第頁共頁初中化學教學反思初中化學教學反思初中化學教學反思1化學平衡挪動的影響因素的這節內容也是抽象的理論知識和實驗的探究相結合的，鑒于對化學反響速率的影響因素的教學經歷。一、在教學方法上。同樣采取通過提出問題實驗探究分析^p原因得出結論，引導學生進展探究式學習，充分運用交流、提問等手段，在這里為了理解和穩固知識，結合圖像教學，讓學生將抽象的理論轉換成圖像。強化運用規律和理論解決實際問題等才能。二、在內容的處理上。1、鑒于對化學反響速率的影響因素的教學缺乏的地方，如過高地估計了學生的實驗才能和理論分析^p的才能，在這節內容處理上，先以一個實驗作案例分析^p指導，在放手讓學生單獨探究，效果比上次好多了。2、學生在化學平衡挪動的影響因素和化學反響速率的影響因素這兩個知識點上容易混淆。在這兩個知識點上，既有聯絡性又有獨立性，在教學處理上，既要分開又要有機結合。例如升高溫度，平衡向吸熱反響方向挪動，速率都會加快，但學生會錯誤理解為放熱反響方向的速率減小。三、缺乏之處：1、學生實驗由于不夠純熟，時間上還是有點不夠，局部探究活動未能充分地開展，自主學習時間仍然顯得缺乏。2、往后對學生的實驗探究才能的培養還要加強。初中化學教學反思2一、教學方面的經歷1.認真研究新教材及各章節處理方法引導學生從日常的消費、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。2.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強根底知識和根本技能的教學，加強化學用語和實驗根本技能的教學，扎扎實實打好根底。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的才能。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，到達良好的效果。3.親密聯絡社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環保、能等社會熱點的考察力度逐步加強，這就要請教學要打破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析^p問題。4.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我親密關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們獲得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，鼓勵他們喜歡上化學。二、教學方面的缺乏教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在開展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。只有當以上思想工作根本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下幾點入手，〔1〕：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目的。第〔2〕：注意和學生一起探究各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。以上幾點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，才可能有一定效果。初中化學教學反思3化學是一門以實驗為根底的科學，在幾乎每一個單元和許多的課題上都涉及到實驗。其實驗分老師做的演示實驗和學生與老師共同完成的分組實驗，及某些具有研究性的實驗。從實際情況可知，學生實驗畢竟是少，研究實驗也偏少，相對來說，演示實驗的數量就比擬多了。有些化學老師認為：化學課本中的演示實驗可做可不做，主要以講解為主，我認為不然，假如我們不讓學生自己動手做實驗的話，可以做一下演示實驗，因為演示實驗也可以讓學生多增加一下對實驗現象的印象，這樣有利于學生對實驗的總體理解。并且有許多的演示實驗并不會花費很多的時間或者精力，再說即使花費了些許時間也是值得的。說到化學教學，從事過化學這門學科教學的老師應都知道，城市里學校的化學教育和農村鄉鎮學校的化學教育存在著較大的差異：就學生這一塊來說，城市的學生的眼界要比農村鄉鎮學生大的多，他們的知識面相對較廣；從老師這一方面來說，總體的程度相差不會很大。而從教學設備上來說，城市學校和鄉村學校的程度差距就相差甚大了。就化學實驗室這一點就有著很明顯的差距，我們可以從中看出，農村中學的化學實驗室比鄉村中學的簡陋許多，甚至，一些應該具備的根本化學實驗器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數量、種類、質量遠遠不及城市的中學。如何利用有限的條件做好同樣是一本化學教科書上的演示實驗就顯得尤為關鍵，而這一點要做好就得讓農村中學的化學老師多動下腦子了。從教的這些日子里，就拿我自己的親身經歷來說吧：在人教版九年級化學的第二個單元第一個課題中，有一實驗〔檢測空氣中氧氣含量〕中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個時候，無論我怎樣尋找，我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時候，發現這個僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無法使用。但是，難道實驗就不做的嗎？“不行”！我這樣告訴自己。得想方法，于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個簡單的“空氣中氧氣的含量測定”實驗儀器〔附圖〕就做好了，后來在課堂教學上用這個自制的實驗儀器做空氣中氧氣的含量測定實驗的時候，效果還蠻好的。如今想想：是啊！其實很多東西都在人的腦子里的，只要我們略微多動動自己的腦子，其結果就會更加的完美！同樣的，農村的孩子一樣的渴望知識，同樣渴望更好的掌握到更多的知識。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都給學生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環境傳授給學生予無限的知識技能與做人的道理！相信學生的明天會更加美妙！教育的明天會更好！初中化學教學反思4一、教學方面的經歷〔一〕認真研究新教材及各章節處理方法：前兩年用的是老教材，這兩年改用新教材。