幼兒園特色教育三年規劃簡單好看的幼兒園墻**一幼特色建設三年規劃的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。這是我國首次將早期閱讀納入到語言教育目標體系，反映出社會對早期閱讀的二、早期閱讀的重要性1、愛上閱讀是一切的基礎對嬰幼兒來說，一切所見所聞的都是學習，生活中的一切都是游是這一過程的關鍵。不管是吃飯，洗澡還是走路，要是能夠讓寶寶產世界繪本的題材是多種多樣的，講友情親情的，將勇氣和挑戰的，講生命尊嚴的，講和親人告別的，講環保的等更加了解周圍的世界，而這些故事，籍由家長的聲音傳達，和家人共享，親子間就有了共同的經驗、認知的話題。通過這種分享，加深彼此的了解，成為連接家長和孩子間的情感紐帶。鍵時期，因此優質的閱讀極為重要。雖然寶寶自己咿呀學語是一歲多，但這是在他聽到大量語言的基礎上突然萌芽開花的。而且寶寶的的等于不斷地在他的語言田里灑水施肥，早晚會開出盛放的花朵。4、為學習能力打下良好的基礎得到加強，這為將來聽課的能力打下良好的基礎。上學后,聽課不耐煩或者聽不懂，會成為學習的嚴重障礙。專家的調查已證明，兒童的聽以讓孩子在快樂中提高聽課的能力。5、發展想象力對于生活經驗很有限的兒童來說，只靠語言理解故事內容有一定步開發出有品位的幽默感。三、幼兒園早期閱讀中存在的較普遍的問題1、教學模式陳舊，缺乏幼兒自主閱讀能力的培養2、重視書本知識的掌握，輕視閱讀興趣的培養3、在早期閱讀中缺乏教師對幼兒的指導四、三年后達到的早期閱讀目標一、培養幼兒對書的熱愛。為他們成為終身熱愛閱讀的人奠定最幼兒熱愛閱讀，就是在陶冶一種高興的生活情趣。第二，培養幼兒良好的閱讀習慣。學前時期是人的習慣養成的重要時期，良好的閱讀習慣的養成，會使孩子終身的學習與生活受益。第三，培養自主閱讀的能力。幫助孩子讀的能力，是嬰幼兒閱讀指導的重要目標追求。五、幼兒園早期閱讀三年規劃指導策略20XX年2月一7月早期閱讀預熱、規劃、準備階段。轉變教師和家長的觀念，讓家長和老師們指導早期教育的重要性。具體活動:1、師生平時交流、教學均使用普通話，發展幼兒語言表達能指導什么是繪本？什么死繪本閱讀？怎樣進行繪本教學？3、召開家長座談會，對家長的知識觀念進行培訓，對幼兒園的教學特色和家長進行溝通。 進一步接收新的早期教育觀念和早期閱讀的新思想。我們要全面理解早期閱讀的內涵。它不僅僅是視覺的活動,也是聽覺和口語的活動。它不僅能開闊眼界，獲取知識，還能促進幼兒語言表達、思維、想象力的提高，有利于幼兒認知、情感和社會化能力的知道，知識的獲取并不等于能力的提高，培養幼兒基本的閱讀能力，使兒童的閱讀者，這才是早期閱讀教育的根本目標。 (二)激發幼兒閱讀的興趣，讓幼兒喜愛圖書，樂于讀書情感，才能學得好1、提供多種多樣的閱讀材料。本學期我園并使用了紅纓教育積極性。求知欲，鼓勵他們讓他們從書中去尋找答案。通過問題的創設來定要先有閱讀的環境。”作為教師要熱愛讀書，以身作則，才能感染幼兒，盡可能為幼兒創造有趣、自由、寬松的閱讀環境，讓幼兒在良好的環境中感受到圖書的吸引力和閱讀的快樂。我們還能給活動室、門窗及墻壁的一些圖案、實物配上相應的文字，布置圖書角，及時更新圖書等，讓幼兒潛移默化的受到書面語言信息的影響。4、開展多種多樣的閱讀活動，讓孩子們感受到閱讀帶來的成功和喜悅，從而激起他們對閱讀的興趣。例如舉辦講故事比賽、故事接龍等。還可以帶幼兒去圖書館或書店參觀體驗，讓幼兒體驗愛書的氛圍，了解不同種類的書籍，進而產生對圖書的熱愛和對知識的渴5、給予幼兒積極的評價，多給予贊揚和鼓勵。在閱讀教學中采用各種獎勵方式充分激發幼兒閱讀活動的積極性，讓幼兒在閱讀中 (三)從生活習慣著手，培養幼兒良好的閱讀習慣生活習慣的養成是影響幼兒一輩子的事情，閱讀習慣的產生是幼兒園早期閱讀的必要指導策略。不用臟手和濕手摸書。