第頁物質的密度說課稿物質的密度說課稿1

一、說教材

1、教材分析：

本節是滬粵版教材八年級物理上冊的第四章第3節，是力學的基礎部分，與前幾章的“簡潔現象”相比，學問的講解并描述深化了一步，本節既是質量的深化和延長，又是對物質世界相識的進一步探究，同時也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學習奠定基礎。

教材由三個段標組成，即物體的質量與體積的關系、密度的公式和密度單位、密度學問的應用。教材首先由“鐵塊的質量比木塊大”的問題的爭辯起先，用一個完整的科學探究過程來相識物質密度這一特性，內容豐富；對于密度公式和單位的相識，教材讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位；對于密度學問的應用，教材通過三條途徑來綻開的：一是依據密度的大小比較，來鑒別物質、發覺物質；二是通過密度公式變形測算出物體的質量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。

2.教學目標

⑴學問與技能：通過試驗探究理解密度的概念，知道密度是物質自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進行物質密度的簡潔計算。

⑵過程與方法目標：通過視察、試驗和比較方法，相識到某中物質單位體積的質量是物質本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應用。

⑶情感看法目標：用試驗探究引起學生對密度學問的直覺愛好，引導學生主動參加密度是物質本身特性的探討，對生活中有關密度的學問或現象產生關注。

3.教學重點、難點、關鍵點

重點：密度概念的理解。

o難點：密度概念的建立。

o關鍵點：通過組織好試驗探究建立密度的概念是本節的關鍵點。

二、學情分析

初二學生現階段實力發展水平不平衡，形象思維實力較強，邏輯思維實力發展水平不高，學生已有“物體體積越大，質量越大”生活閱歷，已初步駕馭了測量固體、液體質量的方法，同時學生動手操作實力和比較強，樂于參加試驗，但是學生語言表達實力還有欠缺，在本課密度概念教學時，將通過試驗、探討、辨析和訓練，強化學生對密度概念的理解。

三、教學方法

由于本節是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規律和生活閱歷，避開密度把密度概念干脆灌輸和強加給學生，依據建構主義的學習理論和教學心理學原理，在密度概念教學過程中，應通過形象化的試驗，充分發揮學生主動探究的主動性，引導學生在合作探究、小組探討的過程中自主建構密度概念，老師僅僅是學生概念學習的引導者、促進者和幫助者。為此，本節課采納“科學探究小組合作”教學模式。

由于本節屬于概念教學，學生由于日常生活的閱歷積累了一些與質量、體積有關的感性相識，但由于初二學生的感性相識和抽象思維實力不足，其中有些閱歷的形成是片面或錯誤的，這會干擾正確概念的形成。因此，要教學中要留意設法解除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采納“試驗探究，小組探討”的教學方法。

學法指導：指導學生會利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。

四、說教學過程設計

㈠引入新課

列舉同種物質的物體之間質量大小的比較，如一根鐵釘和一個鐵塊，比較其質量大小，依據是什么？列舉不同種物質的物體之間的質量比較，取一個大木塊和一個小鐵塊，比較其質量大小，如何比？通過老師引導，學生探討，使學生相識到：相同體積的不同物質，質量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質的密度”。

㈡新課教學

1、物體的質量與體積的關系

⑴提出問題

提出問題：同種物質，它的質量與體積之間有什么關系？不同種物質，它的質量與體積之間又有什么關系？

⑵猜想與假設

激勵學生對上面的探討進行大膽的猜想與假設，學生的猜想是多種多樣的，千姿百態的，有些甚至是離譜的，老師要充分賜予確定，并進行適當引導，得出有用的結論。

⑶制定安排與設計試驗

為了探討物體的質量與體積的關系，試驗設計的思路如下：

⑴選擇探討對象：取木塊、鐵塊作為探討對象；

⑵選擇器材：試驗中應當選擇哪些測量工具；

⑶試驗過程支配：試驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？

⑷試驗設計過程中要考慮到：物質的種類、質量多少、體積大小三個因素。

⑷進行試驗與收集證據

將學生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行試驗。將試驗數據，通過處理，填寫在課本的表中。

⑸分析與論證

組織學生圍繞試驗測得的數據進行分組探討，看看能得出什么規律？

通過探討，引導學生得出：木塊的質量和體積的比值是肯定的，木塊體積增大幾倍，它的質量就增大幾倍，即同種物質組成的物體的質量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結果。

