《沁園春·長沙》一、教科書《沁園春·長沙》是新課標中學語文必修課第1單元第1章的文本，是高一學生進入中學語文課堂的開端，起到了承前啟后的效果。《沁園春·長沙》是一部以“四海之內皆安”為題材的作品，反映了老一輩無產階級革命家不畏強權，不屑于封建專制統治，對舊中國進行革新的偉大精神。毛澤東詩詞眾多，其中許多詩詞的藝術價值甚至超過了《沁園春·長沙》，《沁園春·長沙》是一部面向高一新生的首次課堂，旨在向他們灌輸革命理想、愛國情懷，無論編寫這本書的初衷與否，其感情教育的優越性還是很明顯的。從整體上看，新高考以來的詩詞鑒賞題目中出現的錯誤答案，主要有以下幾個方面：輕讀詩詞，重做題目，通常情況下的閱讀質量不佳，閱讀熱情不足，語感薄弱，對詩詞的感悟不深。朱光潛，一位著名的文學美學理論學者，也曾指出，一般年輕人只愛聽，不愛讀，可見當今的學生，在閱讀和品味方面，還很欠缺。還有一句話：“背得好，背得好。”因此，在高中語文詩詞賞析的教學中，一定要把對學生進行良好的閱讀品質的培養作為主要的內容，并著重于對學生進行閱讀賞析的指導。重點與難點學生通過朗誦，感受秋高氣爽的意境，感受秋高氣爽的意境，感受秋高氣爽的意境。教學中的難點：表達式語言解析（根據：語感的培養，要通過閱讀，要通過解讀，要通過感悟，要通過對簡潔的語言進行分析，才能掌握其中的意思。）二、說教的方法1.“單位”的教育思想：欣賞詩歌是一種情感與認知相統一的一種精神活動，要以語言文字所描述的形象為出發點，并與對作品的創作背景以及作者的創作意圖的理解相結合，并與自己的生活經歷相結合，通過想象聯想來感受到詩中所蘊含的思想情感，品味其中的言外之意，進而養成一種良好的閱讀習慣。2.本課程的思想：(1)用“讀”的方法，使學生逐步地去感受這首詩的音樂美，去體味這首詩的韻律，去體味這首詩所蘊含的豐富情感。(2)在對詩文的感知與解析中，用聯想與想象力來重現詩中生動鮮明的意象，在體味詩的意境之美的同時，體會到詩的主題與意義，補充詩中未述之處，抒發自己的獨到見解，慢慢地品味出詩的味道。3.教育目的(1).通過朗讀，欣賞，感受到作家胸懷大志，胸懷大志，胸懷大志；(2).感受秋高氣爽的秋高氣爽，增強意象思考的能力；(3).學會表達式語言，增強閱讀欣賞能力。（根據課程大綱，詩詞教學以閱讀為主，主要是通過閱讀來理解作者的情感，從而培養學生的想象力。）三、語言教學方法當前，我國的語文教育在培養個性精神、強化學生的主體意識、充分發揮其主體性等幾個方面，存在著明顯的缺陷。在課堂教學中，學生并非主動地成為學習的主體性，而是被老師視為主體性。為防止這一現象，在課堂預習中，我讓同學們按照意境畫出“萬物霜天爭逍遙”、“浪遏飛舟”等，以激發同學們的學習興趣，培養他們的想象力，培養他們的想象力。在課上，讓同學們分成幾個小組，來進行評價，評價哪個同學的作品更符合歌詞的意境，讓同學們自己動手，老師們只是進行簡單的啟發和引導。以圖引文，以圖引文，以圖引問，深化了解，以圖引文，以圖引文。通過圖片和圖片的組合，讓學生感受到了“以物代物”的特色，并培養了欣賞的能力。同時，我也注重將感情化的教育方法與學生的年齡特征、學習任務以及時代的需求相結合，倡導“同學少年”“風華正茂”，成功地通過了會考，勇敢地參加了高考，樹立了“以天下為公”的雄心壯志，成為二十一世紀的新的“主人”，引起了學生們的極大反響。將教材中所包含的藝術美進行挖掘，從而提高對語文學習的興趣，讓學生逐步了解到，詩歌的情感是用藝術形象來表達的，要充分發揮聯想和想象力，用詩的規律來看待詩。四、談設計(一)教學目標：在欣賞和欣賞的過程中，認識和理解詩歌的創作特征，感受作品中所流露出來的一種真誠和豪邁的情感，進而進入到詩歌所營造的一種藝術境界之中。