Word第第頁高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)模板匯總八篇高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇1

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，在校各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在高二數(shù)學(xué)組全體老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和奮力拼搏下,圓滿完成了各項(xiàng)任務(wù),到達(dá)了預(yù)期的目的.有勝利的喜悅，也有缺乏的圓滿。下面就本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一加強(qiáng)集體備課優(yōu)化課堂教學(xué)

新的課改形勢下，高二數(shù)學(xué)怎么去教，同學(xué)怎么去學(xué)?無論是老師還是同學(xué)都感到壓力很大，針對這一問題備課組制定了嚴(yán)密的教學(xué)打算，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培育同學(xué)素養(yǎng)的詳細(xì)要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面進(jìn)展、培育同學(xué)的力量，為其自身的進(jìn)一步進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。在集體備課中，注意充分發(fā)揮各位老師的特長，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對于各位老師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。

二立足課本夯實(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)過程中，不僅要呈現(xiàn)老師的分析思維，還要充分呈現(xiàn)同學(xué)的思索思維，把教學(xué)活動(dòng)表達(dá)為思維活動(dòng);同時(shí)還適當(dāng)增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注意提優(yōu)補(bǔ)差，新課改將更加注意對同學(xué)力量的考查，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為更多優(yōu)秀的同學(xué)脫穎而出供應(yīng)了更多的機(jī)會和空間，有利于優(yōu)秀的同學(xué)最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成果;對于基礎(chǔ)差的同學(xué)充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間關(guān)心他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培育他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成果。

三因材施教全面提高

由于同學(xué)的整體狀況不一樣，同一班級的同學(xué)，層次差異也較大，給教學(xué)帶來很大的難度，這就要求自己要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要依據(jù)各班實(shí)際狀況制定出詳細(xì)要求，對不同層次的同學(xué)，應(yīng)區(qū)分對待，這樣，對課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對不同班級、不同層次的同學(xué)提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由同學(xué)來做，以增添他們的信念，提高學(xué)習(xí)的愛好，對力量較強(qiáng)的同學(xué)要把學(xué)問點(diǎn)擴(kuò)綻開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們規(guī)律思維力量和分析問題、解決問題的力量。課后作業(yè)的布置，既有全體同學(xué)的必做題也有針對較強(qiáng)力量的同學(xué)的思索題，課后對同學(xué)的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓全部的同學(xué)都能有所收獲，使不同層次的同學(xué)的力量都能得到提高。

四優(yōu)化練習(xí)提高練習(xí)的有效性

學(xué)問的穩(wěn)固，技能的嫻熟，力量的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn);首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，留意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的同學(xué);對練習(xí)要全批全改，做好同學(xué)的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的緣由。練習(xí)的講評是高二數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評要科學(xué)化，要注意教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容肯定要講透;對于典型問題，要讓同學(xué)板演，充分暴露同學(xué)的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。多做限時(shí)練習(xí)，有效的提高了同學(xué)的應(yīng)試力量。

五加強(qiáng)考法、心理等方面的指導(dǎo)培育非智力因素

充分利用每一次練習(xí)、測試的機(jī)會，培育同學(xué)的應(yīng)試技巧，提高同學(xué)的得分力量，如對選擇題、填空題，要留意尋求合理、簡潔的解題途經(jīng)，要力爭“保準(zhǔn)求快”，對解答題要規(guī)范做答，努力作到“會而對，對而全”，削減無謂失分，指導(dǎo)同學(xué)常常總結(jié)審題答題挨次、技巧，力爭找到適合自己的心理調(diào)整方式和臨場審題、答題的詳細(xì)方法，逐步提高自己的應(yīng)試力量;關(guān)心同學(xué)樹立信念、訂正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些留意事項(xiàng)。

在這一學(xué)期中，雖然取得了一些成果，但還有許多缺乏，在今后的工作中還要努力向各位學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇2

一、授人以魚，不如授人以漁

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”也就是說，老師不僅要教同學(xué)學(xué)會，而且更重要的是要同學(xué)會學(xué)，這是二十一世紀(jì)現(xiàn)代素養(yǎng)教育的要求。這就需要老師要更新觀念，轉(zhuǎn)變教法，把同學(xué)看作學(xué)習(xí)的仆人，培育他們自覺閱讀，提出問題，釋疑歸納的力量。逐步培育和提高同學(xué)的自學(xué)力量，思索問題、解決問題的力量，使他們能終身受益。下面，結(jié)合本人的三年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的幾點(diǎn)做法。

1．在課前預(yù)習(xí)中培育同學(xué)的自學(xué)力量。

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，從教學(xué)實(shí)踐來看，同學(xué)在課前做不做預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié)，我常要求同學(xué)在預(yù)習(xí)中做好以下幾點(diǎn)，促使他們?nèi)タ磿?dòng)腦，逐步培育他們的預(yù)習(xí)力量。

1、本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些留意點(diǎn)？

2、本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復(fù)述一遍？

3、對比課本上的例題，你能否回答課本中的練習(xí)4、通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑問，把它寫在“數(shù)學(xué)摘抄本”上，而且從來沒有要求同學(xué)應(yīng)當(dāng)記什么不應(yīng)當(dāng)記什么，而是讓同學(xué)自己評價(jià)什么有用，什么沒用〔對于個(gè)體而言〕

在這里解釋一下：“數(shù)學(xué)摘抄本”有別于“數(shù)學(xué)筆記本”，前者的內(nèi)容包括課堂筆記、課后習(xí)題、解題技巧、數(shù)學(xué)史事、課外閱讀材料的剪抄等等，是受到“語文摘抄本”的啟發(fā)而衍生的產(chǎn)物。三年的實(shí)踐說明：“數(shù)學(xué)摘抄本”要比“數(shù)學(xué)筆記本”的功能強(qiáng)過一百倍！〔注：“數(shù)學(xué)摘抄本”為本人專利〕

