加文字，增強表達效果。（提示：當你看到這幅圖畫，你會想到哪首古詩？）（2）探索二，制作一幅圖文并茂的宣傳畫“請珍惜每一滴水”。（提示：選擇你喜歡的一幅做宣傳畫）（3）探索三，猜一猜右圖表達了什么意思，為他們配上恰當的對話。通過學生的作品看到學生掌握的不錯。五、知識卡環節：中國文字

這個環節通過學生觀看漢字演變視頻，讓學生感受到了中國文字的博大精深，是我們民族祖先智慧的結晶，是中華文明最燦爛的瑰寶之一。達到了對學生進行弘揚傳統文化的教育。第5課

人物鮮活來對話（教材分析）教材分析：本節課位于泰山版信息技術第二冊·上第一單元《描繪美好生活》的第5課，本單元一共有5課，主要是學習運用畫圖程序來進行基本的構圖和圖片處理。本課是本單元的最后一課，主要是針對已有的圖片加入形象的文字等，使圖片內容更豐富。一、動漫故事

能能與大強各自正在設計儲錢罐，一個堅持設計成方的，一個堅持設計成圓的，對哪樣的更好兩人爭得不可開交。他們請小麗來評判。小麗沒有急著下結論，而是跟他們一起講起“方與圓”的漫畫故事。通過人物之間的對話，他們明白了方與圓的優點與缺點。于是，能能與大強團結起來，一起設計出一款既漂亮有穩當的儲錢罐。二、行動要領（1）給人物加上對話文字（2）設置恰當的字體和字號3.新發現：用文字增強圖畫的表達基本操作是通過應用圖畫中的文字工具，為漫畫的角色人物加上對話文字，補充單純圖像不能明確描述故事的缺陷。（1）設置字體與字號選中文字工具后，在字體設計工具條中選擇適當的字體、字號，之后再輸入文字。也可以在輸入過程中改變字體、字號。注意字體、字號與圖畫的風格、大小要適應。了解粗體、斜體、下劃線等特殊修飾適當。工具條的隱藏與顯示，防止因關閉工具條后無法找到。（2）輸入文字在輸入文字時，文字框的大小可以通過拖動控制點進行調整。在輸入文字時，確定之前可以進行內容修改和位置移動。一單確定，文字就變成了圖像，只能通過選擇工具來移動。（3）移動文字在輸入確定前，可以拖動文字框的邊框調整文字到恰當位置。三、一點通：字的形狀和大小通過字體工具條上的功能來設置字體與字號。四、去探索（1）探索一，為古詩背景添加文字，增強表達效果。（2）探索二，制作一幅圖文并茂的宣傳畫“請珍惜每一滴水”。（3）探索三，猜一猜右圖表達了什么意思，為他們配上恰當的對話。五、加油站：調整文字的位置該項操作是加深對文字移動兩種方法的區分和應用。第一，師文字輸入中，在確定之前，可以移動文本框；第二，是文字輸入后，在確定之后，需要選擇工具移動。六、知識卡：中國文字了解文字發展的歷史，體會不同字體的藝術特征，感受中國文化的博大精深。第5課

人物鮮活來對話（評測練習）本節課，學生是五年級的學生，已經有了較高的計算機操作水平和自主學習的能力。因此本節課主要是采取任務驅動加教師指導的上課模式，讓學生通過課堂上一個一個的小練習逐步掌握用畫圖程序中的文字工具在圖片中添加文字和修改處理文字效果。因此設計了“我探索”三個練習。（1）探索一，為古詩背景添加文字，增強表達效果。（提示：當你看到這幅圖畫，你會想到哪首古詩？）（2）探索二，制作一幅圖文并茂的宣傳畫“請珍惜每一滴水”。（提示：選擇你喜歡的一幅做宣傳畫）（3）探索三，猜一猜右圖表達了什么意思，為他們配上恰當的對話。第5課

人物鮮活來對話（教學反思）本節課力爭以學生為主體，教師為主導的教學設計理念進行教學設計，力求通過任務驅動的方法，使課堂扎實、有效。上完這堂課，對我來說，有得有失，反思如下1、準備階段：教師準備：（1）以教材為主，結合2011版《小學信息技術課程標準》對教材進行了全面的分析與研究，進行總體的設計，以漫畫的形式學習內容，讓學生實現從感知到認知這一過程。（2）將課堂上所需要圖片資料準備齊全，發到學生機桌面。學生準備：（1）泛讀課本，對所學的內容做到心中有數；（2）研究任務單內容，明確課堂完成的任務，可根據自己的速度，完成必做題和選做題。2、授課階段：（1）導入部分以漫畫故事圖片，引出所學內容，給圖片添加文字。簡單、直接，讓學生一目了然。（2）新授部分讓學生通過三個驅動任務來逐步完成本節課的重點學習，三個任務具有階段性、重復性、可操作性的特點，讓學生練習操作的熟練程度。學生在教師演示完第一個任務的時候，就會迫不及待的去做，這樣就可以鍛煉學生自主學習的能力，把課堂真正的還給學生。（3）拓展部分是以古詩背景為例，讓學生通過圖片想象故事，讓學生進一步拓展詩配畫的制作。總之，這堂課整個過程很流暢，很完整。課堂重點完成的很快。課堂拓展因為設計了“我探索”三個練習，做得快的學生全部完成，做的慢的也完成了一個，時間上還有些不充足。不足之處是環節有點單一，應該再提高一點難度，這樣比較優秀的學生才更有學習的勁頭，我會在今后的教學中不斷的反思、實踐、反思，使我的信息技術課堂更高效。第5課

人物鮮活來對話（課標分析）2011版“小學信息技術課程標準”指出：

中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響通過信息技術課程使學生具有獲取信息傳輸信息處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。小學階段的具體要求