《泉水》一課教學設計課堂教學活動設計學生課堂學習活動評價方法一導入:語言渲染丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。同學們美不美，今天就讓我們走進這美麗的泉水。板書課題齊讀過度：泉水來到這陽光燦爛的世界都做了什么？二、初讀課文、識字、寫字1、開始讀書了，請同學們注意讀書的姿勢，用你喜歡的方式讀書，一定要讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：泉水都流到了哪里？做了些什么？2、剛才，同學們讀的很認真，看看這課的生字你都會讀了嗎？（1）出示帶拼音生字。（2）去掉拼音你還會讀嗎？指名讀小老師領讀（3）重點指導：“哦”的讀音多音字“縫”（4）同桌互相讀一讀，教一教。（5）開火車讀。3、老師這里有幾幅圖，我們一起來看一看。出示瓦罐圖罐是圓形的容器，除了瓦罐你還知道什么罐？出示杜鵑花圖讀詞語這是什么樣的杜鵑花?讓我們美美的讀讀這個詞。4、寫字：（1）杜鵑花的鵑字也是我們這一課要寫的生字，仔細看這三個字，你發現什么？月字在下撇變豎，月字在旁撇不變。請學生跟說（2）我們選中間的字寫一寫，一股清泉的股，寫好這個字應該注意什么？（3）師范寫（4）現在請同學們拿起筆，擺好寫字的姿勢，注意：頭正肩平身子直，手離筆尖一寸遠。（5）展示作業：我們一起看看這位同學寫的字，教師帶來學生評價：書寫正確、整潔，得一星結構左窄右寬得一星關鍵筆畫站位正確，得一星（6）學生自評：現在就用這樣的方法，評一評自己寫的字。教師引領：書寫正確、整潔，得一星注意到了漢字結構左窄右寬得一星關鍵筆畫站位正確，得一星以后我們可以用這樣的方法寫漢字，評一評。再讀生字、再讀讀這個詞三、學習課文1、這一股清泉都經過哪些地方，快到書中找一找。你找到了嗎？（學生說教師板書）2、快看，泉水流進山腰的水池，他看到了誰，說了些什么？自己讀讀第二自然段。指名讀。誰愿意讀一讀。（1）現在，你就是泉水了，看到山里的姐姐來打水，你說了什么？問：山里的姐姐來打水你愿意嗎？這里還有一個感嘆號，泉水多么熱情啊！誰再讀（2）從“很多很多”這個詞語又讓我們感受到什么？該怎么讀？（板書：多）（3）理解“天然水塔”。山上有一座天然水塔，什么是水塔？這就水塔，它高高的，上面有一個大水箱，里面存著很多水。可是天然水塔，和這個水塔一樣嗎？泉水來自山上，聚集在一起形成一個很大很大的蓄水池。這是大自然形成的，所以叫“天然水塔”。（4）誰愿當泉水娃娃來讀讀？（5）小結泉水存了那么多的水，別人都來取水你舍得嗎？你們真是一群無私奉獻的泉水啊！讓我們一起讀讀這句話。3、學習三到五自然段。泉水唱著歌一路前行，他來到山間的平地、山坡的果園，靜靜地山谷，他又看到了誰，說了些什么？同位兩人用自己喜歡的方式讀讀泉水的話。師生合作讀：（1）第三段，從泉水的話中你聽出什么？重點指導：“照吧、照吧”要讀出泉水的熱情泉水真清（板書清）指名讀（2）指名讀第四段泉水的話。泉水好甜呀，喝了你的水果子變得更甜了。（板書甜）（3）分組讀第五段泉水的話。泉水你的聲音真美,齊讀。（板書：美）請同學們把三到五自然段連起來讀一讀，一會兒老師給大家配上音樂讀。小結：泉水一路歡歌笑語，把它的愛播灑在每個角落，它的水很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美。泉水無私奉獻著自己，帶給大家無盡的快樂和幸福。因為，這就是愛，愛就是奉獻。4、師生合作讀最后一段。丁冬，丁冬泉水繼續播灑它的愛。