少數(shù)同學(xué)的問題具有肯定的代表性，也有肯定的敏捷性。這些要求剛開頭實(shí)施時(shí)，還有肯定困難，有些同學(xué)還不夠自覺，通過一個(gè)階段的實(shí)踐，絕大多數(shù)同學(xué)能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我有時(shí)要求同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，站在老師的角度想問題，這叫換位思索法。在學(xué)習(xí)每一個(gè)問題，每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，先讓同學(xué)問問自己，假如我是老師，我是否弄明白了？怎樣才能給別人講清晰？這樣，同學(xué)就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對每一個(gè)概念，每一個(gè)問題主動(dòng)鉆研，主動(dòng)思索，自覺地把自己放在了主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。如在講“重復(fù)試驗(yàn)”時(shí)，我把這節(jié)內(nèi)容留給同學(xué)課前思索，他們主動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，預(yù)備了大量不同類型的實(shí)例和有關(guān)的練習(xí)。加深了對問題的理解。換位教學(xué)法，不僅能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師講，同學(xué)聽的舊模式，而且還激發(fā)了同學(xué)課前主動(dòng)思索主動(dòng)探究的愛好。

2．在課堂教學(xué)中培育同學(xué)的自學(xué)力量。

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是同學(xué)獵取學(xué)問和力量的主要渠道。作為數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采納組織引導(dǎo)，設(shè)置問題和問題情境，掌握以及解答疑問的方法，形成以同學(xué)為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)同學(xué)的制造激情，從而培育同學(xué)的解決問題的力量。

在敬重同學(xué)主體性的同時(shí)，我也考慮到同學(xué)之間的個(gè)體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。在教學(xué)中我采納分類教學(xué)，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對于問題我沒有急于告知同學(xué)答案，讓他們在溝通中把握學(xué)問，在商量中提高力量。盡量讓同學(xué)發(fā)覺問題，盡量讓同學(xué)質(zhì)疑問題，盡量讓同學(xué)標(biāo)新立異。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有大量的解題活動(dòng)，包括常規(guī)問題和特別規(guī)問題。教學(xué)實(shí)踐的閱歷已經(jīng)證明，題海戰(zhàn)術(shù)不行取，重要的是交給同學(xué)數(shù)學(xué)解題的思維策略在解題活動(dòng)中進(jìn)行思維策略的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練應(yīng)包括解題過程的規(guī)范訓(xùn)練，常規(guī)問題的模式訓(xùn)練，特別規(guī)問題化歸為常規(guī)問題的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練等。

在課堂教學(xué)中，我的一個(gè)主要的教學(xué)特征就是：給同學(xué)足夠的時(shí)間，這時(shí)間包括同學(xué)的思索時(shí)間、演算時(shí)間、商量時(shí)間和深化探究問題的時(shí)間，在我的課堂上可以看到更多的是同學(xué)正在主動(dòng)的思索、強(qiáng)烈的商量、親自動(dòng)腦，親自動(dòng)手，不等不*，不會將問題結(jié)果完全寄予于老師的傳授，而是在主動(dòng)主動(dòng)的探究。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家J。S布魯納說過：“探究是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線。”他所提倡的發(fā)覺學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不是把學(xué)習(xí)材料直接呈現(xiàn)給同學(xué)，而是只給一些提示性的線索，要同學(xué)自己通過主動(dòng)主動(dòng)的探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)學(xué)問，把握策略，解決問題，這對培育同學(xué)解決問題的力量和制造性具有更加主動(dòng)的意義。

我想我的“教學(xué)風(fēng)格〔有些夸張〕”還是有肯定的理論根據(jù)的。三年的實(shí)踐也已經(jīng)證明白這一點(diǎn)。

當(dāng)然數(shù)學(xué)教學(xué)過程作為師生雙邊活動(dòng)過程，同學(xué)的探究要依*老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我也從來沒有放棄對于同學(xué)的指導(dǎo)，尤其在講授新課時(shí)，我將教材組成肯定的嘗試層次，制造探究活動(dòng)的環(huán)境和條件。讓同學(xué)通過觀看歸納，從特別去探究一般，通過類比、聯(lián)想，從舊知去探究新知，收到較好的效果。

3．在課后作業(yè)，反饋練習(xí)中培育同學(xué)自學(xué)力量。

課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測試是檢查同學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和穩(wěn)固舊課，還熬煉了同學(xué)的自學(xué)力量。在學(xué)完一節(jié)、一課、一單元后，讓同學(xué)動(dòng)手“列菜單”，歸納總結(jié)，要求同學(xué)盡量自己完成，以便正確反饋教學(xué)效果，通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，把每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來，成為教學(xué)活動(dòng)的參加者和組織者。

同學(xué)自學(xué)力量的培育不是*一朝一夕，要長期堅(jiān)持的，三年來就是*著這扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)才使我所教的兩個(gè)班級的同學(xué)在自學(xué)力量上得到了長足的進(jìn)步。科學(xué)支配，課前、課堂、課后三者結(jié)合，留給同學(xué)充分的自學(xué)機(jī)會。真正把同學(xué)推向主動(dòng)地位，使其變成學(xué)習(xí)的仆人，我想這是每一位教育工所夢寐以求的結(jié)果吧。

二、數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新

最早領(lǐng)教“教育創(chuàng)新”這個(gè)名詞還是在剛剛步入一中時(shí)的新高校生的培訓(xùn)會上，如今回想起，值得思索的再也不是這個(gè)名詞的字面含義，而是數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的著眼點(diǎn)是什么了。