(二)以多媒體為主要手段的授課（應用基礎：電化教學具有聲、光、形、色同時再現的特征，可以將知識形象地、立體化地展示出來。電教對大學生的綜合素質具有特殊的影響，因此，對其進行合理的運用，是實施素質教育的一種行之有效的方法。通過電教，可以將語文知識生動形象地傳遞到學生的腦海中，通過電教，可以將文本中的語言情境充分地展現出來，讓學生置身其中，感受到具體的語言知識，從而激發他們的閱讀興趣，把“要我學”變成“我要學”。(三)閱讀課的講授：閱讀課，欣賞課，評論課。(四)上課時間：1個學時(五)課程安排1.Import提到毛澤東，很多人第一個想到的，就是中國的毛澤東，但同時，毛澤東也是一位哲人，一位詩人，一位哲人。毛澤東喜歡古詩，在他的生活中，不但在他的書桌前，而且在他的軍旅生涯中，他也不停地背誦和寫下古詩。根據中南海的毛澤東館員的計算，毛澤東一生認真批注和圈畫的詩歌，總共超過一千五百九十首，普通閱讀和欣賞的不下二千首，憑著記憶寫下的有一百一十七首，而這些詩歌中，有不少是敘事詩。毛澤東不但欣賞古代詩歌，還寫出了許多詩歌，形成了自己的風格。臧克家曾說過，毛澤東的詩歌是一部精彩的作品。他的每一階段的詩歌，或是抒情，或是詠物，或是緬懷，都描繪出了世界上風云激蕩，波瀾壯闊的局勢，以及中國人民由暗轉明的過程。其中，長調詞（91個字）以“沁園春”為詞，僅有2篇。在我們的中學里，我們已經學過一首《沁園春·雪》，你是否還記得？（學生站起來，大聲朗讀，如果有什么困難，可以在老師的幫助下，全班一起朗讀）今日，我們再來看一看，這又是一篇以“沁園春”為題的詞：《沁園春·長沙》2.題目的解決方法和背景知識的概述①對詞語有一定了解包括詞牌，詞牌，《沁園春》詞牌的來源，詞牌的種類等。②該字的創作環境根據：對詩詞的研讀應做到“知人論世”，以便對詩詞的思想思想有較大的了解3.重讀一遍，深刻理解詞中的思想感情和作者的心胸①聽寫，初步體會歌詞的情趣播放錄音，展示原文，欣賞原文。（建議：用范讀來控制閱讀的速度，控制閱讀的情緒，用毛澤東的筆跡來激發他們的想象力，讓他們的情緒更加的生動。）②第一次閱讀，進入，美的感受學生自主閱讀，教師在閱讀中給予指導（注意掌握閱讀的節拍）。（設計根據：及時、恰當的引導，讓學生的自主閱讀效果更好。）③朗誦，加深理解詞中的情緒和意境用美麗的辭藻來表現文字的情趣（請兩位學生用自己的話說出這句話。）教書先生說：根據：讓學生更好地理解詩詞與散文之間的差異，體會詩詞的含蓄與簡潔的特征。4.課文研討(1)在提問的基礎上進行探討，對全文進行解析①這首詩的前、后兩句是怎么說的？②在這首詩中，每首和每首都有一個“領”，讓學生在其中找到一個“領”。③前半段，詩人從何角度，從何角度描述了這幅多彩多姿的美麗景色？學生們討論了一下，回答了問題，然后，教師給出了答案。①上闋“描寫”，描寫了湘江的多彩多姿下篇是一首詩，寫出了一首凌云雄心，寫出了一首紅色的詩。②“看”字在領上，領下七個句子。最后一個“憶”字，代表著前八個字。③四面：山，河，天，河底四個視角：遠觀，近看，上看，下看根據：在閱讀中掌握詩歌的結構與內容。(2)對表達式語言的剖析請細細體會這篇文章中“獨立，光彩照人，光彩照人，振作起來”這幾個字根據：要從細節入手，去了解這位詩人在煉字煉意方面所付出的努力，還有他在創作過程中所付出的努力，還有他在不同的字代中所獲得的不同的表現效果。(3)閱讀，想像和聯系請學生張開想象力的雙翼，按照歌詞中的意境，在心中勾勒出一幅秋天的畫面。（教師按下四張秋天的圖片，請同學們一起來欣賞）讓學生回顧自己所學的或已知的關于秋的古詩。根據：通過對文弱詩人與革命領導人的對比，了解到詩詞是對不同性格的人的一種精神狀態的描繪，了解到這首詩中所表現出來的一種革命精神。5.課堂上的練習針對這首詞的主題思想、基本知識等，進行一些簡