本文格式為Word版，下載可任意編輯——英語聽力課的優秀教案在英語學習中，聽、說、讀、寫四項根本技能的訓練和培養是缺一不成的，它們不僅是英語教學的主要目的，也是英語教學的重要手段。在聽說讀寫的全面進展中，聽是先鋒。克拉申曾說，“無論兒童或成年人，在語言習得中，頭等重要的是聽力理解。”

在英語學習中，聽、說、讀、寫四項根本技能的訓練和培養是缺一不成的，它們不僅是英語教學的主要目的，也是英語教學的重要手段。在聽說讀寫的全面進展中，聽是先鋒。聽是獲得語言信息及語言感受的主要途徑，也是提高其他技能的重要途徑之一。在教學中，加強聽力訓練，有助于學生獲得全面的語言應用才能，所以在高中階段英語教學中應加強聽力訓練已得到大家的共識，這是無可置疑的，但聽力訓練一向是教學中的弱點，學生對聽力考試望而生畏。筆者結合個人教學實踐，總結了聽力教學中影響學生聽力的一些主要因素，并提出了如何提高學生聽力的對策，夢想能拋磚引玉。

一、影響學生聽力的一些主要因素

1.學習動機。

首先，學習動機使學習者具有明確的學習目標，知道自己為什么而學習，理應朝哪個方向努力。其次，學習動機使學習者積極主動并持之以恒地尋求有關的信息。好多研究都已證明，動機水平高的學生能夠在長時間的學習中保持專心的學習態度，具有堅持完成學習任務的毅力。

2.學生的學習興趣。

在教學中，大量教師采用“聽錄音，對答案”的訓練方法，根基好的學生在訓練中還能聽到零星的單詞或短語，根基差的同學那么一無所獲，因而對自己的才能產生質疑，繼而對聽力越來越不感興趣，最終失去學習英語的興趣。

3.語言學識。

高中生普遍存在以下三個方面的問題：

（1）對語音方面的特點、規律掌管不好。在英語連貫的發音過程中，往往由于弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音的關系，會發生音變，從而使學生在聽以英語為母語的人士講話或錄音時感到困難。

（2）語法方面存在缺乏學生由于語法學識欠缺或運用不純熟，在聽力測試中經常出錯，他們往往抓不居處聽材料的中心，不能辨識內容的主次，抓不住關鍵詞，因而錯誤理解句意，如：Wouldyoumindmycomingtomorrow？誤聽為Wouldyoumindmycomeintomorrow？假設學生根基好，一般不會犯這種錯誤，只要專心斟酌，此類錯誤完全可以制止。

（3）詞匯儲蓄缺乏。對習慣用語和固定用法掌管不牢。詞匯是構筑語言的根本材料，掌管確定量的詞匯是獲取語言學識，提高語言交際才能的必備條件，是語言信息傳遞的載體。一個學生的聽、說、讀、寫要達成確定的水平，務必擁有相應數量的必備詞匯，由于聽力詞匯的不成選擇性，聽能對學生的詞匯的掌管有很高的要求。假設詞匯掌管差，就會導致對信息處理無法舉行，無法達成聽力理解的目的。所以詞匯的掌管水平直接影響聽力水平。

4.理解才能。

聽力理解有兩個層次，第一層次表層理解才能是理解直接供給的信息，包括對語音的辨識才能，對時間、日期、價格、號碼的短時記憶才能及對簡樸句子的理解力和快速回響才能，此種理解無法琢磨說話人的感情態度，無法體會對方的意圖。其次層次的理解是對所聽材料舉行簡樸的推理。

5.背景學識。

背景學識指聽力材料中人物場景、主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念等的熟悉和對主題的熟諳度，其主要作用在于為聽者供給判斷、推理、推測等認知圖式依據。

二、對聽力教學的幾點建議

1.聽、說、讀、寫并進，強化聽說領先地位。

聽、說、讀、寫既是英語教學目的，又是英語教學的手段。作為教學手段，四者相互依存，相互制約，相輔相成，不成分割。從認知角度講，由于語言是有聲的，聽是第一位的，是根基。

2.加大聽力訓練力度，提高學生英語水平。

（1）高中階段，教師要堅持用英語授課，盡可能讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學于說、讀、寫之中，教材的每個單元的內容即是很好的聽力材料，同時教材的每個單元還設有專項聽力訓練，這都是訓練聽力的好素材。

但隨著高考試題語速的加快，現有教材的語速明顯較慢，為此筆者在平日的訓練中，依據學生實際處境，另外配制一些語速較快的聽力材料，每周利用一個早讀的時間和一節課的前20分鐘時間分別舉行兩次聽力強化訓練，效果不錯。

（2）充分利用學生愛好英文歌曲的現象，將英文歌曲用于聽力教學。在高二上聽力課時，筆者嘗試將一些內容難度不大的英文歌曲引入課堂，一那么激發學生的興趣，得志學生聽歌的愿望，同時讓他們自然學習語言，提高聽力。還可通過歌曲內容復習已學學識，為學習新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。

（3）隨著網絡的普及，學生采納多媒體教導的機遇增多，好多學生可以通過網絡，找到好多好的聽力錄音，這些都是訓練聽力的絕佳機遇，既可提高學生的聽力水平，同時也可提高他們的英語整體水平。

3.豐富文化背景學識。

高中英語教學大綱明確指出，掌管語法學識有助于語句布局正確，而熟諳有關文化學識，那么有助于理解和表情達意。學生對說話者意圖理解的程度，既取決于他們語言水平的上下，更取決于對所涉及的社會文化背景學識的了解。有少數學生在聽的過程中，盡管每個單詞都聽領會了，但連貫起來卻不知所云，這主要是由于對背景學識不了解。因此，教師要盡可能多的讓學生了解英語國家的社會風俗習慣，擴大學識面，更加要留神中外文化差異。

4.重視聽力技能訓練。

（1）培養用英語思維的習慣。

（2）培養抓獲信息的才能。

（3）培養預料判斷的才能。

5.擴大學生的詞匯量，掌管短語和固定用法。

讓學生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量，如《21世紀英文報·中學生版》，《學生雙語報》，《英語周報》，《英語輔導報》就是分外好的材料來源。

6.掌管好語法學識。

掌管語法學識是提高聽力水平的根基。語法布局是句子的框架，掌管語法學識有助于學生正確理解所聽內容。