大家都知道中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，這些基礎(chǔ)學(xué)問源遠(yuǎn)流長。不行能再有什么學(xué)問層面的創(chuàng)新了。更不行能要求同學(xué)創(chuàng)造制造什么新的初等數(shù)學(xué)的結(jié)論。因此，我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)著眼于同學(xué)建構(gòu)新的認(rèn)知過程，用數(shù)學(xué)的語言就是——“認(rèn)知建模”。而這過程的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)表達(dá)在以下三個(gè)方面：

1．勤于思索：

創(chuàng)新的前題是理解。我們知道，數(shù)學(xué)離不開概念，由概念又引伸出性質(zhì)，這些性質(zhì)往往以定理或公式呈現(xiàn)出來。對定理、公式少不了要進(jìn)行規(guī)律推理論證，形成這些論證的理路需要思維過程。為此，我們首先必需讓同學(xué)對學(xué)習(xí)的對象有所理解。由于數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得主要依靠緊急思維活動(dòng)后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就需要拼棄過去那種單*記往老師在課堂上傳授的數(shù)學(xué)結(jié)論，然后套用這些結(jié)論或機(jī)械地仿照某種模式去解題的壞習(xí)慣。而要做到理解，就需要勤于思索。對學(xué)問和方法要多問幾個(gè)為什么？如：為什么要形成這個(gè)概念？為什么要導(dǎo)出這獨(dú)特質(zhì)？這獨(dú)特質(zhì)、定理、公式有什么功能？如何應(yīng)用？勤于思索的表現(xiàn)還在于對認(rèn)知過程的不斷反思、回顧，不斷總結(jié)挫折的教訓(xùn)和勝利的閱歷。避開墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新。

2．擅長提問：

同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中通過觀看、感知學(xué)習(xí)的對象以后，要學(xué)會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要擅長挖掘自己尚不清晰的問題，多角度，全方位地探究，并提出質(zhì)疑。作為一個(gè)中同學(xué)，不見得也毋須什么問題都能自己解決。我們提倡的只是能對學(xué)習(xí)的對象提出多角度的問題，尤其是擅長提出新奇的具有獨(dú)特見解的問題。我認(rèn)為會提問是創(chuàng)新的一個(gè)重要標(biāo)志。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇3

一、思想職業(yè)道德方面

本人主動(dòng)參加到學(xué)校爭優(yōu)創(chuàng)先的活動(dòng)中，到處以身作則，勇于開拓，主動(dòng)進(jìn)取，不怕困難，不怕挫折。平常，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)上下班，主動(dòng)參與學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并仔細(xì)做好筆記，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)其新的教學(xué)理念的同時(shí)，并鉆研老教材，使自己能適應(yīng)不斷進(jìn)展的教育新形勢。在教學(xué)中，我始終能以滿腔的熱忱去關(guān)懷喜愛每一位同學(xué)，不對同學(xué)體罰或變相體罰，使他們在一個(gè)布滿愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長。

二、教育教學(xué)力量方面

在上半年我擔(dān)當(dāng)高一〔1〕班和〔3〕班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，下半年我擔(dān)當(dāng)高二〔1〕班和〔3〕班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深知基礎(chǔ)教育的重要性，特殊是近幾年，在從應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)軌過程中，我更是注意同學(xué)素養(yǎng)的全面提高。平常，我仔細(xì)備課，努力鉆研教材，明確教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，攻破教學(xué)難點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采納生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。對〔1〕班和〔3〕班實(shí)行不同的教學(xué)方法，因材施教。對于班級中成果較好的同學(xué)，我盡量出一些思索題，以便他們主動(dòng)思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題力量，對于差生，我從不氣餒，總是準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)，利用課余時(shí)間，耐煩的幫他們輔導(dǎo)，不厭其煩地教，鼓舞同學(xué)不懂就問，端正其學(xué)習(xí)看法，努力提高同學(xué)學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)中，我總是準(zhǔn)時(shí)的向閱歷豐富的老師請教，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)閱歷，取長補(bǔ)短，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展

始終把評價(jià)作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的手段，也作為老師反思和改良教學(xué)的有力手段。

對同學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注同學(xué)學(xué)問與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與看法的形成和進(jìn)展；既關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的改變和進(jìn)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級制，定性采納評語的形式，更多地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么力量。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，形成同學(xué)嚴(yán)厲?、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)。從點(diǎn)滴入手，了解同學(xué)的認(rèn)知水平，查找資料，細(xì)心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)愛好，教給同學(xué)學(xué)問，培育了同學(xué)正確的學(xué)習(xí)看法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使同學(xué)學(xué)得好玩，學(xué)得實(shí)在，向40分鐘要效益；扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測。

一份耕耘，一份收獲。總之今年我的教學(xué)工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)，把工作搞得更好。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇4

本學(xué)期，本人擔(dān)當(dāng)高一(4)、(5)班數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，一學(xué)期來，本人以學(xué)校及教研組工作打算為指導(dǎo);以提高教育教學(xué)成果為中心，以深化課改試驗(yàn)工作為動(dòng)力，仔細(xì)履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、授人以魚，不如授人以漁

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”也就是說，老師不僅要教同學(xué)學(xué)會，而且更重要的是要同學(xué)會學(xué)，這是二十一世紀(jì)現(xiàn)代素養(yǎng)教育的要求。這就需要老師要更新觀念，轉(zhuǎn)變教法，把同學(xué)看作學(xué)習(xí)的仆人，培育他們自覺閱讀，提出問題，釋疑歸納的力量。逐步培育和提高同學(xué)的自學(xué)力量，思索問題、解決問題的力量，使他們能終身受益。