愛護圖書教師可以組織幼兒進行圖書修補活動，對那些由于使用不當或過多翻閱的破損圖書進行修補。通過親自修補圖書,能培養幼兒愛護圖書的意識,還能發展幼兒的動手操作能力。閱讀。為幼兒提供良好的閱讀環境，養林靜閱讀、不大聲吵鬧、不打4在日常生活中，引導幼兒自覺閱讀生活中的各種標記。如班牌、休息室、衛生巾、廚房等;閱讀活動室墻面布置的內容，認識自已的名字，杯子和毛巾號等等。養成隨時隨地閱讀的好習慣。 (四)幫助幼兒掌握基本的閱讀方法和技能培養幼兒的自主閱讀能力，使幼兒能順利的閱讀，并從中體驗閱讀的愉快，為終身學習打下堅實基礎。閱讀能力的產生是幼兒園早期閱讀的重要指1、了解圖書的基本結構。讓幼兒了解每本書都有封面、內頁和封底，比如可以把書比作一個房間，封面和封底就是前門和后門，看書時先打開前門，走進房間里面有很多有趣的故事，看完后就把后2、掌握逐頁翻閱的技巧。讓幼兒學會一頁一頁地翻看圖書,3、學會有順序地閱讀。學齡前幼兒還是以無意注意為主，閱至右有順序地閱讀，使幼兒能逐步理解故事中前后畫面的關聯。應該包含早識字。有研究發現，當幼兒掌握350左右個漢字時，他們開始對識字表現出很大興趣，掌握一定量的漢字是激起閱讀興趣的需要，也是進一步發展閱讀能力的需要。這似乎又走進了一個新的誤區。幼兒進行一定量的識字學習有利于早期閱讀的展開。早期閱讀應該包含一定的識字學習，它和早期識字根本的區別在于其目的是培養幼兒的自主閱讀能力，還是讓孩子在幼兒階段就會識5、在早期閱讀中幫助幼兒建立生活與書本的橋梁。幼兒的心，為幼兒創設情境，使兒童初步了解書面語言與口頭語言的關問、復述、表演等方式，能有效地提高閱讀的效果，增強幼兒閱讀理解力和語言表達能力，有效地促進兒童閱讀能力的形成，促進兒童逐 (五)開拓幼兒的想象力和創造力讓幼兒學會閱讀，學會想像，學會創造。因為我們曾經過于重視兒童的誦讀記憶而忽視他們生是幼兒園早期閱讀指導策略的實現目標。1、給幼兒提供充滿創意的閱讀材料，有創意的圖書內容能激發兒童閱讀的興趣，讓兒童在閱讀中發現和感悟不同尋常的新意，獲得與以往不同的經驗和閱讀的快樂，并能產生繼續閱讀下去的強烈欲2、將普通的讀書學習變成富有創造意義的閱讀活動，使幼兒的閱讀過程充滿創意。教師指導幼兒閱讀時應把重點放在引導他們在閱讀中充分想像和創造。以將幼兒培養成具有自主閱讀能力和創造精神的人為目的，不局限于材料本身，而能根據材料進行延伸和自由想象。隨著幼兒年齡的增長，教師還可以鼓勵幼兒自制圖書，用剪貼畫、繪畫畫出自己心中的故事。 (六)倡導多元化的早期閱讀教育隨著時代的發展，早期閱讀教育也應與時俱進，合理運用多媒體等設備進行多元化的早期閱讀教育。早期閱讀除了圖書類的文字材料以外，還包括多媒體、電視、網絡等攝入幼兒視覺器官中的一切外界刺激材料。1、嘗試多種閱讀途徑，除了看圖畫、看書，還能看電視、聽聽各種聲音，如小鳥的嘰嘰喳喳，轟隆的雷聲、呼嘯的風聲、沙沙的，這些都是幼兒喜聞樂見的早期閱讀活動。同伴交流閱讀經驗,講給爸爸媽媽或小朋友們講故事聽，以此增強幼兒的責任心,合作、關心他人等社會性情感。4、創設多種閱讀情境，如家庭、學校和各種社會文化場所都能成為兒童閱讀的情境。5、在進行多元化的早期閱讀教育時，也要時刻注意對幼兒閱讀活動的指導。尤其是當幼兒被動的接受知識時，如看電視，老師可以通過提問，讓幼兒帶著問題去看，在看的過程中與幼兒進行適當交流，結束后提問或由幼兒進行總結。 (七)積極開展家園合作《幼兒園教育指導綱要(試行)》早期閱讀只有在家長的理解、支持與配合下才能取得明顯成效。1、教師要經常與兒童家長溝通，向他們宣傳早期閱讀先進的教育理念，為兒童創造溫馨的早期閱讀家庭環境。早期閱讀教學只有真正贏得了家長的理解、支持、配合，才會充滿生機與活力。議，幫助家長了解一定的日常生活和閱讀活動中的指導策略。3、幼兒園將組織與早