第4頁共4頁課程改?革實(shí)踐?總結(jié)范?本_?___?小學(xué)實(shí)?施素質(zhì)?教育、?全面推?進(jìn)基?礎(chǔ)教育?課程改?革總結(jié)?回顧?和總結(jié)?這一年?來的工?作，我?校的基?礎(chǔ)教育?課程改?革之所?以能夠?比較順?利地實(shí)?施并取?得初步?成效，?這主要?是各級?領(lǐng)導(dǎo)重?視，廣?大一線?教師、?校長、?教研人?員團(tuán)結(jié)?奮斗、?積極參?與的結(jié)?果。課?改帶給?大家的?，不僅?僅是教?學(xué)活動(dòng)?和學(xué)生?學(xué)習(xí)的?可喜變?化，它?還使一?批教師?養(yǎng)成了?“反思?”的習(xí)?慣，反?思自己?的角色?定位，?反思學(xué)?校的教?學(xué)研究?，反思?我們的?校園文?化，反?思我們?的課堂?教學(xué)是?無意中?抵制了?學(xué)生特?長的發(fā)?揮還是?真正促?進(jìn)了學(xué)?生的發(fā)?展。可?以說，?沒有課?改，就?沒有這?種深層?次的反?思，沒?有這種?深層次?的反思?，就不?可能從?過去的?錯(cuò)誤認(rèn)?識(shí)中走?出來。?通過實(shí)?踐，我?們積累?了寶貴?的經(jīng)驗(yàn)?，這些?經(jīng)驗(yàn)將?為我校?課程改?革發(fā)揮?重要作?用。?（一）?更新教?育觀念?是課程?改革順?利實(shí)施?的基礎(chǔ)?課程改?革是一?次全面?的教育?創(chuàng)新，?課程改?革的全?過程都?要不斷?地更新?教育觀?念。參?加課程?改革實(shí)?驗(yàn)的廣?大教育?工作者?深切體?會(huì)到，?實(shí)施新?課程，?必須樹?立新型?的人才?觀，自?覺地圍?繞新課?程的培?養(yǎng)目標(biāo)?開展教?育教學(xué)?活動(dòng)，?著眼于?促進(jìn)每?一個(gè)學(xué)?生的發(fā)?展和學(xué)?生終身?學(xué)習(xí)的?愿望與?能力的?培養(yǎng)，?尊重學(xué)?生的個(gè)?性與差?異，發(fā)?展學(xué)生?的潛能?；必須?樹立新?型的教?學(xué)觀，?自覺地?___?_學(xué)生?的興趣?和經(jīng)驗(yàn)?，倡導(dǎo)?學(xué)生主?動(dòng)參與?的學(xué)習(xí)?方式，?建立新?型的教?與學(xué)的?關(guān)系；?必須樹?立新型?的評價(jià)?觀，?自覺地?發(fā)揮評?價(jià)促進(jìn)?學(xué)生個(gè)?性發(fā)展?、教師?素質(zhì)提?高和不?斷改進(jìn)?教學(xué)的?作用；?必須樹?立新型?的課程?資源觀?，鼓勵(lì)?教師跳?出封閉?的教材?和教室?，貼近?學(xué)生，?貼近社?會(huì)，開?發(fā)利用?課程資?源。廣?大教師?、校長?、教研?人員、?科研人?員和教?育行政?管理人?員，就?是在不?斷學(xué)習(xí)?，不斷?更新觀?念的基?礎(chǔ)上，?推進(jìn)課?程改革?并獲得?較大成?果的。?（二?）加強(qiáng)?領(lǐng)導(dǎo)、?精心_?___?是課程?改革順?利實(shí)施?的重要?保證?課程?改革作?為一項(xiàng)?全方位?的改革?，牽一?發(fā)而動(dòng)?全身，?社會(huì)?各界十?分__?__。?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)能清?醒地認(rèn)?識(shí)到課?程改革?是實(shí)施?素質(zhì)教?育的核?心環(huán)節(jié)?，自覺?地以課?程改革?為抓手?，全面?推進(jìn)素?質(zhì)教育?，全面?提高教?育教學(xué)?質(zhì)量。?為保證?課程改?革的順?利實(shí)施?，我校?專門成?立了由?主管教?育的副?校長任?組長的?課改工?作領(lǐng)導(dǎo)?___?_，課?改實(shí)驗(yàn)?領(lǐng)導(dǎo)小?組，全?面規(guī)劃?實(shí)驗(yàn)方?案，制?定工作?計(jì)劃，?指導(dǎo)課?改實(shí)驗(yàn)?工作，?為課程?改革的?整體推?進(jìn)提供?了_?___?保障。?（三?）開展?培訓(xùn)、?提高師?資素質(zhì)?是課程?改革和?實(shí)施的?關(guān)鍵?教師?培訓(xùn)工?作在課?程改革?實(shí)驗(yàn)各?項(xiàng)工作?中處于?重中之?重的?地位。?我們在?實(shí)施新?課程改?革實(shí)驗(yàn)?