《誰跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思_第1頁
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《誰跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思_第3頁
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精選公文范文,管理類,工作總結(jié)類,工作計(jì)劃類文檔,感謝閱讀下載? 精選公文范文,管理類,工作總結(jié)類,工作計(jì)劃類文檔,感謝閱讀下載? # ?================精選公文范文,管理類,工作總結(jié)類,工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============《誰跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思《誰跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思我在導(dǎo)入《誰跟小羚羊去避暑》一課時(shí),先是描繪了炎熱的夏天場(chǎng)面,讓學(xué)生感受夏天的炎熱,再順勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生說說自己在炎熱的夏天里是怎樣避暑的,學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),說得頭頭是道,良好的課堂氛圍就此形成。接下來我繪聲繪色地范讀課文給學(xué)學(xué)生起到了良好榜樣的作用。學(xué)生的自由讀,同桌對(duì)讀,分角色表演讀讓他們覺得讀書是快樂的,參與也是快樂的。整堂課,學(xué)生都是在積極參與中快樂地學(xué)習(xí),這樣新的思維火花互相碰撞,學(xué)習(xí)效果不言而喻。在《誰跟小羚羊去避暑》的教學(xué)中,這種信息交流網(wǎng)的建立是前所未有的。在導(dǎo)入中,師生的交流網(wǎng),生生的交流網(wǎng)就已經(jīng)建立了。在理解新課時(shí),同桌對(duì)讀,相互學(xué)習(xí),在分角色讀中生生的================精選公文范文,管理類,工作總結(jié)類,工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============交流達(dá)到高潮。在分組表演讀中,組與組的交流又達(dá)到了一個(gè)頂峰。課堂上這種寬廣的交流渠道的建立,為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造了良好的氛圍,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在知識(shí)拓展這個(gè)環(huán)節(jié)上,我為學(xué)生展示了其他動(dòng)物避暑的方法,最后還讓學(xué)生在生活中,在互聯(lián)網(wǎng)上查閱一些動(dòng)物的避暑和過冬方法,這樣信息交流網(wǎng)不僅只停留在課堂上,還延伸到生活和網(wǎng)絡(luò),學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的閥門就大大地打開了。教是為了不教。老師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。為了使學(xué)生習(xí)得良好的學(xué)習(xí)方法,我在學(xué)法的指導(dǎo)上下了很大的工夫。在教學(xué)小羚羊和小紅馬一節(jié)時(shí),先是精讀細(xì)講,然后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)法,默讀一一劃——分角色讀,然后學(xué)習(xí)小羚羊和小黑狗一節(jié)時(shí),老師指導(dǎo)學(xué)生在這種學(xué)法下自學(xué),最后完全放手,讓學(xué)生自學(xué)小羚羊和小松鼠一節(jié),在教學(xué)時(shí)有放有收,收放自如。學(xué)生學(xué)起來有條不紊,由學(xué)================精選公文范文,管理類,工作總結(jié)類,工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============會(huì)到會(huì)學(xué)。總之,學(xué)無定法,教無定論。但在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已是不可回避的現(xiàn)實(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),還有待各位同仁不斷地實(shí)踐總結(jié)。《誰跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思一、構(gòu)建立體信息交流網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵課堂是師生交往、生生交往的主渠道。應(yīng)倡導(dǎo)師生之間的雙向交往與同伴之間的多方面交往。應(yīng)在課堂教學(xué)中改變以往課堂模式:“師——個(gè),師——班,個(gè)——班”三種交流模式。努力創(chuàng)設(shè)各種交流交往方式,力求“交往全面化”,即類型,形式包含以下6種(如圖1):這樣,師生之間,學(xué)生之間平等而充分的信息與人際交流,能促使師生共同參與教學(xué)過程,有助于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn),間接地作用于學(xué)生的認(rèn)知成長。其中,同伴交往是課堂中人際交流的一種主要形式,能形成多種方向的================精選公文范文,管理類,工作總結(jié)類,工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============信息流,這樣,不僅解決問題的速度快,而且傳送的信息多。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師權(quán)威控制的單向信息交流所造成學(xué)生機(jī)械記憶的局面。從而充分發(fā)展了學(xué)生自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在《誰跟小羚羊去避暑》的教學(xué)中,這種信息交流網(wǎng)的建立是前所未有的。在導(dǎo)入中,師生的交流網(wǎng),生生的交流網(wǎng)就已經(jīng)建立了。在理解新課時(shí),同桌對(duì)讀,相互學(xué)習(xí),在分角色讀中生生的交流達(dá)到高潮。在分組表演讀中,組與組的交流又達(dá)到了一個(gè)頂峰。課堂上這種寬廣的交流渠道的建立,為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造了良好的氛圍,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在知識(shí)拓展這個(gè)環(huán)節(jié)上,為學(xué)生展示了其他動(dòng)物避暑的方法,最后還讓學(xué)生在生活中,在互聯(lián)網(wǎng)上查閱一些動(dòng)物的避暑和過冬方法,這樣信息交流網(wǎng)不僅只停留在課堂上,還延伸到生活和網(wǎng)絡(luò),學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的閥門就大大地打開了。二、加強(qiáng)自學(xué),由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”================精選公文范文,管理類,工作總結(jié)類,工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。教是為了不教。老師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。為了使學(xué)生習(xí)得良好的學(xué)習(xí)方法,許老師在學(xué)法的指導(dǎo)上下了很大的工夫。在教學(xué)小羚羊和小紅馬一節(jié)時(shí),老師是精讀細(xì)講,然后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)法,默讀——?jiǎng)潯纸巧x,然后學(xué)習(xí)小羚羊和小黑狗一節(jié)時(shí),老師指導(dǎo)學(xué)生在這種學(xué)法下自學(xué),最后老師完全放手,讓學(xué)生自學(xué)小羚羊和小松鼠一節(jié),老

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