新教材增加了兩個單元，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能、環境、生命安康等的交融與浸透，引導學生從日常的消費、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題?！捕痴J真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題?！踩成罨n堂教學的改革：在教學中重視和加強根底知識和根本技能的教學，加強化學用語和實驗根本技能的教學，扎扎實實打好根底。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的才能。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，運用多媒體等教學輔助手段,使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，到達良好的效果。〔四〕親密聯絡社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環保、能等社會熱點的考察力度逐步加強，這就要請教學要打破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析^p問題?！参濉匙⒅嘏c學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我親密關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們獲得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，鼓勵他們喜歡上化學，變要他學為他要學?！擦尘毩暫涂季淼倪x擇：一份好的練習和考卷可以到達事半功倍的效果，練習要進展合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識?！财摺晨茖W制定方案：制定出詳細的教學、復習方案，明確其內容和要求。有了方案的引導就會有條不紊地進展，防止教學的隨意性和盲目性。二、教學方面的缺乏我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進展交流與學習，擴大資料來，充分發揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在開展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。三、有待反思的問題“初中化學探究學習”在現行初中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”，獲得了較好的教學效果，但在施行過程中，同時發現了一些其它問題有待解決：①如何讓學生在開場學習化學時，盡快具備進展科學探究學習的思維才能。②學生學習的日益深化，想探究的實驗越來越多，非課堂內做探究實驗，在沒有老師在場的情況下，存在的不平安因素如何控制。③學生對探究學習表現出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學科學習。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經過更全面系統的理論與理論研究，“初中化學探究學習”會獲得更佳的教學效果。初中化學教學反思5一、教學方面的經歷認真研究新教材及各章節處理方法引導學生從日常的消費、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強根底知識和根本技能的教學，加強化學用語和實驗根本技能的教學，扎扎實實打好根底。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的才能。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，到達良好的效果。親密聯絡社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環保、能等社會熱點的考察力度逐步加強，這就要請教學要打破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析^p問題。注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我親密關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們獲得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，鼓勵他們喜歡上化學。二、教學方面的缺乏教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在開展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。只有當以上思想工作根本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下幾點入手，總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目的。第注意和學生一起探究各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。每節新課后注意反響，主要作業與小測中發現學生掌握知識的缺乏之處，及時加以訂正。以上幾點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，才可能有一定效果。初中化學教學反思6課堂教學中的情感交流初中化學課程標準中一直提到要注重培養學生的情感，要在學科教學中適時浸透情感目的。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務對學生進展德育工作，每一位老師都應當注重對學生的情感交流，特別是對后進生的關愛。我經常在課堂教學中對學生進展正面引導教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞說起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們實在感受到學校對他們個人的重要，力求在給學生教授學科知識的同時輔以學生一個安康的心理和積極向上的態度。