課下，希望同學們也像泉水一樣，把你的愛播撒在每個角落。請學生伸出右手和老師一起寫課題。學生自讀課文學生多種形式讀生字，包括自讀、領讀、同伴互讀、開火車讀。學生聯系生活找到“陶罐、儲蓄罐”等。學生用“火紅的、美麗的”等詞語補充。學生發現這三個字都是左右結構、都有月字。發現“月”字的變化。學生跟說“月字在下撇變豎，月字在旁撇不變”。學生觀察生字發現：結構特點左窄右寬，關鍵筆畫月字寫好豎撇，“幾”第二筆是橫折彎。學生書寫生字。學生評價自己的作業。學生齊讀“股”“一股清泉”。學生找出泉水流經的地方。請一位同學讀第二段。學生轉換角色指名讀泉水說的話。學生表達愿意讓山里的姐姐來打水再讀文。學生再讀，表達泉水的熱情。學生借助圖片理解“水塔”與“天然水塔”的不同。請多名學生依次朗讀學生感受泉水的無私以及幫助別人的快樂心情。齊讀泉水的話。學生自讀三到五自然段。同伴互讀。學生與老師合作朗讀課文。學生自讀。學生跟隨音樂朗讀課文。學生與老師合作讀。教師評價學生讀課題聲音洪亮。學生讀書時對姿勢正確的同學給予鼓勵。讀音準確時，教師及時評價，學生送上掌聲。教師對書寫規范、端正、整潔的學生作品進行得星評價。學生朗讀后教師進行評價，激發學生的朗讀興趣。教師隨機對學生的朗讀進行評價。學生送上鼓勵的掌聲。板書設計：5泉水山腰水池多山間平地清山坡果園甜靜靜山谷美《泉水》一課學情分析在以往的識字教學中學生已具備一定的自主識字能力，因此可讓學生先自學生字，在自學的基礎上，安排小老師領讀、同伴合作學習交流識字方法，針對“罐”字形比較復雜的特點，利用圖片幫助學生更直觀的進行形義結合識記。在學生具備整體認讀識記能力的基礎上，教學中采取多種形式讓學生反復讀，在讀中鞏固識字。課文的內容以泉水的口吻敘述著，讀起來節奏輕快，學生很容易被課文的內容吸引。閱讀理解方面，學生對泉水的環境不是很熟悉，特別是文中“天然水塔”比較抽象不好理解，教學中采用出示圖片帶給學生比較直觀的認識。對于二年級學生來說已具備一定的朗讀能力，本節課將充分調動學生的積極性有感情地朗讀課文。引導學生抓住重點詞句品析語言，在朗讀中感受泉水幫助他人的快樂。《泉水》一課寫字學習效果評測結果及分析：這節課中教師用時7分鐘左右學習漢字書寫，教學中通過字形的比較，關鍵筆畫的占位指導，教師板書等教學策略，使學生知道怎樣規范、端正、整潔地書寫漢字。從學生的書寫效果看正確率100%，規范整潔率85.4%。有7人存在書寫不夠端正、關鍵筆畫占位不夠準確、結構特點沒有把握等問題，還需繼續引導學生掌握基本的書寫技能。有的學生書寫姿勢有待繼續嚴格要求，養成良好的書寫習慣。課程標準中指出：“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。”“認真寫好漢字”包括教師認真地指導，學生認真地練習，針對這堂課寫字教學做以下幾點分析：1、抓住規律特點學寫字。寫字教學要遵循技能形成的規律，要精講多練。二年級學生已經基本具備了自主書寫漢字的能力，但作為教師不能圖省事放手讓學生反復練寫，應該在每節課上盡量安排寫的指導和練習。本節課中教師引導學生先發現“鵑、股、脆”三個字之間的規律特點再去寫字就不容易出錯了。課堂上通過對“股”的觀察分析引導學生自主發現漢字左窄右寬的特點，再進行書寫，這樣寫出來的字才能更加規范。有了教師的指導學生不僅會寫了“股”，相信他們再遇到月字旁的字時就會知道該如何去寫。2、在評價中感受漢字的形體美。引導學生在書寫中體驗漢字的形體美，可以使書寫漢字成為一種富有情趣的活動，使學生在體驗美感的同時，逐步學會寫字技巧，促使學生寫字質量的飛躍。