部編版九年級(jí)語文下冊(cè)教案第五單元17屈原(節(jié)選)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．了解《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者情況。2．掌握本課的重點(diǎn)字詞。3．理解作品的思想內(nèi)容，初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。過程與方法1．通過分角色朗讀、小組討論等方式，體會(huì)課文抓住事物的特征展開豐富想象的特點(diǎn)，理解多種修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。2．品味語言，理解語言中所包孕的深意，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德，引導(dǎo)學(xué)生塑造健全高尚的人格。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解作品的思想內(nèi)容，初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1．體會(huì)課文抓住事物的特征展開豐富想象的特點(diǎn)，理解多種修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。2．品味語言，理解語言中所包孕的深意，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入相信大家都知道端午節(jié)吧？端午節(jié)為每年農(nóng)歷五月初五，又稱端陽節(jié)、午日節(jié)、端五、重午、午日、夏節(jié)等，本來是夏季的一個(gè)驅(qū)除瘟疫的節(jié)日，后來楚國詩人屈原于端午節(jié)投江自盡，端午節(jié)就變成了紀(jì)念屈原的節(jié)日。今天，我們就走進(jìn)課文《屈原》，來了解一下這個(gè)著名愛國詩人的故事。二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹郭沫若(1892—1978)，四川樂山人，原名郭開貞，文學(xué)家、詩人、劇作家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作有詩集《女神》(1921年，第一本新詩集)、歷史劇《屈原》《虎符》《南冠草》《王昭君》等。2．背景資料《屈原》寫于1942年1月，這正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段——國民黨政府消極抗日、積極反共，發(fā)動(dòng)“皖南事變”。作者從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩情，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，展示現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗、正義與邪惡、愛國與賣國的尖銳斗爭(zhēng)，以批判國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治。這部劇起到了“借古諷今，古為今用”的作用。3．知識(shí)鏈接戲劇文學(xué)：概念：“戲劇文學(xué)”有狹義和廣義之分，狹義的戲劇文學(xué)專指話劇劇本；廣義的戲劇文學(xué)指話劇劇本、歌劇劇本、戲曲劇本。一般多取其廣義的概念。分類：根據(jù)容量的大小，可以分作獨(dú)幕劇和多幕劇；根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，可以分為話劇和歌劇；根據(jù)戲劇文學(xué)所反映的矛盾沖突的性質(zhì)和所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，以及對(duì)讀者的感染作用，則可分為悲劇、喜劇和正劇。基本特點(diǎn)：突出的舞臺(tái)性(一是指時(shí)間、場(chǎng)景和人物的高度集中性；二是指人物形象的行動(dòng)性)。四大審美特征：戲劇人物的逼真性、戲劇沖突的尖銳性、戲劇場(chǎng)面的集中性、臺(tái)詞的口語化和動(dòng)作性。4．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音國殤(shānɡ) 靳(jìn)詭譎(jué) 瘦削(xuē)商於(yú) 鞠躬(jūɡōnɡ)嘩眾取寵(huá) 徘徊(páihuái)腳鐐(liào) 佇立(zhù)睥睨(pìnì) 污穢(huì)犀利(xī) 稽首(qǐ)馳騁(chěng) 湘妃(fēi)虐待(nüè) 雷霆(tíng)鏜鏜鞳鞳(tāng)(tà)(2)詞語釋義咆哮：(猛獸)怒吼。詭譎：狡詐，狡黠。文中指鬼鬼祟祟的樣子。嘩眾取寵：用言論行動(dòng)迎合眾人，以博得好感或擁護(hù)。徘徊：在一個(gè)地方來回地走。佇立：長時(shí)間地站著。睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。鏜鏜鞳鞳：擬聲詞。原指鐘鼓等的聲音，文中形容波濤聲。犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。炫目：(光彩)耀眼。稽首：古代的一種跪拜禮，叩頭至地。