我發現，在課堂教學中適時進展情感交流，拉進了我和學生間的間隔，學生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學科，老師也能發現學生中的閃光點和得意之處！但同時值得注意的一點是老師和學生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學生敬畏老師。否那么，學生就會不聽老師的話。布置的作業不做，該課前預習的也沒有管。一句話，老師應嚴厲一些。初中化學教學反思7化學平衡狀態這一知識點可以說是高中化學是最難的一個知識點，由于內容比擬抽象，學生不易理解。所以這一節的內容往往是老師講的稀里糊涂，學生聽的一塌糊涂?？紤]到學生的根底比擬薄弱，所以我在教材的處理上，盡量將本節課的內容簡單化，先讓學生可以聽懂，增強學生的興趣和自信心。在教材處理上我將本節課分成導入――例題分析^p――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態的判斷穩固五局部。在導入時利用工業消費上要考慮反響速率和原料轉化率提出了化學平衡。并指出化學平衡是可逆反響的一個重要特點，利用N2+3H2=2NH3這個可逆反響來討論反響開場前、反響進展中、反響一段時間后生成物和反響物濃度的變化情況以及化學反響速率的情況，并根據這個變化進展畫圖，理解了在反響進展一段時間后各組成成分的濃度保持不變，正反響速率和逆反響速率相等。從而引出了化學平衡狀態的概念，并利用“逆、等、動、定、變”這五個字對化學平衡狀態進展了總結，最后再通過兩組練習，總結類型題中對化學平衡狀態判斷的標志?，F將這節課的教學過程反思如下：1、本節課是化學理論中的重要的一局部，抽象難懂，所以我采用直接導入，利用工業消費的實際要考慮和原料的轉化率，提出化學反響研究的程度——化學平衡。但是，由于和學生切身聯絡的不是很親密，學生進入的狀態有些迷糊。課下我對這樣的引課重新設想了一下，從學生學過的可逆反響入手，提出可逆反響的特征：在一樣條件下，既能向正反響方向反響又能向逆反響方向進展的反響。也就是說，向這樣的反響是無法進展徹底的，當它反響到最大程度時是怎樣的呢?這樣就引出了化學平衡。2、化學平衡是建立在可逆反響的根底上的，但是這節課對可逆反響卻介紹得不是很詳細，沒有展開介紹。假如這一點要是向我第一條說的那樣，就一舉兩得了。3、問題難易的設置要適當，否那么不能啟動學生的思維。過難，學生還不具備答復下列問題的知識技能和思維方法，找不到解決問題的打破口，思維過程難以啟動，會出現課堂上的冷場，學生也得不到成功的體驗;過易，學生不用考慮或略加考慮即可完成問題，學生又體驗不到探究的樂趣。由于最后一道題，問題設計的過難，學生就有些困惑。4、課堂上要及時對學生的學習行為進展評價，我自認為這節課我做得還的是比擬好的。請同學們答復，一個“請”字可以拉近師生之間的間隔，在每個學生答復下列問題以后，我及時插上一句，“答復得很棒”、“做得很好”，相信這可以對學生進展鼓勵。5、課程中利用幾道反響特征判斷化學平衡狀態的練習題，感覺不是很好.一方面，從問題的提出到解決都是我在講，學生只是在跟著我走，沒有形成連接的思維;另一方面，學生反響不好，理解有難度，特別是對通過密度、平均相對分子質量不變判斷化學平衡不太好懂。第一，我在備課時習慣做大量習題，把難理解易錯的題都歸納出來，上課時先講解一下再讓學生下去做練習。如今感覺這樣做有兩個弊端，一是課堂任務加重，導致為了趕進度而無視學生的考慮。另一方面，學生的學習積極性沒有自己做過錯過后再聽的情況下強。第二，平衡狀態的判斷難點有：正反響速率等于逆反響速率，指同一種物質的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參加的反響，不會判斷反響前后氣體體積、物質的量有沒有發生變化。對于這一節，上課時應注意牽引學生考慮，課后讓學生練習找出難理解的地方，再進展指導。初中化學教學反思8一、做新課程的有效執行者和建立者〔一〕凸顯“以人為本”的價值觀。1．把“生活世界”作為化學課程內容的范圍。給學生呈現人類群體的生活經歷，并把它納入到學生的生活世界加以組織，使化學”進入學生的“生活經歷”和“親歷情境”。例如，學生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗？通過熱烈的討論，學生深化理解了金屬發生的緩慢氧化。2．通過學生反思性、創造性理論建構人生意義。因為課程所提供的內容是與人類群體的生活經歷，以及學生個體的“生活經歷”和“親歷情境”相關的內容。這些內容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態，以及個體生活方式來理解。因此，我在平時的教學中不把課程僅僅理解為有關教育內容的東西或文本，而是把課程動態地理解為學生反思性和創造性理論來探尋人生意義的活動及其過程。例如，通過對燃燒條件和燃燒現象的探究，學生學習化學的興趣濃了，對化學知識的理解和應用更深化了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何平安用火和滅火，大大提升了學習化學知識的品位。3．以理解、體驗、反思、探究和創造為根本，施行課堂教學。在平時的化學教學中我們不把學生視為書本知識的承受者，而是關注學生與課程之間的關系，注意理解、體驗、反思、探究和創造等根本的活動方式。例如，學生通過社會調查和走訪，理解了當地近____來水資的變化情況，獲得當地水資從“很好—被工業化消費所污染—正在被綜合治理”的第一手資料，反思人與自然如何和諧相處，反思人類的生存狀態，自覺地做水資的保護者和宣傳員?！盀榱嗣總€學生的開展”“讓每一個學生個性獲得充分開展”這是當前非常重要的課程理念，是一名化學，老師進展課堂設計和施行課堂教學的根本落腳點?！捕吵珜W習方式的改變—積極推行“自主、探究與合作”式學習。在教學中我們改變了原有的按教材內容灌輸的教學方式，加強實驗教學，積極創造條件讓學生開展化學實驗和探究活動，強調自主、探究與合作學習。把學習過程中發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析^p問題、解決問題的過程。例如，學生進展了一周的課外自主探究活動，比擬了鐵制品在不同介質中銹蝕速度的快慢，然后進展廣泛的交流和討論，得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素，尋找防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施。