進一步引導學生分析數據發覺：木塊和鐵塊質量與體積的比值是不同的。

由于學生不簡單想到物質質量與體積的比值就是單位體積的質量，老師可以適時補充：質量與體積的比值等于物體單位體積的質量。從而讓學生真正體驗和發覺：不同種類的物質質量與體積的比值的確不同，這反映了物質的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學中，將某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。

⑹評估：

“鐵塊質量比木塊質量大”這句話應當怎樣說才科學？

2、密度公式與密度單位

⑴對于密度公式和單位的相識，老師讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位。

⑵要留意引導學生弄清公式的來源，會用數學形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。

⑶通過質量單位，體積單位的回憶，讓學生正確相識到密度國際單位是kg/cm3，并讓學生知道密度其他單位g/cm3與其換算關系。

⑷由于密度單位是一個比較困難的復合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學習讓學生體會清晰，從而將密度的定義詳細化。

⑸老師可以多舉幾個常見物質的密度，讓學生練習和體會。（如銅、鐵、鋁等）

⑹為了讓學生進一步體會密度是物質本身的特性，強化對密度概念理解，進一步組織學生探討兩個問題：

①一桶水和一滴水哪個密度大？

②將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變小？

通過探討，學生要相識到密度是物質本身的特性，與質量、體積和形態無關。

3、密度學問的應用。

密度的公式屬于本節的重點，這是學生第一次接觸物理公式，要教會學生如何進行公式變形。依據公式變形，結合課本例題，引導學生利用密度公式進行密度的計算。要讓學生相識到利用密度公式可以計算物質密度的大小。可以讓兩個學生到黑板上板演，其他學生做在練習本上。

老師要引導其他學生對黑板上板演的例題，進行評價，從而歸納密度計算要留意兩個問題：一是正確選擇公式，書寫格式規范；二是單位換算正確，計算結果精確。

㈢自主歸納，評價小結

引導學生進行本課學問的歸納，反思和回顧本課學到了什么。在學問歸納基礎上，進行學法小結，總結出本課利用了比較、“比值”定義的方法探討物理概念。

針對本課內容進行分層次的反饋練習。老師進行巡察，收集問題，剛好點評。

以上是我對這節課的粗淺相識，整個設計過程肯定有很多缺點和漏洞，希望各位專家賜予指責和指正，感謝！

物質的密度說課稿2

一、教材分析

密度這一節不僅是本章的一個重點也是整個初中物理的重要基礎學問。它是在已有學問質量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。也為運用比值定義法建立的物理量打下了基礎。密度在力學中起著承上啟下的作用。

二、目標分析：

1、學問與技能目標：

通過探究相識同種物質的質量與體積成正比，比值肯定；不同物質的質量與體積的.比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會查密度表。記住水的密度。

2、過程與方法目標：

在探究同種物質的質量與體積的關系，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數量關系來定義物理量的方法。

3、情感與價值目標：

在生活中有應用密度學問的意識，感受物理學問在解決實際問題中的價值。

三、教學重點：

1、探究物質質量與體積的關系；

2、密度概念的理解

教學難點：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質本身一種性質”。

四、教學打算：

天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，10m、20m、30m的正方體木塊。

（二）學情分析

初二學生現階段實力發展水平不平衡，形象思維實力較強，邏輯思維實力發展水平不高，學生已有“物體體積越大，質量越大”生活閱歷，已初步駕馭了測量固體、液體質量的方法，同時學生動手操作實力和欲望比較強，樂于參加試驗，但是學生語言表達實力還有欠缺，在本課密度概念教學時，將通過試驗、探討、辨析和訓練，強化學生對密度概念的理解

（三）教法、學法

教法：試驗法、講解法等

學法：合作探究法、歸納法等

（四）教學過程程設計

為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標，我設計了以下四個環節。第一環節：創設情景，新課引入。其次環節：試驗探究，解決問題。第三環節：新知學習。第四環節：課堂小結。

