初中道德與法治學科教學中怎樣解決教學關鍵問題摘要：隨著新課程改革的不斷推進，在初中階段的教學中，學校和教師都更加重視初中道德與法治學科的教學，希望可以通過這門學科讓學生理解到相關的道德和法治知識，并且在教學中給學生灌輸正確的價值觀，讓學生可以在這些核心價值觀的引導之下走向正確的人生道路，促進學生綜合發展。但是，在當前很多學校的道德與法治學科教學中，都存在著應試教育的缺點，很多教師的教學方式比較落后，并且這門課程又不是重點課程，導致很多學生都得過且過，沒能重視這門課程的學習。針對這種情況，教師應該從教學關鍵問題入手，來提高這門課程的教學水平。關鍵詞：初中道德與法治；教學關鍵問題；解決前言：不可否認的是，隨著新課程改革的不斷推進，為初中教育創造了更好的教學環境、教學條件。但是與此同時，國家對學生在具體學科上的要求也更加高，為了達到國家和社會對學生在道德與法治學科上的學習要求，教師需要從這門課程教學的關鍵問題入手，通過具體的關鍵問題來引出教學的重難點內容，然后引導學生對關鍵問題進行探究，并通過教師和學生的共同努力去解決這些關鍵問題，以此去提高學生對道德與法治這門學科的認識和理解。那么，在初中道德與法治學科教學中教師應該怎樣去解決教學關鍵問題？一、教師要明確課堂設計的思路在實際的課堂教學中，很多教師都會因為設計的關鍵問題不準確，導致教學活動對學生的指導意義不強，甚至沒有產生實際效果，使得課堂教學并沒能從根本上幫助學生解決問題。從當前初中道德與法治學科教學情況來看，很多教師所設置的關鍵問題都流于形式，僅僅為了完成教案撰寫和硬性的教學規定，對于學生實際學習中所存在的問題理解不透徹，使得所提出的問題對學生的參考意義較低，并沒能產生較好的教學效果，體現不出關鍵問題的靈魂，無法體現這些關鍵問題對學生的引導。針對這些情況，教師應該予以改進。例如，在人教版初一道德與法治《友誼與成長同行》這部分內容的教學中，教師在備課時就需要吃透教材中這部分內容的知識，將這部分內容中的重點內容和難點內容提取出來。在這節課中教學的重點應該是幫助學生克服自我封閉的心理，幫助學生找到獲取友誼的方法和途徑，難點應該是幫助學生理解青春時期封閉心理的具體表現和危害，以上的這些重點內容和難點內容就是這節課中需要解決的關鍵問題。這是可以利用這些關鍵問題去導入課程，以這些關鍵問題作為基礎，引導學生去探索這節課所要學習的內容，幫助學生找到這節課學習的關鍵思路，真正地幫助學生理解這部分的內容，掌握這部分內容。二、教師要引導學生進行探究學習無論是對于什么樣的問題，一定要讓學生親身去經歷解題的過程，親身去體驗問題解決的流程，才能加深學生對這些問題的印象，才能從本質上去解決關鍵問題，幫助學生理解教學中的關鍵內容。針對這方面的內容，教師可以引導學生組建學習小組，現在學生進行小組討論之前，與學生一起找出這節課中所要解決的關鍵問題，然后讓學生以小組為單位去進行探究性學習，親自感受關鍵問題解決的過程。例如，在人教版初一道德與法治《親情之愛》這部分內容的教學中，關鍵問題是幫助學生學會如何與父母進行溝通相處，營造良好的家庭環境。針對這個關鍵問題，教師可以組織學生開展小組探索學習，首先，可以讓學生在小組中討論一下平時與父母長輩所產生的矛盾有哪些？然后，教師可以普遍矛盾找出來，讓學生對這些問題進行情景再現，進行角色表演，以角色扮演的方式來展現自己對這些事情的處理方式和過程。并且，在這個過程中教師需要對學生進行引導，讓學生認識到他應該如何去解決，然后再以學生自己的理解，來表演出來，讓學生在表演中體會到解決與父母長輩矛盾的有效做法。教師也可以給學生布置課后作業，讓學生在課后與父母進行情感交流，談談遇到這些矛盾時自己的解決方法是否正確，真正拉近了叛逆期學生與家長的距離，學會與父母相處。三、案例分析教學，提高教學的實踐性從當前初中道德與法治學科教學的情況來看，很多教師都把教學層面拘于教材上，導致學生對相關知識的學習只存在于二維空間上，并不能與現實生活聯系起來，使得學生對相關的知識缺乏實踐性可操作性。針對這種情況，教學應該在教學的過程中引入更多的真實案例，結合教材知識對教學案例進行探索，以此來提高學生對所學習知識的應用能力，可以從更深層次上理解所學習，也能應用在課堂上分析案例時所使用的方法和思路進行問題解決。2008時應該如何去解決，引導學生結合教材上相關的知識進行思考。總結：在初中道德與法治這門學科的教學中，每一節課都有具體的關鍵問題需要解決，教師可以根據不同的關鍵問題采取更具針對性的解決方案，具體問題具體分析，更好地幫助學生解決這些關鍵問題，理順學生學習的思路，幫助學生更好的理解教材知識。同時，教師也應該抓住教學活動中的基礎步驟：教學內容、教學方法、教學反饋這三個要素，以教材中的關鍵問題為基礎進行教學設計，明確教參考文獻：方圓