馳騁：(騎馬)奔馳。拖泥帶水：形容說話、寫文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。三、合作探究初讀課文，整體感知1．給本文劃分層次，并說說每個(gè)部分的大意。答案示例：第一部分(開頭到“靳尚與二衛(wèi)士由左首下場(chǎng)”)：寫靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。他們的陰謀把他們和屈原的矛盾沖突推到了頂點(diǎn)。第二部分(從“鄭詹尹立在神殿中”到結(jié)尾)：寫屈原的內(nèi)心獨(dú)白——“雷電頌”。面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人呼風(fēng)喚雷，怒斥神祇，淋漓盡致地抒發(fā)了對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈的憤懣和對(duì)光明未來的熱烈追求，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和浩然正氣。2．第二部分(屈原的內(nèi)心獨(dú)白部分)是本文的核心，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分。對(duì)這一部分進(jìn)行層次劃分，并作分析。答案示例：第一層(第二部分開頭到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧”)：詩人呼喚、歌頌風(fēng)、雷、電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。在“比鐵還沉重”“比鐵還堅(jiān)固”的黑暗、陰慘的宇宙前，屈原不能不對(duì)祖國的前途命運(yùn)擔(dān)憂。于是，他熱切地呼喚和祈求咆哮的風(fēng)，閃耀的電，爆炸的雷這些宇宙中的“偉大的藝人們”，以變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量，把黑暗的世界“劈開”，從而創(chuàng)造一個(gè)“沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利”的世界，迎來“沒有限制的自由”和燦爛炫目的“光明”。他把“電”這一宇宙間的長劍化作自己“心中的劍”。在呼喊聲中，主觀和客觀，人和自然力結(jié)合在一起，充分表現(xiàn)了屈原摧毀黑暗、追求光明的內(nèi)在的力量。第二層(從“把你這東皇太一燒毀了吧”到結(jié)束)：借怒斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。這一層借指斥神鬼偶像來憤怒地詛咒昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。屈原之所以高呼要把所有的“土偶木梗”，連同一切罪惡的黑暗都“燒毀！燒毀！燒毀！”是因?yàn)樗鼈冎皇恰爱a(chǎn)生黑暗的父親和母親”，它們“完全是一片假”，“只有曉得播弄人”，一句話，它們是象征暴戾、奸詐、怯懦的怪力亂神。這樣，屈原就由前面對(duì)自然力的祈求，發(fā)展到對(duì)人的力量的確信，表現(xiàn)了他無比高昂的戰(zhàn)斗激情。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們疏通了字詞，并了解了這篇課文的大致內(nèi)容。下節(jié)課我們將對(duì)課文進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、課前復(fù)習(xí)解釋下列詞語的意思。徘徊：__________________________________________________________________佇立：__________________________________________________________________鞺鞺鞳鞳：______________________________________________________________犀利：__________________________________________________________________稽首：__________________________________________________________________馳騁：__________________________________________________________________拖泥帶水：_______________________________________________________________答案示例：在一個(gè)地方來回地走。長時(shí)間地站著。擬聲詞。原指鐘鼓等的聲音，文中形容波濤聲。(武器、言語等)鋒利；銳利。古代的一種跪拜禮，叩頭至地。(騎馬)奔馳。形容說話、寫文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。二、新課導(dǎo)入我們都很熟悉屈原這個(gè)名字，可是我們是否具體地了解他究竟是個(gè)什么樣的人呢？作者又是通過什么方法和怎樣的語言表現(xiàn)出人物形象的？這些是我們這節(jié)課將要探究的問題。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1．開頭的舞臺(tái)說明有什么作用？