學生學習知識更加靈敏，理解知識更加深化?！踩硣L試運用新的評價—注重評價的“開展性”和“多元化”。在教學中我們鼓勵學生個人考慮，嘗試運用學生成長檔案袋、小論文、辯論、各式各樣的小制作等多元化的評價形式。重視受評人的積極參與及其自我評價，并讓受評人學會自我評價。更加重視對評價本身的再評價，使評價成為一種開放式的、持續的行為，確保了評價的自身不斷完善。例如，組織學生舉辦化學晚會，每個學生表演一個興趣小實驗，學生當評委，使學生有成就感，能享受成功的喜悅。二、老師教學行為有了很大的變化〔一〕教學觀念：由統一規格教育向差異性教育轉變—樹立個性教育意識。在教學上我致力于“打好根底，促進開展”。促進學生開展，并非讓每個學生、每個方面都按統一規格平均開展。如備課不用一種形式，課可用不同的方法，考試不用一把尺子，評價不用一種標準。樹立了有差異而無差生的素質教育根本觀點。對待學生的差異，不是完美地只用一種尺度去衡量學生，更不是要求學生處處學老師那樣，沒有失誤。而是理解學生的個體差異，把握學生的個性特點，進展因材施教?！捕辰虒W目的：由傳授知識為中心向才能開展為中心轉變—樹立課程目的意識。教學設計由“給出知識”轉向“引起活動”。使學生在學習中獲得自信、科學態度和理性精神。徹底改變了以往課程施行中過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，樹立了課程目的意識，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能，以及交流合作的才能?！踩辰虒W關系：由“以教定學”向“以學定教”轉變—樹立了主體意識。1.學生課堂上有充分的時間參與訓練，并且盡可能讓全體學生參與教學活動，使學生人人動腦、動口、動手，參與本質性教學活動。2.創設問題情境，要讓學生帶著問題主動去探究，在老師的引導、啟發、點撥下悟出道理，得出結論。3.鼓勵學生獨立考慮，敢于和藹于質疑問難，自求解答，培養學生主體精神和社會責任感。〔四〕認知活動：重視結果教學向重視教學過程轉變——樹立了訓練意識。學生的學習活動往往經歷“〔詳細〕感知—〔抽象〕概括—〔實際〕應用”的認識過程。因此我在教學設計中盡量提醒知識的發生過程，暴露知識思維過程。例如，我和學生一道學習空氣的組成時，引用了大量的化學史料來展示發現空氣組成的探究過程初中化學教學反思9化學中考分數為70分，比起其他學科來說，比例偏低了，所以如今的孩子非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微缺乏道。表現出的問題是孩子積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學是文理綜合較強的學科，有性質、反響規律、化學用語、根本操作等多方面內容需要記憶，且化學用語、分子、原子等內容的學習又是難點，不易較快的掌握。面對此情，我感覺到壓力好大。為進步中考成績，必須想方法，經過認真反思，決定在復習中從以下以幾點入手：一、曉知以理，讓孩子從思想上重視二、復習中扎扎實實打好根底，拼命趕進度不可取。孩子答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的根底知識和技能有很大的關系，因此重視和加強根底知識和根本技能的學習仍然是首要的。抓根底知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各孩子之間的智力差異和學習根底不同，孩子對化學的知識的掌握才能不同，老師應針對孩子實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成孩子對知識的“消化不良”，甚至使局部學習跟不上的孩子對化學失去興趣。三、重視獲取知識的過程和科學探究才能的培養。要進步孩子的才能，就要在教學中加強孩子科學素養、發現問題、分析^p問題和解決問題才能的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析^p”。而應該重視獲取知識的過程，讓孩子掌握學習化學的“根本學科思維方法”。近幾年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為根本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓孩子親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究才能。四、親密聯絡社會生活實際，抓好知識的應用。近年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對孩子的知識與才能進展考察。這類試題的考察力度近年逐步加強。這就要求化學教學要打破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練消耗的時間和精力，讓孩子有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析^p問題，學以致用。五、對難點內容加強練習化學根本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規律、原理和反響規律等。其中每一個字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學性。在初中化學教材中，根本概念幾乎每課題中都有，而化學概念是學習化學必須把握的根底知識，準確地理解概念對于學好化學知識是非常重要的。因此，老師在教學過程中講清概念，讓孩子把握好根本概念是非常重要和必要的。1、概念中要害的詞語一定要講解到位為了深化講解概念的含義，老師不僅要注重對概念闡述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利于培養孩子嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純潔物”三個字。也就是說，單質和化合物應該在純潔物的范疇內進展區分，然后再根據它們組成元素種類的多少來斷定其是單質或者是化合物，否那么孩子就輕易錯將一些物質如氧氣、臭氧的混合物看成是單質〔因它們就是由同種元素組成的`物質〕，同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物〔因它們就是由不同種元素組成的物質〕。