1．在課前預(yù)習(xí)中培育同學(xué)的自學(xué)力量。

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，從教學(xué)實(shí)踐來看，同學(xué)在課前做不做預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié)，我常要求同學(xué)在預(yù)習(xí)中做好以下幾點(diǎn)，促使他們?nèi)タ磿?dòng)腦，逐步培育他們的預(yù)習(xí)力量。1、本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些留意點(diǎn)？2、本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復(fù)述一遍？3、對比課本上的例題，你能否回答課本中的練習(xí)4、通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑問，把它寫在“數(shù)學(xué)摘抄本”上，而且從來沒有要求同學(xué)應(yīng)當(dāng)記什么不應(yīng)當(dāng)記什么，而是讓同學(xué)自己評價(jià)什么有用，什么沒用〔對于個(gè)體而言〕少數(shù)同學(xué)的問題具有肯定的代表性，也有肯定的敏捷性。這些要求剛開頭實(shí)施時(shí)，還有肯定困難，有些同學(xué)還不夠自覺，通過一個(gè)階段的實(shí)踐，絕大多數(shù)同學(xué)能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我有時(shí)要求同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，站在老師的角度想問題，這叫換位思索法。在學(xué)習(xí)每一個(gè)問題，每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，先讓同學(xué)問問自己，假如我是老師，我是否弄明白了？怎樣才能給別人講清晰？這樣，同學(xué)就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對每一個(gè)概念，每一個(gè)問題主動(dòng)鉆研，主動(dòng)思索，自覺地把自己放在了主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。

2．在課堂教學(xué)中培育同學(xué)的自學(xué)力量。

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是同學(xué)獵取學(xué)問和力量的主要渠道。作為數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采納組織引導(dǎo)，設(shè)置問題和問題情境，掌握以及解答疑問的方法，形成以同學(xué)為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)同學(xué)的制造激情，從而培育同學(xué)的解決問題的力量。在敬重同學(xué)主體性的同時(shí)，我也考慮到同學(xué)之間的個(gè)體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。在教學(xué)中我采納分類教學(xué)，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對于問題我沒有急于告知同學(xué)答案，讓他們在溝通中把握學(xué)問，在商量中提高力量。盡量讓同學(xué)發(fā)覺問題，盡量讓同學(xué)質(zhì)疑問題，盡量讓同學(xué)標(biāo)新立異。在課堂教學(xué)中，我的一個(gè)主要的教學(xué)特征就是：給同學(xué)足夠的時(shí)間，這時(shí)間包括同學(xué)的思索時(shí)間、演算時(shí)間、商量時(shí)間和深化探究問題的時(shí)間，在我的課堂上可以看到更多的是同學(xué)正在主動(dòng)的思索、強(qiáng)烈的商量、親自動(dòng)腦，親自動(dòng)手，不等不靠，不會將問題結(jié)果完全寄予于老師的傳授，而是在主動(dòng)主動(dòng)的探究。當(dāng)然數(shù)學(xué)教學(xué)過程作為師生雙邊活動(dòng)過程，同學(xué)的探究要依靠老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我也從來沒有放棄對于同學(xué)的指導(dǎo)，尤其在講授新課時(shí)，我將教材組成肯定的嘗試層次，制造探究活動(dòng)的環(huán)境和條件。讓同學(xué)通過觀看歸納，從特別去探究一般，通過類比、聯(lián)想，從舊知去探究新知，收到較好的效果。

3．在課后作業(yè)，反饋練習(xí)中培育同學(xué)自學(xué)力量。

課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測試是檢查同學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和穩(wěn)固舊課，還熬煉了同學(xué)的自學(xué)力量。在學(xué)完一節(jié)、一課、一單元后，讓同學(xué)動(dòng)手“列菜單”，歸納總結(jié)，要求同學(xué)盡量自己完成，以便正確反饋教學(xué)效果，通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，把每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來，成為教學(xué)活動(dòng)的參加者和組織者。

同學(xué)自學(xué)力量的培育不是靠一朝一夕，要長期堅(jiān)持的，三年來就是靠著這扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)才使我所教的兩個(gè)班級的同學(xué)在自學(xué)力量上得到了長足的進(jìn)步。科學(xué)支配，課前、課堂、課后三者結(jié)合，留給同學(xué)充分的自學(xué)機(jī)會。真正把同學(xué)推向主動(dòng)地位，使其變成學(xué)習(xí)的仆人，我想這是每一位教育工所夢寐以求的結(jié)果吧。

二、數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新

大家都知道中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，這些基礎(chǔ)學(xué)問源遠(yuǎn)流長。不行能再有什么學(xué)問層面的創(chuàng)新了。更不行能要求同學(xué)創(chuàng)造制造什么新的初等數(shù)學(xué)的結(jié)論。因此，我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)著眼于同學(xué)建構(gòu)新的認(rèn)知過程，用數(shù)學(xué)的語言就是——“認(rèn)知建模”。而這過程的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)表達(dá)在以下三個(gè)方面：

1．勤于思索：

創(chuàng)新的前題是理解。我們知道，數(shù)學(xué)離不開概念，由概念又引伸出性質(zhì)，這些性質(zhì)往往以定理或公式呈現(xiàn)出來。對定理、公式少不了要進(jìn)行規(guī)律推理論證，形成這些論證的理路需要思維過程。為此，我們首先必需讓同學(xué)對學(xué)習(xí)的對象有所理解。由于數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得主要依靠緊急思維活動(dòng)后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就需要拼棄過去那種單靠記往老師在課堂上傳授的數(shù)學(xué)結(jié)論，然后套用這些結(jié)論或機(jī)械地仿照某種模式去解題的壞習(xí)慣。而要做到理解，就需要勤于思索。對學(xué)問和方法要多問幾個(gè)為什么？如：為什么要形成這個(gè)概念？為什么要導(dǎo)出這獨(dú)特質(zhì)？這獨(dú)特質(zhì)、定理、公式有什么功能？如何應(yīng)用？勤于思索的表現(xiàn)還在于對認(rèn)知過程的不斷反思、回顧，不斷總結(jié)挫折的教訓(xùn)和勝利的閱歷。避開墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新。