答案示例：這一段文字詳細(xì)地介紹了舞臺(tái)的布景。尤其詳細(xì)介紹了擺設(shè)的神像，并介紹了正殿外面的天氣狀況，這為后面故事情節(jié)的開展奠定了基礎(chǔ)。后面的屈原歌頌風(fēng)雷電，痛斥各種神像都是在這一環(huán)境下進(jìn)行的。2．第二部分的舞臺(tái)說明有什么作用？答案示例：我們可以看到舞臺(tái)上的屈原是一個(gè)堅(jiān)持真理的愛國者、受到奸佞殘酷迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上系有長鏈，“玄衣”“披發(fā)”，但他大義凜然，佇立睥睨，目含怒火，堅(jiān)貞不屈，滿腔憤怒即刻就要噴涌而出！3．第二部分第一層中，屈原呼喚了哪幾種事物？答案示例：屈原呼喚了風(fēng)、雷、電、光明。4．第二部分第二層中，屈原痛斥了哪些神鬼偶像？答案示例：屈原痛斥了東皇太一、云中君、東君、大司命、少司命、湘君、湘夫人、河伯等神鬼偶像。5．屈原為什么“思念那洞庭湖”“思念那長江”“思念那東海”？答案示例：因?yàn)槎赐ズ㈤L江、東海象征了人民群眾，這幾個(gè)句子表達(dá)了屈原對(duì)人民群眾的熱愛，以及對(duì)人民的力量打破黑暗的希望。6．你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？從哪些語句可以看出來？答案示例：他是一個(gè)追求光明、不向惡勢(shì)力低頭、以天下為己任、憎恨黑暗、與黑暗勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，具有浩然正氣的人。通過他呼喚風(fēng)、雷、電，呼喚光明的語句，以及痛斥那些神鬼偶像的語句可以看出來。7．本文中一些物象分別有什么象征意義？答案示例：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：堅(jiān)定的信念。“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。教師點(diǎn)撥：象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感的一種表現(xiàn)手法。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。8．屈原通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？答案示例：風(fēng)、雷、電象征人世間追求正義、光明的變革力量。對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩人對(duì)光明未來的熱烈追求。(二)品讀課文，句段賞析1．“風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的時(shí)候，一切都睡著了，都沉在夢(mèng)里，都死了的時(shí)候，正是應(yīng)該你咆哮的時(shí)候，應(yīng)該你盡力咆哮的時(shí)候！”這段話運(yùn)用了哪些修辭手法，表達(dá)了屈原怎樣的思想感情？答案示例：這段話運(yùn)用呼告、反復(fù)、擬人的修辭手法，寫出了屈原對(duì)風(fēng)的熱切呼喚，表達(dá)了他對(duì)黑暗世界的憤懣和對(duì)光明的熱烈追求。教師點(diǎn)撥：“呼告”是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭手法。也就是對(duì)本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。2．“我要看那滾滾的波濤，我要聽那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要漂流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀！我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，—同跳進(jìn)那沒有邊際的沒有限制的自由里去！”如何理解這段話的含義？答案示例：這兩句話表達(dá)了屈原對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而祈求寄托靈魂的一方凈土和對(duì)光明未來的熱烈追求。這不僅不是逃避現(xiàn)實(shí)，而且恰恰表現(xiàn)了屈原對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望。3．“有形的長劍”“無形的長劍”分別指什么？答案示例：有形的長劍，是屈原被囚禁前的佩劍；無形的長劍指堅(jiān)定的信念。4．“光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。”這句話表達(dá)了屈原怎樣的感情？答案示例：這句話直接抒情，表達(dá)了屈原對(duì)光明的無限向往、熱愛。5．“炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙！讓那赤條條的火滾動(dòng)起來，像這風(fēng)一樣，像那海一樣，滾動(dòng)起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧，燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”如何理解這段話的含義？