2、概念的內涵一定要剖析到位一些含義比擬深化，內容又比擬復雜的概念一定要進展剖析，以幫助孩子加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比擬長，而且涉及的知識也較多，孩子往往難于理解。因此在講解過程中，假設將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100ｇ；其三，一定要到達飽和狀態；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。3、概念之間的互相關系一定要練習到位有些概念，是概念中包含概念，孩子對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的互相關系的著重練習做起，使孩子加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假設其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發孩子積極思維，反復推敲，從而引導孩子學會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析^p，由此加深對氧化物概念的理解，防止概念的模糊不清，也對今后的學習打下良好的根底。在進展化學概念的復習中，要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵和外延。這樣，對培養孩子的閱讀才能，進步理解才能和增強學習才能都是大有幫助的。六、強化教學過程的互相學習、研討。經常與老師及時進展交流，精選習題進步課堂效率。在習題處理上：1、選題要有代表性和啟發性化學習題不在多，而在精。精的標準就是習題類型要全面，有一定的代表性、典型性、針對重點。選題的啟發性是指選取的習題材料要從孩子的知識和才能的潛在程度出發，充分發揮老師的引導、指導、啟發和激發作用，將設計好的一系列問題，作為思維的路標，引導孩子循著符合邏輯規律的方向進展考慮，質難問疑、創造提問和答疑的民主氣氛，從而進步孩子獨立進展探究的考慮才能。2、以點帶面，突出思路教學在習題課教學中，重視題意的分析^p，逐步培養孩子的審題才能。通過審題，讓孩子弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質的性質有關，進而找出解答的問題與條件的關系，然后根據習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項。如根據化學方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出和求解的關系。⑵列，設未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗算復核。3、要重視習題課的反響糾正。習題課教學中，對孩子習題中出現的范例和錯例應及時整理，并反響給孩子。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚，通過講評，介紹給其他孩子，有利于推廣交流，啟迪思維。使孩子熟悉到解任何題目，把握必要的知識是根底，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容無視，從而調動孩子學的積極性，通過對錯例的分析^p講解，引導孩子積極思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還可以進展面批、面改，給予個別輔到，便于因材施教。4、突出化學計算，提倡一題多解化學計算使孩子今后從事農業消費和繼續學習及從事科學實驗研究必須具備的技能之一，它能使孩子從量的方面理解物質及其變化規律，把握化學計算的技能和培養一些才能，因此在化學課教學中我有突出了計算習題的教學，因為：⑴化學概念是化學計算的根底。通過化學計算，可以理解孩子對化學概念的把握程度。這樣，老師就能針對詳細情況，采取必要措施。例如：孩子對溶解度的溶質質量分數的關系的換算經常搞錯，那就必須從這些概念出發，弄清它們的涵義，然后從溶質、溶劑、溶液的量的單位尋找它們互相間的關系。得到解題的途徑，這樣通過化學計算，使孩子對化學概念有了更準確、更深化的理解。⑵通過一題多解，能培養孩子的才能。在孩子熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的根底上，逐步培養孩子一題多解的愛好，可以使孩子有綜合運用各種知識的時機，尋求解決問題的方法。這種方法可以引導孩子多中選優開拓思路，進步解題才能，培養良好的思維習慣。⑶進展綜合計算題的練習，培養孩子化學計算才能和解題技巧化學綜合計算題，把較多的化學根本概念化學原理，物質知識和多種計算機能聯絡在一起。進展綜合計算題的練習，可以更好的練習孩子靈敏運用知識，進步孩子化學計算技能和解題才能。在加強綜合計算題指導時，著重點放在題目的分析^p和解題思路上七、加強實驗教學。中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，也是孩子易失分點，此類型題應引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一局部的力度，引導如何審題、實驗設計方案，搜集相關題型加強訓練。以上是我在教學上的一些體會，相信通過自己的努力一定會有收獲。初中化學教學反思10從我校實行課改以來，可以說課改搞得轟轟烈烈。但不外乎就是采用小組合作學習的形式?，F對小組合作學習考慮有以下幾點：小組合作學習是新課程所倡導的一種有效而又非?？尚械男碌膶W習方式，在培養學生間的情感交流、互相帶動、共同進步，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。其優點是：1、學生學習的主動性和積極性增強了，參與欲進步了，由過去的“要我學”的被動場面轉變為今天的“我要學”、“我樂學”的自主學習場面。2．小組合作學習有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的時機。小組合作學習，增加了學生與學生、學生與老師之間的交流時機，學生獲得的表現時機要比傳統的教學方法更多得多。并注重學生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團結協作，取長補短，共同進步。3．小組合作學習有利于因材施教，彌補了老師由于班額大而不能照顧到每一個學生的缺乏，實現了每個學生都能獲得成功的體驗及理論和開展的目的。