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PAGE頁碼頁碼小學六年級語文說課稿試稿20____小學六年級語文說課稿小學六年級語文說課稿三篇作為一名人民老師,通常須要用到說課稿來協助教學,是說課取得勝利的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是我為大家收集的小學六年級語文說課稿3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有須要的摯友。小學六年級語文說課稿篇1一、課文簡說:《蒙娜麗莎之約》用生動的語言,向我們細致地呈現了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候觀賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的緣由;接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像,詳細介紹了畫的尺寸大小,人物的外形,特殊具體描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神奇的微笑,以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最終用精煉而飽含____的語言告知大家,蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練,文字淺顯流暢,可謂是介紹藝術品的傳神之作。二、教學目標:1、有感情地朗讀課文。比照畫面,了解課文中詳細描寫畫像的部分,學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。2、感受世界名畫的魅力,受到美的熏陶。三、教學重點比照插圖,把詳細描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,觀賞蒙娜麗莎神奇莫測的漂亮神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑,引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等詳細的描寫中體會世界名畫的魅力。四、教學設計意圖:1、談話、賞畫導入。教學起先向學生介紹《蒙娜麗莎》,通過欣賞圖畫,談感受,使學生對《蒙娜麗莎》產生深厚的愛好,激發學生學習的愿望。2、讀課文,感受名畫。本課是略讀課文,所以體現高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟,在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采納以下教學思路:⑴初讀課文,粗知大意:先讓學生速讀課文,借助拼音把課文讀正確,大致理解有關詞語,并了解課文內容,理清敘述依次。學生供應溝通時間,說說課文主要寫了什么。(設計意圖:通過讀書溝通,感知文章脈絡,為下文學習做鋪墊。)⑵再讀課文,感受名畫魅力:其次遍布置學生讀課文,讓學生找到詳細描寫畫像的部分。通過圖文比照讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神奇,體會她的安逸溫順、哀傷、親切和矜持。引導學生重點溝通從哪些詳細描寫中看出了這幅世界名畫的魅力,作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法,體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。在教學過程中體現從扶到放的過程,即重點講解第六自然段,然后讓學生自己學5、7兩段。學完畫像這部分后,激勵學生當小小解說員。(設計意圖:這部分教學是這課的重點,教學設計突出了重點,即:觀賞蒙娜麗莎神奇莫測的漂亮神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑,引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等詳細的描寫中體會世界名畫的魅力。引導學生溝通細微環節描寫中感受到什么。)3、回扣前文,加深感悟。在學完了5自然段后,我們再回顧全文,讓學生不僅能從詳細的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力,還讓學生體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力。4、課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最終的晚餐》,和制作一個卡片,借此培育學生對繪畫藝術的愛好和搜集信息、處理信息的實力。五、不足之處:一節課上下來覺得還有好多地方做得不到位,對于名畫,學生很難從專業的角度去諦視,所以應采納不同形式的朗讀。本課的語言生動,文字流暢,而我在引導學生多讀多想多體會方面做得還很不夠。小學六年級語文說課稿篇2《窮人》是統編六年制小學語文第12冊第四單元的一篇講讀課文,是____聞名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。本單元課文側重于寫的訓練,重點訓練項目是“真情實感,恰如其分”,旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言,恰如其分地表達真情實感。這不僅確定了本文的教學重點:學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感,也為我對本課教學設計供應了依據。下面我就從怎樣導入課文、教學構思、怎樣結束課文三方面說說我的教學設計。一、導入課文我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺,出示課題后,我問:“同學們,看到這個題目,你們會有怎樣的想法?”