答案示例：這段話充分表現(xiàn)了屈原渴望犧牲自己、摧毀黑暗、獻(xiàn)身光明的偉大精神。(三)熟讀課文，主旨探究本文的主旨是什么？答案示例：本文通過寫靳尚和鄭詹尹密謀陷害屈原以及屈原充滿奇特想象、火一般熾烈的獨(dú)白，展現(xiàn)了以屈原為代表的聯(lián)齊抗秦的愛國者和以南后、靳尚為代表的降秦賣國的反動(dòng)派之間的尖銳矛盾和斗爭(zhēng)，鞭撻了賣國求榮、昏庸無道和陷害忠良的反動(dòng)派，塑造了屈原追求光明、橫掃一切黑暗邪惡的光輝形象，表達(dá)了作者對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和對(duì)光明的熱烈追求。(四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)1．課文使用了哪些修辭手法？有什么表達(dá)效果？試舉例說明。答案示例：反復(fù)、呼告。如：“風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”熱切的呼告表現(xiàn)了屈原對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱切渴望，有力地表達(dá)了愛憎的感情；反復(fù)修辭手法的運(yùn)用，使語句回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，朗朗上口，鏗鏘有力。擬人、比喻、排比。如：“啊，這宇宙中的偉大的詩！你們風(fēng)，你們雷，你們電，你們?cè)谶@黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。你們宇宙中偉大的藝人們呀，盡量發(fā)揮你們的力量吧。”直接表達(dá)了對(duì)風(fēng)、雷、電的殷切贊頌，增強(qiáng)了語句的氣勢(shì)。反問、設(shè)問。如：“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？……但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎？”反問、設(shè)問修辭手法的運(yùn)用，更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。文章運(yùn)用多種修辭手法，增強(qiáng)語句的氣勢(shì)和情感色彩，達(dá)到了最大限度的抒情效果，使文章以火一般的激情直接感染讀者。2．第二部分在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？答案示例：作者進(jìn)行了大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，運(yùn)用夸張的藝術(shù)手法，讓屈原憑借急風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀，展開美妙的幻想，飛向光明的境地；也借助他們的力量，毀滅一切黑暗。這樣，就使屈原的形象顯得更加神采飛揚(yáng)，光輝奪目。這段獨(dú)白想象奇特，氣勢(shì)宏偉，表現(xiàn)了作者浪漫主義的激情。3．本文有哪些寫法可以供我們借鑒？答案示例：(1)高度緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。劇作把屈原坎坷悲壯的一生濃縮在一天的時(shí)間里集中表現(xiàn)，尖銳激烈的矛盾斗爭(zhēng)緊緊圍繞著投降與反投降這一情節(jié)線索展開，收到了爆發(fā)力大、感染力強(qiáng)的藝術(shù)效果。戲劇沖突的營造不僅靠緊張曲折的情節(jié)、尖銳的性格沖突，更有賴于層層推進(jìn)的感情。(2)成功地運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物形象。劇作處處將忠良與奸佞、愛國與賣國、光明磊落與陰險(xiǎn)狡詐等截然對(duì)立的形象系列和性格特征對(duì)照來寫，使其在對(duì)比映照中突現(xiàn)出不同的性格特征。(3)運(yùn)用獨(dú)白，具有鮮明的浪漫主義色彩。文中穿插了屈原大段的內(nèi)心獨(dú)白——“雷電頌”。如：“風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的時(shí)候，一切都睡著了，都沉在夢(mèng)里，都死了的時(shí)候，正是應(yīng)該你咆哮的時(shí)候，應(yīng)該你盡力咆哮的時(shí)候！”如此鮮明的浪漫主義色彩，增添了劇作的主觀性和詩意光彩，增強(qiáng)了劇作的表現(xiàn)力。(五)課外拓展，對(duì)比延伸屈原列傳(節(jié)選)(西漢)司馬遷屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。漁父見而問之曰：“子非三閭大夫歟？何故而至此？”屈原曰：“舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見放。”漁父曰：“夫圣人者，不凝滯于物，而能與世推移。舉世皆濁，何不隨其流而揚(yáng)其波？眾人皆醉，何不哺其糟而啜其醨？何故懷瑾握瑜，而自令見放為？”屈原曰：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎？寧赴常流而葬乎江魚腹中耳。又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎？”