2．擅長提問：

同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中通過觀看、感知學(xué)習(xí)的對象以后，要學(xué)會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要擅長挖掘自己尚不清晰的問題，多角度，全方位地探究，并提出質(zhì)疑。作為一個(gè)中同學(xué)，不見得也毋須什么問題都能自己解決。我們提倡的只是能對學(xué)習(xí)的對象提出多角度的問題，尤其是擅長提出新奇的具有獨(dú)特見解的問題。我認(rèn)為會提問是創(chuàng)新的一個(gè)重要標(biāo)志。

3．解決問題：

學(xué)數(shù)學(xué)離不開解題，解題是在把握所學(xué)學(xué)問和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。解題可以訓(xùn)練技巧，磨煉意志。在解題過程中，首先應(yīng)推斷解題的大方向，大致有什么思路，在引導(dǎo)同學(xué)解題的探究過程中，要留意聯(lián)想，要學(xué)會用不同的立意、不同的學(xué)問、不同的方法去思索，并擅長在解題全過程監(jiān)控自己的行為：是否走彎路？是否走入死胡同？有沒有出錯(cuò)？需要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，排解障礙。這樣長期形成習(xí)慣后，

往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標(biāo)志。為了讓同學(xué)到達(dá)這個(gè)境界，必需讓同學(xué)明確不要為解題而解題，要在解題后不斷反思、回顧，積累閱歷，增添解題意識，提高力量。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇5

數(shù)學(xué)作為衡量一個(gè)人力量的重要學(xué)科，從學(xué)校到高中，絕大部分同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了大量的時(shí)間和精力。然而并非人人都是勝利者，有些同學(xué)數(shù)學(xué)成果始終沒有起色，甚至消失倒退，第一個(gè)就栽在數(shù)學(xué)上。這樣導(dǎo)致了不少同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去信念，于是，我對部分同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了討論，調(diào)查，訪問，造成數(shù)學(xué)成果不好，消失厭學(xué)的緣由有以下幾個(gè)方面：

一被動(dòng)學(xué)習(xí)

許多同學(xué)進(jìn)入高中后還依舊象學(xué)校那樣，有很強(qiáng)的依靠性，跟隨老師的步調(diào)全都，沒有把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)不定打算，課前不預(yù)習(xí)，坐等上課，對老師講的內(nèi)容不了解，上課忙于做筆記，不主動(dòng)主動(dòng)思索，沒聽到“門道”課后不穩(wěn)固，不總結(jié)歸納。

二學(xué)不得法

老師上課一般都要講清學(xué)問的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能用心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固、總結(jié)、查找學(xué)問間的聯(lián)系，每天就只是趕做作業(yè)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)目的性都沒有，應(yīng)付老師，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械仿照，死記硬背，還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

三不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本學(xué)問、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，常常是知道怎么做就算了，而不去仔細(xì)演算書寫，但對難題很感愛好，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

四缺乏自主鉆研

高中數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)相比，學(xué)問的深度、廣度，力量要求都是一次飛躍。這就要求必需把握基礎(chǔ)學(xué)問與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好預(yù)備。高中數(shù)學(xué)許多地方難度大、方法新、分析力量要求高。如二次函數(shù)值的求法，實(shí)根分布與參變量的商量，三角公式的變形與敏捷運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等。有的內(nèi)容還是學(xué)校教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不實(shí)行補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，就必定會跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。

因此，對同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)極為重要，能夠?yàn)橥瑢W(xué)排解其對數(shù)學(xué)的恐驚，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，詳細(xì)做法如下：

一留意對深厚學(xué)習(xí)愛好的培育

愛因斯坦曾說：愛好和信念是最好的老師。有了愛好才會滿腔熱忱，全身心投入，聰慧才能及悟性才會一起涌上心頭，鋪平勝利之路，愛好和心情影響一個(gè)人的行為主動(dòng)性，凡是從事自己感愛好的工作和學(xué)習(xí)，就會覺得心情舒服，開心，激情高漲，效率也高，相反，假如從事自己不感愛好的工作和學(xué)習(xí)，則心理感到很壓抑，心不在焉，動(dòng)力不夠，缺乏熱忱，效率極低，對于中同學(xué)來說他們的學(xué)習(xí)在很大程度上要受到愛好和心情的影響。這時(shí)培育愛好的最好方法是對同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)的目的是讓同學(xué)明確愛好對學(xué)習(xí)的影響作用，了解自己學(xué)習(xí)愛好以及怎樣培育對各學(xué)科學(xué)問學(xué)習(xí)的愛好，這時(shí)可采納講解并描述名人故事與商量，自我檢測與團(tuán)體活動(dòng)，數(shù)學(xué)愛好小組等方法，通過活動(dòng)讓同學(xué)明白，愛好并非與生俱來，真正的愛好是后來培育得來的。