4、小組合作學習，可以使不愿意動腦考慮的學生在小組學習的氣氛中不得不去考慮，并提出自己的意見，又可使考慮結果不正確的學生及時得以糾正，從而進步了學習的正確率。學生通過考慮、討論找出了問題的答案，從而激發了學習的興趣。教學質量也會隨之而進步初中化學教學反思11老師與學生交流的媒介，主要依賴于語言、動作和眼神，其中語言為第一媒介。老師“如何說”非常重要！優秀的老師，往往具有很強的交流才能。他對自己的用語非常慎重，在與學生的對話中傳達出對孩子的理解和尊重；他善解人意，可以敏銳地捕捉到學生的內心需求；他能在對話中滿足著孩子的需要，推動著對話走向心靈深處。正如烏申斯基所言，“假如教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去理解人?！眱A聽是有效教育的前提，在傾聽中溝通，在溝通中實現彼此理解，最終達成心與心的交流。傾聽還有另外的意義：老師可以從孩子這里理解自己。老師對孩子所說的話往往對孩子有很深的影響，每個孩子，都有老師意義的投射。理解自己，才能改良自己。當然，真正做一名好的傾聽者，必須有真正平等的師生關系。所有的教育都起于愛，愛可以通過很多方式來表現，而“說和聽”是最好的表達愛的方式。初中化學教學反思12一、教學方面的經歷1。認真研究新教材及各章節處理方法引導學生從日常的消費、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。2。認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。3。深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強根底知識和根本技能的教學，加強化學用語和實驗根本技能的教學，扎扎實實打好根底。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的才能。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身，使學生有置身于真實情景之感，到達良好的效果。4。親密聯絡社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環保、能等社會熱點的考察力度逐步加強，這就要請教學要打破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析^p問題。5。注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我親密關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們獲得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，鼓勵他們喜歡上化學。6。練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷可以到達事半功倍的效果，練習要進展合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。7。科學制定方案：制定出詳細的教學、復習方案，明確其內容和要求。有了方案的引導就會有條不紊地進展，防止教學的隨意性和盲目性。二、教學方面的缺乏我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進展交流與學習，擴大資料來，充分發揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在開展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。第二方面只有當以上思想工作根本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下六點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目的。第二點：注意和學生一起探究各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節新課后注意反響，主要作業與小測中發現學生掌握知識的缺乏之處，及時加以訂正。第四點：要進展一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進展練習卻是必要的，練習時要有目的，抓根底與重難點，浸透化學思維，強調一點是老師的練習要注重學生化學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維才能與打好根底，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必需要有相當長時間的經歷積累與總結，甚至挫折，否那么不行。而我仍在不斷探究中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。第六點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大局部有希望的后進生跟得上。以上六點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。初中化學教學反思13一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維才能、創造才能，進步教學質量都能起到事半功倍的效果。在教學中，我能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學理論中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于老師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進展，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生承受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大局部學生堅持不講難題、偏題，重在根底知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易承受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。二、充分發揮化學實驗的作用，努力進步教學質量?