第一環節：創設情景，新課引入

〖師〗上節課我們學習了質量的概念，下面我們看一個問題。

【圖片1】如何鑒別兩個貌似相同而實質不同的物質呢？是銀制品還是不銹鋼？

【圖片2】是金條還是鍍金銅條？

【故事1】20xx年，家住紅旗村的何家貴老人和老伴被兩個上門的騙子騙走20xx元血汗錢，換到手的只有一塊一文不值的破鐵塊！據何老漢介紹，幾天前來了兩個中年人，自稱是上海來的地質隊員，推斷這里確定埋藏了稀世珍寶。兩個人隨即掏出了工作證、身份證等證件給何老漢“檢查”，之后又神神奇秘地拿出了一個據說是探測器的黑盒子，在何老漢的陪伴下上了老漢后院的小山坡上，果真挖出了一塊亮閃閃的“金塊”，說這是清朝的文物，價值15萬元，不如大家各自分5萬元算了。最終兩人哄得老兩口拿出了20xx元錢。臨走時，兩人留下一張欠條，一再表示他們會盡快趕回來拿錢贖寶，并囑咐老兩口“千萬不要走漏風聲，以防壞人來偷”。到了晚上，何老漢兩口子越想越不對勁，拿著金塊到鄉里的派出所報案，據民警介紹，這珍寶應當是鐵一類的金屬，僅僅鍍了一層銅粉而已。

【問題】為什么這些人會被騙呢？單靠測物體的質量能不能將其辨別出來？如何揭穿這些騙人的把戲？

（物理從生活中來，又回到生活中去，與生活實際緊密聯系，從學生已有的一些生活閱歷提出問題，并激勵學生大膽推想、猜想和假設。）

【圖片3】同體積的圓柱體，質量不同。

【圖片4】比較相同體積物體的質量。

【問題提出】

1、不同種物質，它的質量和體積有什么關系？

2、對于同一種物質，它的質量和體積有什么關系？

【播放視頻】量筒、量杯的運用方法。

【試驗】：

1、出示天平、砝碼三套和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，請學生利用天平稱出三種物質的質量。并請學生測出這三個物體的體積。

（設計意圖：1、鞏固天平的運用方法；2、知道這三個物體的體積相同）

2、引導學生依據測量結果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質量是不相同的。再出示體積為10m、20m、30m的正方體木塊，引導學生提出問題：（啟發：同種物質構成的物體分成兩半，體積分成兩半，物質的量也分成兩半；假如體積增大到原來的2倍，質量也會增加到原來的2倍嗎?)同種物質的質量與體積成正比嗎?

（設計意圖：激勵學生大膽提出問題，由此激發學生的疑問和探究的欲望。）

其次環節：試驗探究，解決問題

《新課標》指出:注意科學探究，提倡教學方式多樣化。要把科學探究的學習和科學內容的學習放到同等重要的地位。以學生為主體，從而激發學生學習的愛好。

1、引導學生進行猜想，并說出探究的下一步。

2、設計試驗：老師供應試驗器材，引導學生探討溝通，設計試驗步驟。

3、試驗驗證：請三名學生合作試驗進行探究，其余同學視察思索，剛好提出試驗中不足和須要留意事項，老師加以指導。同時請其余學生依據試驗數據，在教材坐標圖上描點。

（設計意圖：讓全部學生都參加其中，并知道依據試驗數據畫出的圖像時正比例函數圖像即可。并培育學生良好的團結合作關系）

4、歸納分析、得出結論：依據試驗數據，學生自行探討溝通，匯報，老師指導下得出結論：同種物質的質量和體積成正比，比值是肯定的。

（設計意圖：歸納分析得出結論是中考實力題中最難的部分，平常多加強練習，逐步提高學生的歸納分析實力）

第三環節：新知學習

葉圣陶說過“老師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。

1、在兩次試驗結論的基礎上，老師就能很自然的引導學生得出：同種物質的質量和體積成正比，比值是肯定的。體積相同的不同物質它們的質量是不一樣的。也就是說，不同的物質它們的質量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質所特有的性質，我們把這種性質用一個新的名詞來表示：那就是密度。此處由老師講解引出。（板書課題——物質的密度）

