本文格式為Word版，下載可任意編輯——小組互助,,自主學(xué)習(xí)互助自主學(xué)習(xí)小組

小學(xué)生最大的特點是活潑好動，頑皮頑皮，因此我認(rèn)為課堂上孩子們就應(yīng)當(dāng)是自由的、放松的，在教學(xué)過程中，教師要起主導(dǎo)作用，選擇適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空氣；積極引導(dǎo)，適時點撥，構(gòu)建師生互動的教學(xué)關(guān)系，同時充分崇敬學(xué)生個體的自主性，使課堂教學(xué)展現(xiàn)一個師生情感和諧交流。

“小組互助，自主學(xué)習(xí)”型課堂教學(xué)模式，是對這種教學(xué)關(guān)系的最好詮釋。課堂從學(xué)生自主預(yù)習(xí)開頭，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、小組合作檢查探究、反應(yīng)矯正，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中堅持先學(xué)后講、三講三不講，即學(xué)生已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了學(xué)生依舊不會的不講的原那么，課堂圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生成為課堂自主學(xué)習(xí)的仆人。

一、教學(xué)模式。

1、自主預(yù)習(xí)，獨立完成。

2、小組互助，交流檢查。

3、課堂反應(yīng)矯正：訓(xùn)練思維，拓展創(chuàng)新，總結(jié)升華。

二、“小組合作，自主互助”型課堂教學(xué)模式根本步驟。

1、學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

2、以小組為單位表示。

3、教學(xué)目標(biāo)的反應(yīng)矯正。

預(yù)習(xí)時，教師出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出要求，學(xué)生根據(jù)自己的實際處境自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題通過同伴互助解決，互助方式小組內(nèi)解決疑難問題，結(jié)果的問題由全班同學(xué)一起研究解決。

表示以小組為單位舉行，小組成員的發(fā)言代表整個小組的觀法；表示使聰慧共享，老師通過表示了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)處境，察覺問題，精講點撥。

通過反應(yīng)矯正了解教學(xué)目標(biāo)的落實處境，以便教師有針對性地采取補救措施，使全班學(xué)生達成課堂教學(xué)目標(biāo)的要求。

教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求要明確，要有：（1）預(yù)習(xí)時間要求：假設(shè)教師給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太短，與學(xué)生實際所需的時間相差太大，學(xué)生無法完成預(yù)習(xí)。假設(shè)教師給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太長，有的學(xué)生無事可做，課堂太亂。（2）預(yù)習(xí)內(nèi)容范圍：導(dǎo)學(xué)案的路子明晰，環(huán)節(jié)領(lǐng)會，目標(biāo)切實，活動易做、能收到體驗、量適中，練習(xí)適度，（3）預(yù)習(xí)內(nèi)容要求：預(yù)習(xí)內(nèi)容要求可以分為三方面，即:根本要求：要求每個學(xué)生都達成的根本要求；提高要求：要求中上游學(xué)生掌管的內(nèi)容；進展性要求：對優(yōu)生提出的更高要求。（4）預(yù)習(xí)方式要求：要求學(xué)生預(yù)習(xí)時在書上圈注。

1、小組內(nèi)交流。

課堂上，學(xué)生沒有獨立斟酌就參與交流，交流無實效。有些問題能獨立解決的，就自己解決；可以兩人解決的，就兩人解決，能在小組內(nèi)解決的不在班上解決。小學(xué)語文以朗讀課文為主，學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中感悟，讀中找到樂趣。

1)小組互助檢查，解決預(yù)習(xí)中沒有解決的問題。

2)小組互助學(xué)習(xí)，檢查卡片識字，解決預(yù)習(xí)中提高性的問題。

3)小組交流研討，探索預(yù)習(xí)中進展性的問題。

2、課堂表示（小組交流師生互助）

1)確定需要表示的問題。（重點問題與不解的問題）

2)教師根據(jù)實際處境確定需要表示的問題

3)學(xué)生分組將需要表示的問題寫在黑板上（同時表示），其他同學(xué)交流，對表示的問題提出自己的見解，有不同的方法、思路也表示出來。

4)歸納得出結(jié)論和方法。即形成觀點、形成才能。

5)教師強調(diào)、落實。

3、課堂小結(jié)

課堂教學(xué)的小結(jié)是一節(jié)課的總結(jié)與提升，是保證教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)的方式：①學(xué)生作小結(jié)②學(xué)生與教師共同小結(jié)③教師作小結(jié)

課堂反應(yīng)矯正（訓(xùn)練反應(yīng)反思升華）

在自主學(xué)習(xí)、合作互助的根基上，以小組為單位舉行班內(nèi)交流表示。學(xué)生通過表示使成果共享，使錯誤顯現(xiàn)，使思維碰撞，使思想升華；老師通過表示了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，遵循“三講三不講”原那么（即學(xué)生已經(jīng)會了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會的不講、講了學(xué)生仍不會的不講），察覺問題，精講點撥，實現(xiàn)三次達標(biāo)。反應(yīng)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測，是對語言課“自主互助學(xué)習(xí)”型課堂教學(xué)模式課的反思和總結(jié)。

三、課堂上理應(yīng)留神的問題。

1、要給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間。

2、裁減語文課堂中的無效語言，明確活動環(huán)節(jié)的概括要求。

3、教師要明確自己的位置。在自主互助課堂上教師的作用理應(yīng)有以下四點：一是供給課程，供給所學(xué)內(nèi)容；二是維護個體，即要激勵學(xué)生的天性化理解，這個天性化理解不僅僅是群體的共同熟悉（小組），更是個體的天性熟悉；三是誘發(fā)論辯，要激勵學(xué)生對問題（理解）舉行深入的反思、分辯、議論，而不是急于對學(xué)生的發(fā)言舉行補充和說明；四是引入深刻，學(xué)生的熟悉可能是短淺的，教師理應(yīng)引領(lǐng)指導(dǎo)著學(xué)生熟悉上升到理性化。

四、教學(xué)中的突破與成果

“小組合作，自主互助”型課堂教學(xué)模式把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，所以在合作前舉行分工，合作中各負其責(zé)，逐步體會到群體合作的樂趣與收獲。學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，可以在小組探究中探究交流，每個人都有發(fā)言的權(quán)利，成果有專人記錄。在探究中，激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜歡，也培養(yǎng)了學(xué)生探索的才能。

當(dāng)學(xué)生的斟酌展現(xiàn)困難時，觀法發(fā)生分歧時、學(xué)識需要拓寬時，就要實時點撥，點撥要本著三講三不講的原那么。給學(xué)生更多的表示機遇，既鞏固了小組間的競爭力，還提高了學(xué)生的積極性。

經(jīng)過實踐，我感覺到：小組