課堂上教師引領學生從書寫是否正確、結構是否準確、關鍵筆畫占位是否規范三方面評析漢字，讓學生進一步感受漢字的形體美。希望學生認真對待寫字，每次寫完字后都能靜下心來看一看、評一評，發現書寫時沒有注意到的問題，逐步學會總結經驗完成下一次的書寫。3、應重視良好書寫習慣的培養。良好的書寫習慣包括坐姿、握筆姿勢正確，書寫規范，字跡清楚等等。培養良好的書寫習慣首要任務就是培養學生的正確“雙姿”。有的學生寫字姿勢有待糾正，作為教師要樹立培養學生正確“雙姿”的意識，要常抓不懈，貫穿始終。將寫字習慣的培養貫穿于孩子整個的學習過程中，認真練習，寫好漢字。《泉水》一課教學反思《泉水》這篇課文語言優美，情感真摯，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，流入讀者的心田。相信學生在閱讀時會心隨那股清泉流淌，在字里行間中感悟到泉水的甘于奉獻、樂于助人。再次執教《泉水》一課，我也有新的收獲：【兩點心得】一、識字寫字點上著力。識字與寫字作為閱讀和寫作的基礎，是語文學習的一項重要任務。識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。課標中指出，低年級“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。”經過前期的學習，學生已經掌握了一些常用的識字方法，能夠運用這些方法初步進行獨立識字。而這節課中，我根據教材的特點抓住了幾個點進行指導，幫助學生梳理識字、寫字的學習方法。1、注重字音的準確。學習普通話首要任務就是讀準字音。這一課“哦”的字音不好讀，我提醒學生在口型上注意攏圓嘴巴有助于讀準字音。在幾次嘗試后學生讀音準確，效果較好。本課生字“縫”是一個多音字，課上出示“縫”的兩個讀音和詞語，使學生在字音、字義方面對“縫”有了進一步的認識。其實，在課前有學生問過我：“縫”這個字到底怎么讀？而課堂上教師多音字的提示，讓學生的疑問迎刃而解。2、借助圖片理解字義。識字方法有多種，針對本節課的特點，課上出示圖片認識“瓦罐”學習“罐”，并讓學生知道罐是一種圓形的容器；通過圖片認識“杜鵑花”，學習“杜”和“鵑”字。圖片這種直觀的教學手段，可以準確直接的表現漢字的形、義，為學生的學習識字搭建起橋梁。3、學會積累詞語。積累詞語是學生連詞成句、連句成段的基礎，低年級要樹立詞語積累的意識。在圖片認識“杜鵑花”一詞后，我增加了“什么樣的杜鵑花”擴詞一環節。學生說出了：火紅的杜鵑花、鮮艷的杜鵑花、美麗的杜鵑花、芬芳撲鼻的杜鵑花。學生不僅從視覺方面描述了杜鵑花，還從嗅覺方面描述了他眼中的杜鵑花。可見學生的潛能是無限的，我不禁為學生的能力所贊嘆。我們的課堂應更多的發掘這樣的點，激發出學生的能量。4、找規律，抓特點，學寫字。課標中指出“初步感受漢字的形體美”，在學寫漢字的過程中引導學生找到漢字的規律，發現漢字的特點，對學生書寫出規范、端正、整潔的漢字是有幫助的。本課教學中“鵑、股、脆”三個字都帶有“月”字旁，在比較中學生發現：“月字在下撇變豎，月字在旁撇不變”的規律。這一規律的總結有助于學生今后寫好寫對帶有“月”字的漢字。教學中我們應“授之以漁”讓學生逐步形成獨立學習的能力。二、體味語言讀中感悟。1、在閱讀中感悟語言，培養學生的語文素養。閱讀的途徑是體驗、領悟和品味。在這節課的閱讀教學中我力求讓學生轉換角色把自己當作“泉水”，用心感悟文本，把情感融入在語言文字中。