二留意對良好學(xué)習(xí)看法的培育

看法是個(gè)人對他人，對事物的比較長久的確定或否認(rèn)的內(nèi)在反應(yīng)傾向，同學(xué)學(xué)習(xí)看法則是同學(xué)對學(xué)習(xí)所持有的確定或否認(rèn)的內(nèi)政反應(yīng)傾向，它直接影響著同學(xué)對學(xué)習(xí)的定向選擇，對學(xué)習(xí)確定看法的同學(xué)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望和求知欲，他總是主動(dòng)主動(dòng)的參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺的投入學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率，體會到勝利的喜悅，相反持否認(rèn)看法的同學(xué)則對學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，厭惡，躲避學(xué)習(xí)，總是消極被迫的接受學(xué)習(xí)，對同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)要關(guān)心他們排解心理障礙，端正學(xué)習(xí)看法，使其正確對待學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)可通過老師講故事與學(xué)術(shù)溝通講座，自我測查，同學(xué)角色扮演和溝通閱歷等。通過活動(dòng)總結(jié)只有主動(dòng)，主動(dòng)，，仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法才能高效，深化，鉆研地學(xué)習(xí)。

三留意對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個(gè)方面。

〔1〕制定打算使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間支配合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但打算肯定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)準(zhǔn)備，又有短期支配，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

〔2〕課前自學(xué)是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培育自學(xué)力量，而且能提高學(xué)習(xí)新課的`愛好，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。

〔3〕上課是理解和把握基本學(xué)問、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知缺乏”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能用心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過，該記的地方才登記來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

〔4〕準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念學(xué)問體系的理解與記憶，將所學(xué)的新學(xué)問與有關(guān)舊學(xué)問聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新學(xué)問由“懂”到“會”。

〔5〕作業(yè)是通過自己的思索，敏捷地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新學(xué)問的理解和對新技能的把握過程。這一過程也是對我們意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使我們對所學(xué)學(xué)問由“會”到“熟”。

〔6〕解決疑難是指對完成作業(yè)過程中暴露出來對學(xué)問理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難肯定要有鍥而不舍的精神。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清晰要反復(fù)思索。實(shí)在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要常常把易錯(cuò)的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的學(xué)問，長期堅(jiān)持使對所學(xué)學(xué)問由“熟”到“活”。

〔7〕系統(tǒng)小結(jié)是通過主動(dòng)思索，到達(dá)全面系統(tǒng)深刻地把握學(xué)問和進(jìn)展熟悉力量的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為根據(jù)，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，以到達(dá)對所學(xué)學(xué)問融會貫穿的目的。常常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)學(xué)問由“活”到“悟”。

〔8〕課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參與學(xué)科競賽與講座，走訪高班級同學(xué)或老師溝通學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和連續(xù)，它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)學(xué)問，加深和穩(wěn)固課內(nèi)所學(xué)的學(xué)問，而且能夠滿意和進(jìn)展我們的愛好愛好，培育學(xué)習(xí)和工作的力量，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱忱

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇6

在新課程形勢下要求一個(gè)稱職的高中數(shù)學(xué)老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培育同學(xué)思索力量、發(fā)覺問題與解決問題的力量以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，假如老師對于教學(xué)不做任何反思，既不留意準(zhǔn)時(shí)汲取他們的討論成果，又不對教學(xué)做仔細(xì)的思索，上課時(shí)，只是就事論事地將基本的學(xué)問傳授給同學(xué)，下課后要他們死記，而不鼓舞他們思索分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展同學(xué)學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題的空間呢?所以，老師首先要在教學(xué)中不斷反思。

一、老師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者

在以往的教學(xué)中，我們始終在提倡“老師為主導(dǎo)”、“同學(xué)為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中老師經(jīng)常是“主演加導(dǎo)演”。在老師的主導(dǎo)下，同學(xué)只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。同學(xué)要成為學(xué)習(xí)的仆人，老師必需從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。

在課堂教學(xué)中，老師要努力創(chuàng)設(shè)民主、公平、和諧的課堂氣氛，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的情境入手，組織師生共同參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以縮短老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與文本之間的距離。

數(shù)學(xué)學(xué)問不是于同學(xué)之外的“外來物”而是在同學(xué)熟識的事物和情境之中，與同學(xué)已有的學(xué)問和生活閱歷相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師肯定要留意貼近同學(xué)的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜愛的活動(dòng)，如講故事、做嬉戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增添同學(xué)探究的欲望.

比方在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時(shí)候，我講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫杰米的百萬富翁，一天他遇到了一件驚奇的事，一個(gè)叫韋伯的人對他說，我想和你訂個(gè)合同，在整整一個(gè)月中，我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，杰米特別興奮，他同意訂立這樣的合同，假如是你們，你們是否情愿訂立這樣的合同.同學(xué)剛開頭都很興奮地說情愿，看到我笑后又想想可能有什么不對的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么究竟誰更為合算，能否用我們的數(shù)學(xué)學(xué)問來進(jìn)行探討，此時(shí)同學(xué)的興致到達(dá)極點(diǎn)，并由此發(fā)覺其實(shí)際為一個(gè)“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象.