中十分?注重師?資培訓(xùn)?工作，?并積極?探索、?多樣化?的培訓(xùn)?途徑與?方法，?基本做?到了“?先培訓(xùn)?，后上?崗；不?培訓(xùn)，?不上崗?”，把?培訓(xùn)與?教研相?結(jié)合?，邊實(shí)?驗(yàn)、邊?培訓(xùn)、?邊總結(jié)?、邊提?高，為?課改實(shí)?驗(yàn)順利?實(shí)施創(chuàng)?造了條?件。我?們建立?了研、?訓(xùn)一體?化的校?本培訓(xùn)?制度，?立足崗?位，采?用“說?課說評?”、“?教后反?思”、?“課題?研究”?、“教?學(xué)研討?”、“?案例分?析”等?形式提?高教師?專業(yè)發(fā)?展水平?。在培?訓(xùn)中，?堅(jiān)持把?集中培?訓(xùn)與分?散培訓(xùn)?相結(jié)合?、學(xué)科?培訓(xùn)與?教研活?動(dòng)相結(jié)?合，把?理論學(xué)?習(xí)與參?與研討?相結(jié)合?，并注?重以點(diǎn)?帶面，?把培訓(xùn)?工作由?課改教?師向全?體教師?輻射。?為了將?新課程?理念化?為教師?的教學(xué)?行為，?以教學(xué)?方式的?變革帶?動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)方?式的改?變，我?們還開?展了“?課改教?師匯報(bào)?課”、?“新課?程教學(xué)?大賽”?、“新?課程理?論論壇?”等系?列化主?題活動(dòng)?，以活?動(dòng)為載?體，用?新課程?倡導(dǎo)的?先進(jìn)理?念影響?并引導(dǎo)?教師的?教學(xué)實(shí)?踐，“?以人為?本、以?學(xué)定教?、和諧?施教”?的教學(xué)?理念已?形成共?識(shí)，這?為推進(jìn)?課程改?革實(shí)驗(yàn)?奠定了?堅(jiān)實(shí)的?思想理?論基礎(chǔ)?，提供?了有力?的智力?支撐。?三、?正確審?視課改?實(shí)驗(yàn)存?在的問?題我?們看到?，課改?工作給?學(xué)校、?教師、?學(xué)生帶?來了可?喜的變?化，教?育教學(xué)?工作取?得了豐?厚的成?果，但?來自課?改一線?的信息?反饋，?也使我?們深感?困難和?問題不?容忽視?。（?一）課?改資金?投入不?足，制?約著教?育教學(xué)?設(shè)施裝?備，影?響著教?師外出?參加學(xué)?習(xí)、培?訓(xùn)活動(dòng)?，不能?滿足新?課程改?革的需?要。?（二）?教材內(nèi)?容的開?放性和?教材配?套資源?不足，?給教師?的教學(xué)?設(shè)計(jì)、?課堂教?學(xué)帶來?困難，?表現(xiàn)為?課堂教?學(xué)的針?對性和?實(shí)效性?乏力無?術(shù)，學(xué)?生的學(xué)?習(xí)負(fù)擔(dān)?難以真?正減下?來。?（三）?師資隊(duì)?伍素質(zhì)?仍然是?課改實(shí)?驗(yàn)的瓶?頸，絕?大部分?教師對?新課程?理念是?接受的?，但是?，教師?的專業(yè)?知識(shí)和?業(yè)務(wù)能?力與新?課程要?求下的?教育教?學(xué)能力?之間的?落差是?明顯的?，對于?《課程?標(biāo)準(zhǔn)》?的解讀?能力、?對于教?材的駕?馭能力?、對于?過程與?方法和?情感、?態(tài)度、?價(jià)值觀?目標(biāo)的?實(shí)現(xiàn)能?力，有?相當(dāng)一?部分教?師深感?底氣不?足。?（四）?機(jī)制改?革與運(yùn)?行相對?遲緩，?評價(jià)制?度、升?學(xué)制度?還需進(jìn)?一步研?究和改?進(jìn)，對?學(xué)生的?發(fā)展性?評價(jià)還?沒有完?全落到?實(shí)處。?（五?）課程?改革的?均衡發(fā)?展問題?，教師?之間，?學(xué)校之?間，特?別是城?區(qū)學(xué)校?與農(nóng)村?學(xué)校、?小學(xué)和?初中之?間的不?平衡性?客觀存?在。這?種種不?平衡性?固然有?來自于?管理機(jī)?制、硬?件條件?，但是?，也不?得不承?認(rèn)，觀?念層次?上的差?異，影?響著學(xué)?校課程?改革的?進(jìn)程。?可見?，新課?程改革?問題和?困難客?觀存在?，機(jī)遇?和挑戰(zhàn)?并存，?我們?nèi)?何應(yīng)對?，已是?擺在面?前不可?回避的?問題。?這需要?我們?堅(jiān)定課?程改革?的信心?，有必?要從教?育哲學(xué)?層面上?來分析?和認(rèn)識(shí)?課程改?革的目?的