本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課改下高中生物教學的有效途徑探討

摘要：高中學習課程由多個學科組成，其中生物作為高中教學的重要組成片面起到了抉擇性的作用。高中生物的主要作用就是培養學生的綜合才能，促進學生的全方面進展。隨著時代的進步，生物學識隨著科學家的探究變得更為高深，傳統的教學模式已經無法得志新課程的進展需要，所以國家全面實施教導改革。

新課改；高中生物；問題；探究解析

一、高中生物教學的特征

（一）問題特征

高中生物教學的首要特征就是具有問題性，學生對生物的喜歡程度根本上取決于教師的思維是否具有生動性，教師在高中生物教學中，要加強生物學科問題性特點的重視程度，合理創設相符合的教學情境，通過教學情境的建立合理引導學生在學習中學會提出問題、探索問題以及合理地解決問題。生物學是現代科學的研究根基，在教學過程中，要對學生提出問題，讓學生有目的性地帶著問題去學習，從而有效提高生物教學的時效性[1]。

（二）探究特征

生物教學的其次特點就是具有確定的探究性，高中生物教學在教學過程中，應把啟發學生思維、引導學生通過對自身特點的認知和根基學識的掌管問題作為首要的教學方向，合理引導學生對生物學習的特點舉行總結，通過綜合的總結和測驗，來鞏固學生學習的積極性，在學習過程中由被動變為主動，全面改善傳統的、被動的學習方法，能夠自主舉行學習和探究，為構建生物學科教學體系奠定了堅實的根基。

（三）測驗特征

生物學科還具有其他學科沒有的一項最重要的特點，就是動手測驗性。測驗教學是生物教學的主要方式，試驗教學不僅是表達生物學科的概括表現，也是提高學生生物學掌管才能的重要途徑之一。好多高中生將生物課程的學習定義為測驗課，學生通過試驗來掌管固定的生物學識，在生物動手測驗的過程中，提升自身的學習積極性[2]。

二、新課改下高中生物教學中存在的缺乏

（一）教師素質低，學生缺少現代意識

在生物教學過程中，影響學生生物學習質量的主要因素，最為重要的是生物教師的傳授才能和指導才能。我國當下多數生物教師的整體才能都不高，個人素質以及對專業學識的掌管都較低，在新課改下，沒有合理對新課改下的生物學識舉行深入探究，缺乏對新學識的理解度和掌管度，應遵循傳統的教學方式舉行教學，從根本上阻礙學生對新學識的理解和對生物課程的學習。當下，現代高中生的普遍特點就是缺乏現代意識，由于長時間接收到的都是應試教導思想，以至于學生在學習過程中只為了考試而學習，疏忽了學習的本質。

（二）教學資源匱乏，教學方法單一

在新課改影響下，雖然好多學校都在教學方面舉行合理的調整，但是在教學資源方面卻沒有從根本上解決教學資源短缺的問題，在平日練習的習題和考試的試題中，并沒有提到改革下的新課程概念，雖然做了改革，但是改革的本質只是對學識點舉行完全的重復，在教學方面無法供給新的課改資源。在生物教學中，教師還是遵循傳統的、主動的教學方法，學生如故處于被動采納學識的狀態，使學生根本無法表示自身的潛能和素質[3]。

三、新課改下提高高中生物教學的有效途徑

（一）培養學生的現代意識

在生物教學中，要著重培養學生的現代意識。在生物課程開展的過程中，教師應站在引導者的角度，合理引導學生轉變思想觀念，使學生從被動學習變為主動學習，教師應全面培養學生的現代意識，加強學生對學習的積極性和熱心，適當提升學生對生物學的熟悉觀念，從而培養學生的生物學科素養，本著教書育人的原那么為我國社會進展培養出更多的優秀科技學人才。

（二）構建和諧的師生關系

促進學生學習的方法有好多種，其中最重要的就是合理地活躍課堂的學習空氣，營造一個民主的、活躍的課堂空氣，從課堂交流中加強教師和學生的互動，通過互動，教師可以從根本上了解每個學生的需要以及學習特點，通過交流拉近教師與學生之間的關系，為學生深入學習生物學識建立了橋梁[4]。

（三）優化教學模式

學好生物學可以快速開發學生大腦的思維才能。作為高中生來說，親自動手實踐將會加速開發學生的大腦。傳統的學習理念是單一的聽、說、讀、寫，教師多數時間不會讓學生舉行親自動手測驗的生物教學。有些教師認為學生動手操作分外麻煩，既耽延了時間又耽延進度。這種觀念是錯誤的，新課改下生物新定理的講解過程很繁雜，學生理解的才能也不同，講解過程難免會有學生理解不透。假設將生物定理轉換到動手測驗操作中，將有效提高學生的理解程度，通過動手操作的方式達成了手腦并用的雙重效果，通過實踐的過程中，掌管生物定理本身的意義。

總之，生物是高中教學中的重要