2、接著老師引導學生從性質上運用比值定義法推導出密度的定義，然后老師舉例子幫助學生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣改變？

3、老師再依據密度的定義引導得出密度公式：ρ=m/v及引導學生寫出變形公式：m=ρv和v=m/ρ

4、引導學生學習符號的意義及單位。單位換算：1g/m=1×103Kg/m

5、讓學生自己在密度表中找出一些常見物質的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質的密度。并依據密度的定義引導學生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m的意義是：1m的水的質量是1.0×103千克。在說意義時著重強調:“某種物質”和“質量的單位”，學生很簡單把后面的質量單位說成密度單位。并要求學生牢記水的密度，在做題時作為已知條件應用。

6、【一些物質的密度】

找出最大密度的物質？最小密度的物質？同種物質，狀態變了，其密度變了嗎？

7、密度的應用

（1）、密度公式的變形：求質量m=ρV；求體積v=m/ρ。

（2）、看課本例題，然后呼應前面的引題。

（3）、視頻播放：不同密度物質的應用。

8、【想想議議】一卷細銅絲，如何便利快速地知道它的長度？須要什么器材？如何測量？如何計算？

（設計意圖：在這個環節中，在自主探究的基礎上，老師與學生共同學習，使學生的學問結構更加清楚、穩定和完善。）

第四環節：課堂小結

總結：在試驗探究時大家應當留意什么？今日我們學習了什么？

（設計意圖：培育學生敢于質疑，主動思索，回顧總結）

自我評價：學生是學習的主子，在教學過程中利用學生的生活閱歷和試驗探究引導他們學習新知，盡量讓學生自主的去探究發覺，親身經驗從感知到抽象，由抽象到生活的詳細過程，讓他們充分體驗物理與生活的聯系，感受學習物理的樂趣。

板書設計：

密度

1、密度定義：

2、密度的公式：

單位：

換算關系:

3、密度的物理意義：

4、密度的應用：

物質的密度說課稿3

各位領導、老師大家好!

我今日說課的題目是初三物理復習專題《物質密度的測量》，這節內容我是按以下幾個環節來講解并描述的。

一、說教材

1、說課內容

本節課的內容是初三物理復習專題《物質密度的測量》。

2、教材分析

這是一節專題復習課，是對天平和量筒學問的綜合運用，通過對密度公式的理解使學生有目的、有安排、有步驟的完成試驗。

3、教學目標

（1）進一步熟識和駕馭天平和量筒的運用；

（2）知道一些測密度的原理，能合理設計出測量的步驟；

（3）通過試驗探究、學習探究方法、經驗探究過程，并學會利用物理公式間接測量兩物理量的科學方法，從而提高學生的探究實力。

4、教學重難點

重點：敏捷運用量筒或者結合其他物理學問來測量物體的密度；

難點：利用公式ρ=m/V進行有關試驗去解決密度的實際問題。

二、說教法

為了讓學生能駕馭并應用密度公式來解決物質密度測量的問題，須要學生以小組為單位探討如何設計合理的試驗步驟，并簡要評價此試驗步驟。

因此本節課我主要采納的教學方法是探討法。

三、說學法

本節課是在學生已經學過質量的測量，天平的運用，以及物質密度與物質質量和體積關系的基礎上進行的。對于初三學生來說，密度的學問是在初二上冊學習的，時隔一年，有所遺忘是難免的，作為復習專題，密度概念的再回顧必要的，然后才能從常規到特別方法的測量逐步過渡，

四、說過程

1、引入新課

從學生剛發的20xx年中考說明中的一道密度測量的預料題引入。提出如何用常規法測量物體密度的問題。

2、進行新課

常規法測物體密度

即先用天平測出物體質量，然后用量筒測出物體體積，最終依據公式ρ=m/V，測出物質的的密度。

對于溶于水的固體密度的測量方法，小組探討，得出自己的試驗步驟，其余小組探討該試驗步驟的優缺性，并分析其對試驗結果會產生怎樣的誤差。（z制成飽和溶液后放入物體，或者用粉末法進行測量）。20xx年中考真題講解，引出吸水性物質密度測量的方法。

