第第頁(yè)部編《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)部編《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

21搭石

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測(cè)，生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

3.感受鄉(xiāng)親們悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過(guò)程：

一、齊讀課題。

談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解?

二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文

1、抽讀生子

2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶散俗語(yǔ)平衡清波蕩漾無(wú)可置疑聯(lián)結(jié)”、

三、小組合作分段學(xué)習(xí)爭(zhēng)論

(一)學(xué)習(xí)

自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣選擇、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。

“平整方正”是為了讓人們??根據(jù)“兩尺左右”的間隔勻稱(chēng)擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的良善、質(zhì)樸。

(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。

在這漂亮的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)覺(jué)美、一起來(lái)觀賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽(tīng)邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些漂亮的畫(huà)面。

2、生談自己發(fā)覺(jué)的美(1)老人實(shí)時(shí)調(diào)整搭石。(2)一行人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石。

(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見(jiàn)老人，背負(fù)過(guò)溪。

3、觀賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?選擇合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做?滿(mǎn)足離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?

爭(zhēng)論后表演有感情地朗讀。

4、觀賞第二幅：聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么?理解“緊走搭石慢過(guò)橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂(lè)感情朗讀，讀中體會(huì)美妙情感。

5、觀賞第三幅：用自己喜愛(ài)的方式讀拿起筆發(fā)覺(jué)美、查找美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì)“無(wú)可置疑”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

四、用朗讀和爭(zhēng)論來(lái)理解最末的情感升華。

在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

部編《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

【教學(xué)過(guò)程】

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

１、從課文情境入手，引出課題。

２、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識(shí)搭石

１、自讀課文：

搭石給你留下了怎樣的印象？

２、溝通學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

３、溝通搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美

１、依據(jù)同學(xué)對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。

２、默讀２～４自然段，查找漂亮風(fēng)景。

３、溝通所尋風(fēng)景，相機(jī)板書(shū)：

整走讓背……過(guò)……

四、深入體會(huì)，品嘗搭石

〔依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟。〕

１、一行人“走”石圖：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

⑴讀通句子，正音。

⑵引導(dǎo)同學(xué)用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

⑶同學(xué)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。

⑷反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫(huà)面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑸變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。

⑹補(bǔ)充的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。

⑺解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

２、背老人“過(guò)”石圖：

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成無(wú)可置疑的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

⑴指名讀：

正音：伏。

⑵自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。

⑶指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。

⑷再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)

１、開(kāi)展想象，試著用“假如，總是，人們把這看成無(wú)可置疑的事”寫(xiě)一句話(huà)。

２、寫(xiě)話(huà)溝通。

３、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

六、總結(jié)并預(yù)報(bào)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

擺

整２１搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

走協(xié)調(diào)有序無(wú)可置疑

讓

背……過(guò)

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、無(wú)可置疑、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜愛(ài)的句子。

3.品嘗由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會(huì)人與人之間相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的暖和和歡樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)覺(jué)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

品嘗由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感。

課前預(yù)備：

1.生字新詞卡片。

2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)

第一課時(shí)

一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

〔一〕激趣導(dǎo)入

(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，沒(méi)去贊美宏偉壯美的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而惦念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?

〔二〕質(zhì)疑定標(biāo)

“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)肯定都感到生疏，看了這個(gè)題目，你肯定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)?

老師適時(shí)引導(dǎo)，歸納同學(xué)提出的問(wèn)題。如：

1.什么是“搭石”?

2.搭石是怎樣鋪成的?

3.人們是怎樣過(guò)搭石的?

4.為什么搭石留給這么深的印象?

……

二、性格自讀，自主感知

1.第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，想方法解決不理解的詞語(yǔ)。

2.第二遍：試著從課文中查找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。

3.第三遍，畫(huà)出自己最喜愛(ài)的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜愛(ài)。

三、合作溝通，釋疑解難

1.同桌對(duì)讀課文，相互觀賞、評(píng)價(jià)。

2.小組合作爭(zhēng)論解決問(wèn)題，溝通自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互援助解決。

3.全班溝通，反饋。

解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的情感。

1.什么是“搭石”?

2.圍圍著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?

3.為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石?

四、練習(xí)

1.識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

〔1〕自同學(xué)字，讀準(zhǔn)字音，特別留意俗(su)、綽(chuo)、序(*u)的讀音。

〔2〕溝通識(shí)記方法，寫(xiě)字閱歷。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)

〔3〕練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

2.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

3.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

1.抽讀生字卡片。

2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

二、尋美悟情，晶讀熏陶

1.尋美，知情。

課文很多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的詳細(xì)“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的`“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2.賞美，悟情。

組織同學(xué)溝通感受到的美。(老師隨機(jī)引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)

例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)足了才肯離去。”

讓同學(xué)找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì)老人的公益之心。

例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。”

1.看圖，品讀這段話(huà)，想象那精美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)出什么情景。

2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。

3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

〔1〕“風(fēng)景”是什么意思?

〔2〕用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，假如你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì)畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)溝通。

〔3〕各小組推舉代表匯報(bào)。

(如：背老人過(guò)搭石；相讓?zhuān)涣魈实漠?huà)；緊走搭石……)

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”

〔1〕你是怎樣理解最末一段話(huà)的意思?

〔2〕贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美妙的情感?

〔3〕文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，假如改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你預(yù)備怎樣寫(xiě)?請(qǐng)?jiān)噷?xiě)幾句。