二、重視課本概念的閱讀，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

中同學(xué)往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，這除了數(shù)學(xué)難以讀懂外，另外一個(gè)緣由是很多數(shù)學(xué)老師在講課時(shí)，也很少閱讀課本，喜愛滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫，使同學(xué)產(chǎn)生依靠性，數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的載體，課堂上指導(dǎo)同學(xué)閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確理解書中的基礎(chǔ)學(xué)問，同時(shí)，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容，此外，還可以發(fā)揮課本使用文字、符號的規(guī)范作用，潛移默化培育和提高同學(xué)精確說練的文字表達(dá)力量和自學(xué)力量。

重視閱讀數(shù)學(xué)課本，首先要老師引導(dǎo)，特殊在講授新課時(shí)，應(yīng)當(dāng)訂正那種“同學(xué)閉著書，光聽老師講”的教學(xué)方法，在講解概念時(shí)，應(yīng)讓同學(xué)翻開課本，老師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中，讓同學(xué)反復(fù)仔細(xì)思索，對書中表達(dá)的概念、定理、定義中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句要認(rèn)真品嘗，深刻理解其語意，并不時(shí)地提出一些反問：如換成其它詞語行嗎?省略某某字行嗎?加上某某字行嗎?等等，要讀出書中的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讀出字里行間所蘊(yùn)含的內(nèi)容，讀出從課文中提煉的數(shù)學(xué)思想、觀點(diǎn)和方法。老師在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以節(jié)約不必要的板書時(shí)間，而且可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生的概念錯(cuò)誤，從而使同學(xué)能精確地把握課本學(xué)問，提高課堂效率。

為了關(guān)心同學(xué)在課外或課內(nèi)閱讀，老師還可以列出讀書提綱，以便使同學(xué)更快更好地理解課文，例如，高一下期平面對量中平面對量的坐標(biāo)運(yùn)算一節(jié),筆者擬了以下讀書提綱,讓同學(xué)閱讀自學(xué)：

平面對量的坐標(biāo)表示是怎樣進(jìn)行的?

起點(diǎn)在原點(diǎn)的向量、起點(diǎn)不在原點(diǎn)的向量、相等的向量，它們在坐標(biāo)系中是怎樣表示的?

兩向量平行時(shí)，它的坐標(biāo)表示是什么?

通過同學(xué)對課文的閱讀，加深了同學(xué)對課文的理解，提高了同學(xué)的自學(xué)力量。

三、挖掘課本隱含學(xué)問，培育同學(xué)的討論力量。

高中數(shù)學(xué)新教材中學(xué)問點(diǎn)的抽象性和隱含性比其它學(xué)科顯得更為突出，數(shù)學(xué)中的學(xué)問點(diǎn)

1、關(guān)愛同學(xué)，激起學(xué)習(xí)激情。我知道喜愛同學(xué)，走近同學(xué)，哪怕是一句簡潔的鼓舞的話，都能激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進(jìn)行批判教育直到其改良為止。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問的記憶，對一些重點(diǎn)學(xué)問、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗(yàn)，準(zhǔn)時(shí)檢查他們對基礎(chǔ)學(xué)問的把握程度，以便因材施教。

4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量仔細(xì)備課，把可能遇見的狀況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和全部的學(xué)問點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比方數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排解法，特別值法，極值法等教給他們，既使他們不能立即學(xué)會，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。

5、高三復(fù)習(xí)留意到低起點(diǎn)、重探究、求力量的同時(shí)，還注意抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培育良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些學(xué)問存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能準(zhǔn)時(shí)得到解決。

6、仔細(xì)分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比方說每次測試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓舞他們多問問題，多思索。采納低起點(diǎn)，先享受一下勝利，然后不斷深化提高，以致到達(dá)適合自己學(xué)習(xí)狀況的進(jìn)步和提高。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇7

說來從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)幾年有余了，談及自己的教學(xué)經(jīng)受和教學(xué)方法,自己感想頗多,如今的我比較留意在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中全面考慮同學(xué)的認(rèn)知因素，情感因素的彼此交融，彼此協(xié)調(diào)，從而使自己能夠順當(dāng)完成教學(xué)的目標(biāo)。這一舉措的實(shí)施，使我的教學(xué)的效果獲得了全面的提升，并且我的課堂也朝氣洋溢，布滿活力，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也變得越來越深厚。

記得在一次上課時(shí)，那時(shí)是在講數(shù)列問題,是要求同學(xué)把握通過觀看法求數(shù)列的通項(xiàng)公式，課堂上我出了幾道題讓同學(xué)練習(xí)，要求同學(xué)通過前幾項(xiàng)的規(guī)律歸納總結(jié)出數(shù)列的通項(xiàng)公式，在巡察過程中發(fā)覺這些題普遍做的不好，即使班上的好同學(xué)也冥思苦想，當(dāng)時(shí)我感到很納悶。在課后，我做了認(rèn)真的思索和調(diào)查，發(fā)覺同學(xué)遇到此類不懂的題目時(shí)就一籌莫展，真有點(diǎn)盲人摸象的感覺。就連優(yōu)等生也感到有些茫然。但是同學(xué)到感到很有愛好，都能很仔細(xì)的在思索。她們都以為此題看似簡潔解起來為什么卻如此之難。看到同學(xué)學(xué)習(xí)情感和立場，我由衷的感到快樂。我給同學(xué)提示：數(shù)學(xué)題，可以分為兩大類，一類是應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律題，一類是發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律題。應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律題，指的是需要同學(xué)應(yīng)用之前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)規(guī)律解釋回答的題目。創(chuàng)造數(shù)學(xué)規(guī)律題，指的是與同學(xué)之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)規(guī)律

沒有什么關(guān)系，需要同學(xué)先從已知的事物中找出規(guī)律，才能夠解釋回答的題目。同學(xué)所做數(shù)學(xué)操練，絕大多數(shù)屬于頭類。找數(shù)學(xué)規(guī)律的題目，題目有關(guān)一個(gè)或幾個(gè)改變的量。所謂找規(guī)律，多數(shù)狀況下，是指變量的改變規(guī)律。于是，捉住了變量，就等于捉住了解決不懂的題目的關(guān)鍵。通過我的提示，更加激發(fā)了她們的奇怪???心和求知欲，我讓同學(xué)們匯合我們相關(guān)的習(xí)題和課外題，由于有些同學(xué)們想“難為一下老師”，也想精確展現(xiàn)一下自己。于是刻意查詢了很多資料，找了很多她們以為的難題，我也調(diào)整了我的教學(xué)打算，準(zhǔn)備用一節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)不懂的題目，并為此做了充實(shí)的預(yù)備。