密度小于水的固體密度的測量。優化指導相關習題講解，引出對于這種物質的兩種測量方法——針壓法和助沉法。

3、每一種物質測量方法的講解后都有對應得習題練習鞏固。

4、課堂小結：常規法和對于特別物體的密度測量方法以及用特別方法來測量物體的密度。

4、教學反思

本節課，我在設計時預想的學生反映應當不錯，因這是一堂復習課，即便是對學過學問有所遺忘，但是基礎在，稍加提示應當就會喚醒，可是第一道題學生困難的反應，就在起先埋下了選題較難的印象，這是我上課之前沒有想到的。

學生在探討方案時，各抒己見非常活躍，全身心投入到方案的探討之中，對學生這種探究精神，我非常感動，同時也給了他們展示的機會。但是因為題目的難度系數較大，密度測量方法之多，導致本節課沒有按安排完成，學生的反應也差強人意。

通過這節課，我相識到，構建學問應充分體現以學生為主體，要真正的鐵盒學生的學情和學問駕馭程度，不能想當然的自我設計。只有適應學生實際狀況的教學設計才能真正的激發學生的主動性，并增加其駕馭程度和提升他們的創建力。

五、板書設計

1、常規法側物體密度

2、特別物體的密度測量

3、物體密度的特別測量方法（結合浮力、壓強等相關學問進行設計和測量）

六、布置作業

優化指導上目睹測量的相關習題。以上就是我對這節內容的一些粗淺的相識，希望各位指責指正。

物質的密度說課稿4

一、教材分析

1、教材地位和作用

密度是初二物理第六章第三節的內容，也是本章的重點內容。密度是一個應用非常廣泛的物理概念，也是今后學習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎．通過本節教學應使學生駕馭密度的概念；會查密度表；知道水的密度．讓學生駕馭密度的概念是本節教學的重點．理解“密度是物質的一種特性”是本節的教學難點．現行教材一般都是通過試驗引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位．因此，做好試驗是本節教學的關鍵．

2、教學目標

1.學問和技能

理解密度的物理意義。

知道密度的公式，能用公式進行計算。能用密度學問解決簡潔的實際問題。

知道密度單位的寫法、讀法及換算。

2.過程與方法

通過經驗密度概念的建立過程，學習建立科學概念的思維方法。

熟識量筒的運用方法。

3.情感、看法與價值觀

密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質屬性的相識有新的拓展。

通過量筒、天平運用的技能訓練，培育學生嚴謹的科學看法與協作精神。

3、教學重點

本節的重點是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進行計算。

4、教學難點

本節的難點是學生對“密度是物質本身所具有的特性”的相識，以及密度單位的寫法、讀法及換算。

二、學情分析

1、學生的前期學問

這是學生第一次接觸一個重要的物理性質。密度本身有是一個抽象的概念，學生一下子“蒙”的感覺，老師引導從學生對生活常識的感性相識，用試驗、分析的方法建立密度概念，相識用比值定義密度的方法。

2、學生的學習愛好

初二學生的學習愛好表現的有些狹隘—僅限于一般的、干脆的水平上。他們只滿意于新穎 的試驗現象，希望看到顯明、生動、不平常的試驗現象，并未產生探究這些試驗緣由的須要，有的學生只對試驗的操作感愛好，卻忽視了對現象本質的相識，因此教學中要充分發揮試驗的教學功能，培育學生學習愛好。