待學生發表完自己的見解,心情高漲之時,我趁機導入:“本文是被稱為‘____文學泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,“這位文學巨匠會給我們講解并描述一個有關窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學習。”這樣的導課設計,目的之一,是激發學生探求新知的愛好;目的之二,由簡介作者的文學地位,喚起同學們對他的崇敬之情,進而以極大的熱忱投入到文章的學習之中。二、教學思路及教程設計這一內容我分以下三步來談:1.初讀課文,自學字詞,了解大意,梳理思路。這一環節旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。2.精講細讀,體會感情。這一環節是教學的重點。由于文章篇幅較長,為了實現長文短教,我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節之中,再用抓重點詞句的____理解,以占帶面的導讀法,幫助學生讀懂全文。學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風咆哮的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發了學生學習熱忱。在此基礎上,我抓住本段的中心詞“暖和而舒適”引導學生發散思維,從中體會主子公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人凄慘的生活。并在此設置疑問:這里的“暖和而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內涵?這樣巧設懸念的設計,符合學生的相識規律。其次段篇幅較長,但內簡單理解。所以我讓學生接著聽配樂朗讀,了解故事的發展。先抓住本段的重點句,讓學生從這樸實的語句中深化領悟桑娜那顆和善的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑擔心的'心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美妙的心靈,因此,我細扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學生學會運用,從而使其明白此時桑娜困難、沖突、憂慮擔心的內心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法,我以文中大量運用的省略號為突破口設計問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實可信,并指出這正是“真情實感,恰如其分”的詳細表現。這樣,不但突出了本文的訓練重點,而且學以致用,教給了學生寫作的技巧。第三段的故事極富戲劇性,集中表現了漁夫夫婦倆的和善。但從中也流露出一種無奈,一種悲傷。為了幫助學生感受到這樣的感情,我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫,讓學生自行品嘗。文章結尾一行,我主要讓學生體會這精彩的瞬間,主子公那美妙和善的心靈在不約而同之時迸射出的絢麗光線!體會這樣寫言已盡,而意無窮。全文教學完畢,在此解決第一段設下的疑問:為什么這間漁家小屋“暖和而舒適”?使學生相識到,是因為主婦桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!這一環節教學使學生深刻地領悟了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色,并強化了重點訓練項目。3.通過有感情的朗讀,加深對課文的相識。這一環節旨在通過有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情,體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。三、結束課文我設計了這樣的結束語:“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,信任此刻同學們的心中都充溢了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續定‘桑娜拉開了帳子’以后。”這樣結束課文,能給學生留下一個思維空間,既發揮了他們的想象實力,又提高了其寫作實力。窮人等待丈夫:暖和而舒適的家(勤勞)探望生病的鄰居抱回孤兒:抱回可憐的孩子(和善)忐忑擔心的心情丈夫歸來:肅穆-憂慮-能熬過去(關切他人)小學六年級語文說課稿篇3一、上課一起先,我首先讓學生閱讀課文,試讀課文。然后簡要地解題,溝通課前查找的有關楊震的資料。接著,我讓學生再次閱讀課文,提出疑難字詞,大家一起溝通。如:遷、故、謁見、子、君不知故人、何謂等。二、讀出古文韻味小學支配了古文的學習,重在激發學生學習的愛好,了解祖國優秀的民族文化,初步感悟古文簡約、精練的特點。為了激發學生的愛好,我實行多樣的朗讀形式,引導學生感悟古文的韻味。如:自讀、互讀、細讀、分角色讀等。老師范背范讀也能起到很好的榜樣作用。老師范讀時,語速適當放慢些,讓學生細致聽,聽清晰老師朗讀時的語氣、停頓、重音等,并在課文上做好記號。接著,讓基礎較好的同學來朗讀,師生一起評議。最終,讓大家依據自己的筆記和理解自由朗讀,同桌互讀或小組讀,上臺示范讀。學生在反復吟誦中基本能理解課文的意思,說出課文的主要內容,同時感悟到古文瑯瑯上口用句簡約含義豐富的特點。三、感悟人文內涵“書讀百遍,其義自見”,通過反復的朗讀,學生在朗讀中基本明確課文的主旨,并能用自己的話說說課文的大意。這時,引導學生探究課文的人文內涵顯得水到渠成。我設計了這樣的兩個問題,讓學生在小組內發表自己的看法。其一,課文中哪些句子給你留下的印象最深?楊震的高尚行為表現在哪里?其二,結合現實生活,說說今日閱讀此文的意義。通過小組探討,代表匯報,老師點撥,同學們很快達成了一樣的看法:誠信是一個人生命中的重要組成部分,惟有

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