又一節(jié)課開頭了，孩子們都很期盼這節(jié)課，都挖空心思，彼此爭辯著，最終解釋回答出來，她們臉上露出了快樂的笑容。并且有的同學(xué)直接向我提問，我作出苦思冥想的樣子，有些同學(xué)還真為我焦急了。其實(shí)我想由這種過程引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會思索，如何著手解題，思索根據(jù)。當(dāng)我將同學(xué)們提出的不懂的題目一一解釋回答出來時(shí)，并確定了她們的提問時(shí)，她們的快樂勁好像無法用語言加以形容。接下來，我順手推舟，讓同學(xué)察看一系列數(shù)列，讓他們?nèi)ピ囍檎乙?guī)律，雖然在解決時(shí)不時(shí)的會遇到一些困難，但這些問題終究讓同學(xué)解決了。此時(shí)，我從心里佩服她們，給了她們最真實(shí)的鼓舞：你們真了不得!然后，我又提出新的問題：自己試著從已經(jīng)解決了的

問題中總結(jié)規(guī)律，形成自己的“公理”，同學(xué)們很愿意，也開頭動(dòng)手總結(jié)了。整個(gè)學(xué)習(xí)過程便得是那樣的輕松，活潑。經(jīng)過也許非常鐘的歸納，同學(xué)有了自己的結(jié)論，然后開頭了熱火朝天的商量，帶經(jīng)過一番熱戰(zhàn)，有些對于結(jié)論持有懷疑立場的同學(xué)也撤銷了疑慮。

新的一節(jié)課開頭了，一組同學(xué)首先提問，其它組同學(xué)也不甘示弱，挖空心思，彼此爭辯著，最終解釋回答出來，她們臉上露出了快樂的笑容。并且有的同學(xué)直接向我提問，我作出苦思冥想的樣子，有些同學(xué)還真為我焦急了。其實(shí)我想由這種過程引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會思索，如何著手解題，思索根據(jù)。當(dāng)我將同學(xué)們提出的不懂的題目一一解釋回答出來時(shí)，并確定了她們的提問時(shí)，她們的快樂勁好像無法用語言加以形容。接下來，我順手推舟，讓同學(xué)察看函數(shù)規(guī)律題與圖形規(guī)律題，獲得規(guī)律式的題目有什么特點(diǎn)，很快她們得出了結(jié)論：許多是二次函數(shù)關(guān)系，也有高次函數(shù)關(guān)系。這個(gè)結(jié)論很是精確，這是我所想不到的。此時(shí)，我從心里佩服她們，給了她們最真實(shí)的鼓舞：你們真了不得!然后，我又提出新的不懂的題目：那么如何能推斷這個(gè)規(guī)律式是二次函數(shù)關(guān)系呢?帶著這一不懂的題目，同學(xué)們又踴躍摸索起來。從幾道二次函數(shù)規(guī)律式不懂的題目中找到了真正的謎底：當(dāng)因變量的差除以相應(yīng)自變量是常數(shù)時(shí)，就是一次函數(shù)關(guān)系。那末，其它狀況一般就是二次函數(shù)關(guān)系了。帶著同學(xué)自

己得出的結(jié)論，我們綻開了大商量活動(dòng)，經(jīng)過一番熱戰(zhàn)，有些對于結(jié)論持有懷疑立場的同學(xué)也撤銷了疑慮。

真正找規(guī)律，當(dāng)然是找數(shù)學(xué)規(guī)律。而數(shù)學(xué)規(guī)律，多數(shù)是函數(shù)的解析式。函數(shù)的解析式里經(jīng)常包含著數(shù)學(xué)運(yùn)算。因此，找規(guī)律，在很大程度上是在找能夠反映已知量的數(shù)學(xué)運(yùn)算式子。于是，從運(yùn)算著手，嘗試著做一些比較，也是解決回答找規(guī)律題的好途徑。經(jīng)過此次教學(xué)經(jīng)受，我真正意識到同學(xué)的需求是頭位的，在此后的教學(xué)中，應(yīng)從同學(xué)的實(shí)際需求動(dòng)身，引發(fā)同學(xué)的探求學(xué)問欲望與摸索欲望，使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上有不同的成長，為豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇8

美國教育家波斯納(posner)認(rèn)為：“沒有反思的閱歷只是狹隘的閱歷，至多是膚淺的熟悉。”他提出了老師成長的公式：成長=閱歷十反思。反思，可以使存在的問題得到整改，發(fā)覺的問題準(zhǔn)時(shí)探究，積累的閱歷升華為理論。又一個(gè)學(xué)期過去了，回想起來，我已經(jīng)工作了五個(gè)年頭，一份春華，一分秋實(shí)，在教書育人的道路我付出了許很多多的汗水，同時(shí)也收獲了許多許多。由于這一學(xué)年擔(dān)當(dāng)學(xué)校試驗(yàn)班的數(shù)學(xué)課，壓力之大，責(zé)任之重，可想而知。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)狀況簡要總結(jié)如下，以便總結(jié)閱歷，查找缺乏。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程

俗話說，理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。自山東省實(shí)行新課程以來，我是第一年帶新課程的新授課，對新課程的熟悉了解還不夠，因此，必需主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)要求理論，認(rèn)真討論新的課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合山東省的考試說明，準(zhǔn)時(shí)更新自己的大腦，以適應(yīng)新課程改革的需要。同時(shí)為了和教學(xué)一線的同行們溝通，主動(dòng)