三、教法和學法確定

采納試驗探究的方法來形成科學的概念，在教學設計中充分強調教學中學生學習的主體性、活動性。這樣激發學生探究的愛好和熱忱，有利于培育學生的試驗實力，提高科學素養。

四、教學程序設計

1、新課引入

創設學習情境：怎樣區分表面相同顏色相同的鐵塊和塑料塊？或把鐵塊和鋁塊用紙包住。

學生溝通探討，老師總結，

2、新課教學

學生多數認為可以通過用手掂的方法，也就是稱質量，也就是說學生沒有考慮體積對質量的影響，那么我們這樣反問，一大堆塑料比一小堆鐵的質量小嗎？這樣就會引起學生留意到質量與體積之間存在肯定的關系，體會到只有相同體積的兩個物體才可以比較質量的大小。引導學生去考慮物體的質量和體積存在著肯定關系，進而想探究一下同種物質的質量和體積有什么關系？不同種物質的質量和體積有什么關系？要探究須要我們做什么？我們都知道做試驗，怎樣去設計試驗，引導學生去探討，得出試驗器材和試驗方法，我們可以分別選取三個大小不同的鐵塊和銅塊，分別稱出他們的質量，測出各自的體積，登記數據，算出質量與體積的比值，方法確定之后再做試驗。試驗過程要把數據計下來，然后分析數據，得出結論：同種物質組成的物體，質量與體積的比值是肯定的，不同物質的物體質量與體積的比值一般是不同的。而質量與體積的比值叫做單位體積的質量，同種物質單位體積的質量是相同的，不同物質單位體積的質量一般是不同的，所以，單位體積的質量反映了物質的特性。我們把物質的這種特性叫做物質的密度。由此得出密度的概念，單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度。公式：密度＝質量/體積ρ=m/v公式得出密度的單位kg/m3和g/cm3，由水的密度進行單位換算。接著說明水的密度含義：一立方米水的質量是1×103千克。重點是學生對密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一樣的，一根蠟燭和半根蠟燭的密度是一樣的。讓學生體會同種物質密度相同，不同物質密度一般不同。

3、鞏固練習：練習的設計一要鞏固密度概念，二是要強化水的密度及含義，三，通過選擇題的設計，讓學生能選擇出哪種物質的密度沒有發生改變。

4．布置作業：作業的設計除了基本概念換算題目以外，可以通過表格的方式，讓學生通過試驗數據寫結論，提高學生解決問題的實力。

五．板書設計

密度：單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度。

公式：密度ρ=m/V。

水的密度是1×103kg/m3,它表示的物理意義是:一立方米水的質量是1×103千克

物質的密度說課稿5

各位專家、領導，下午好！我說課的題目是《測量物質的密度》，下面我從說教材、說教法、說學法、教學過程、板書設計、作業布置六個方面來說這節課。

一、說教材

1.說課內容

本節課的內容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節內容。

2.教材分析

這是一節測量型試驗課，是對天平、量筒密度等學問的綜合運用，通過這節課的探究活動，讓學生進一步熟識和駕馭天平和量筒的正確運用，并能夠通過對密度公式的理解，使學生有目的、有安排、有步驟的完成試驗。

3.教學目標

學問目標：（1）進一步熟識和駕馭天平和量筒的運用；

（2）知道測密度的原理，能合理設計出試驗步驟；

過程目標：通過試驗探究，經驗探究過程，并學會利用物理公式間接測量物理量的科學方法，從而提高學生的探究實力。

情感目標：培育學生嚴謹的、實事求是的科學看法。

4、教學重點：測量不規則的固體和液體的密度。

5、教學難點：由試驗原理設計出試驗步驟、試驗記錄表格再到記錄數據得出結果是本節的難點。我采納小組合作溝通突破此難點。

二、說教法

為了讓學生能順當地測出物質的密度，由于教材中又沒有明確的試驗步驟及試驗記錄表格，這就須要學生先探討如何設計試驗步驟及試驗記錄表格，然后自己動手操作測出試驗結果。因此本節課我采納了探討與試驗相結合的教學方法。

三、說學法

對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學中再給學生補充必要的學習方法。從而引導學生順當完成試驗，并達到提高學生的探究的實力。

四、說過程

教學環節一、創設情景

1、復習密度公式引出新課《測量物質的密度》并板書課題

2、老師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的密度，須要測量哪些量？怎樣測量？

3、出示隨意形態的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的運用。

教學環節二、量筒的運用

老師展示：量筒，學生視察：量筒

1.師生共同探討量筒的單位、量程、分度值、讀數時留意問題及用途。特殊強調1ml=1cm3

然后讓學生動手往量筒內倒水，練習讀數

2．學生探討并口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。

老師稍后板書：不規則固體的體積（排水法）V=V2-V1

教學環節三、測量小石塊的