以第二自然段作為語言文字的訓練點來培養學生的閱讀能力。首先抓住“來吧，來吧！”兩個重復的短語，一個感嘆號，感悟泉水愿意幫助別人的一腔熱情。其次抓住重點詞語“很多很多”感受泉水多的特點。理解“天然水塔”感受泉水多的原因，從中向學生滲透聯系上下文也可以幫助感悟語言文字。課堂上學生的朗讀是內心情感的表達，學生對泉水的贊美之詞是真情實感的流露。2、在閱讀中滲透情感態度和價值觀。朗讀是閱讀能力發展過程中的重要方面，學生在品味語言體會情感后，要用適當的語氣表達自己的情感態度。《泉水》一課的特點就是句式結構相同，語言表達相似。在重點學習第二自然段后，我以自讀自悟的形式引領學生在朗讀中感悟泉水的甘于奉獻、樂于助人。三到五自然段的朗讀意在體現：教師讀，教師帶學生讀，教師學生一起讀，都是為學生學會讀服務的。在課堂上我們要給予學生充分的朗讀時間，培養學生學會用朗讀的方式表達自己的情感。【一點遺憾】本節課中讀的形式比較多樣，也想培養學生與學習伙伴間的合作學習意識，比如：同桌用喜歡的方式學習生字、合作讀課文等。但考慮到低年級學生的特點，放手不夠大膽。如果啟動四人小組合作學習，學生合作的面會更廣一些。執教《泉水》一課有許多新的收獲，對教材有了更深刻的認識，又找到了一些更有效的教學策略。同時也看到自己的教學能力需在教育實踐中不斷提升，課堂上要更多的關注學生，善于捕捉教學機智，在與學生思維碰撞中激發出智慧的火花。《泉水》一課教材分析《泉水》是人民教育出版社小學語文二年級下冊第二單元的首篇課文。本單元的主題是愛，本組教材是用愛心串起來的課文。有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會樂于助人。本課是一篇文質兼美的課文，用擬人化的手法，優美的語言，描寫了泉水沖出石縫，流經山腰的水池、山間的平地、山坡的果園和靜靜的山谷，最后匯入大海，一路經過的地方及發生的故事。洋溢著對泉水無私奉獻、樂于助人的贊美之情。文章用詞優美，讀起來富有節奏感。本課的教學課時為兩課時。第一課時，認識8個生字，會寫“股”字。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。第二課時，復習鞏固要求認讀的8個生字，正確、規范、整潔的書寫剩下的7個生字。繼續正確、流利、有感情地朗讀課文，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。在細細品味中積累課文中的詞句，背誦自己喜歡的部分。教學之前利用網絡搜索下載泉水的聲音、相關圖片等資料制作成課件，在課堂上進行播放演示，給學生帶來聽覺、視覺上的直觀感受。本節課的重難點是：識字寫字和正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。從學生特點出發，結合教材，依據課程標準，在教學設計中對教材進行了整合、取舍：識字方面：通過自讀、領讀、同伴互讀、開火車讀等多種讀的形式鞏固字音。借助圖片、聯系生活實際理解字義。以教師的評價、同伴的稱贊激發學生識字的興趣與愿望。寫字方面：以“鵑、股、脆”三個能代表本課生字特點的生字作為典范學寫生字。并以“股”為例指導學生學會怎樣寫好月字旁的字。書寫后引導學生進行自評得星，在評價中感受漢字的形體美。閱讀方面：本課的段落結構有些相似，在教學中以第二自然段作為重點指導學生抓住關鍵詞語、聯系上下文等突破教學難點。而其他段落則采用了自讀、同伴互讀、師生合作讀、配樂讀等把讀與悟融在一起，以朗讀