；瘜W是一門以實驗為根底的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是進步化學質量的一個重要組成局部。在我與學生的接觸中，我發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析^p實驗現象，培養學生的觀察才能，分析^p問題的才能，充分發揮實驗在教學中的作用。在課堂教學中，我充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我除按根本操作要求進展示范操作外，還引導學生有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和考慮，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我還結合教材內容，對實驗進展增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和興趣性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析^p，綜合歸納，進步學生分析^p問題和解決問題的才能。初中化學教學反思二1、興趣：學習興趣是我們老師工作的動力根底，要擅長培養學生的學習興趣，不斷進步調節課堂氣氛的才能，2、激情：熱愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生分享快樂的感覺；用老師的激情點燃學生學習熱情。3、契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最正確時機。4、懸念：課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生提供閃光的時機，讓學生告訴學生。5、規矩：老師的教學要有特點，形成規矩，并且要引導學生盡快適應老師的教法。教有規矩，學有方圓。初中化學教學反思14如何上好化學課興趣是建立在需要根底上，帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學理論都說明，就大多數學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發和培養他們的學習興趣，這對于我們教學工作者來說是一個非常值得討論的問題，以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。1、上好第一節課，激發學習興趣“好的開場就等于成功的一半”。上好第一節化學課，對培養今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節課，首先要精心設計，認真準備，要設置許多問題“催化”他們去考慮，去探究，“加速”他們主動地學習。例如，緒言課一開場就向學生提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能答復。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“假如改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地答復：“用口吹的氣球不能飛。”對于這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？”等等。恰當的設置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃重興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。2、利用化學實驗，進一步激發學習的興趣化學是一門以實驗為根底的科學，生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在理論應運時，利用化學實驗進一步激發他們的好奇心和興趣，讓他們在理論中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗。例如：在第一節課是可以先避開書本，做幾個興趣性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃重的興趣。另外，課后可以讓學生親自動手做實驗，就更加有興趣性和挑戰性，讓學生自己主動地去考慮，去鉆研，有利于提拔化學拔尖人才。3、引導學生利用所學的化學知識解決生活中問題，表達化學知識的實用性我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學老師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活嚴密相結合，時時給化學提供實用的時機。例如，在緒言局部講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去考慮，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質嗎？加熱它看看有什么現象？等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發他們的學習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關知識時可以和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發射成功的“神舟五號”飛船結合起來，引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。4、開展豐富多彩的化學興趣活動，讓學生主動學習豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和穩固許多化學知識?；瘜W興趣活動的內容及方式很多，如：“化學魔術”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；“化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區讓他們去發現生活中的化學；還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等等。5、幫助學生打破難點和理順知識構造，強化學生學習化學的興趣初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算