乃作《懷沙》之賦。于是懷石，遂自投汨羅以死。譯文：屈原到了江濱，披散頭發(fā)，在水澤邊一面走，一面吟詠著，臉色憔悴，形體面貌像枯死的樹木一樣毫無生氣。漁父看見他便問道：“您不是三閭大夫嗎？為什么來到這兒？”屈原說：“整個(gè)世界都是混濁的，只有我一人清白；眾人都沉醉，只有我一人清醒。因此被放逐。”漁父說：“聰明賢哲的人，不受外界事物的束縛，而能夠隨著世俗變化。整個(gè)世界都混濁，為什么不隨大流而且推波助瀾呢？眾人都沉醉，為什么不吃點(diǎn)酒糟，喝點(diǎn)薄酒？為什么要懷抱美玉一般的品質(zhì)，卻使自己被放逐呢？”屈原說：“我聽說，剛洗過頭的人一定要彈去帽上的灰沙，剛洗過澡的人一定要抖掉衣上的塵土。誰能讓自己清白的身軀，蒙受外物的污染呢？寧可投入長流的大江而葬身于江魚的腹中。又哪能使自己高潔的品質(zhì)，去蒙受世俗的塵垢呢？”于是他寫了《懷沙》賦。因此抱著石頭，就自投汨羅江而死。四、課堂小結(jié)看今朝中華棟梁，像屈原這位偉大的愛國詩人立下驅(qū)除黑暗、追逐光明的志向一樣，同學(xué)們也要立下鴻鵠之志——志潔行廉，自強(qiáng)不息；品讀經(jīng)典，傳承文化，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六、板書設(shè)計(jì)屈原(節(jié)選)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(開端——靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲毒死屈原,發(fā)展——屈原呼喚風(fēng)、雷、電，禮贊光明,\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(高潮,結(jié)局))斥責(zé)神鬼偶像，抨擊昏庸當(dāng)權(quán)者))eq\a\vs4\al(愛國愛民,英勇無畏)18天下第一樓(節(jié)選)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．掌握本課的重點(diǎn)字詞。2．細(xì)讀課文，梳理本文的主要情節(jié)，把握戲劇沖突。過程與方法1．分析人物形象，理解人物內(nèi)心。2．反復(fù)閱讀，理解文中舞臺(tái)說明的內(nèi)涵和作用。學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)刻畫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀深刻理解晚清民不聊生、腐朽不堪的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)閱讀，理解文中舞臺(tái)說明的內(nèi)涵和作用。學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)刻畫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫法。教學(xué)難點(diǎn)深刻理解晚清民不聊生、腐朽不堪的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，如果我們想創(chuàng)辦文明班級(jí)，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架鬧事，后天又有人考試作弊，那么，我們還能打造文明班級(jí)嗎？(不能)這就說明了一個(gè)道理——一個(gè)集體想要有所成就時(shí)，要是處處有人拉后腿，這個(gè)集體就注定會(huì)失敗。今天，我們將走進(jìn)“福聚德”更加深刻地感受這個(gè)道理。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文《天下第一樓》。二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹何冀平，1951年出生于廣西，劇作家、編劇。畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系。代表作有《天下第一樓》《德齡與慈禧》《開市大吉》等。2．背景資料名噪京師的烤鴨老字號(hào)“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清同治年間。傳至民國初年，老掌柜唐德源因年邁多病而退居內(nèi)室，店業(yè)全仗二柜王子西協(xié)助兩位少掌柜慘淡經(jīng)營。怎奈兩位少爺與鴨子無緣，大少爺迷戲玩票，二少爺崇尚武林，鬧得店鋪入不敷出，王子西向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實(shí)來操持店業(yè)。生性聰慧的盧孟實(shí)立誓要干出一番事業(yè)來，以泄人間不平。面對(duì)勢(shì)如累卵的福聚德，他絞盡了腦汁，結(jié)果在不長的時(shí)間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓。盧孟實(shí)能使福聚德東山再起，除了靠他本人的精明干練，還得助于與他相好的玉雛姑娘，更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來送往的堂頭常貴。光陰荏苒，十年一晃而過，福聚德名噪京華。此時(shí)，唐家的兩位少爺在流言蜚語的慫恿下，卻與盧孟實(shí)爭(zhēng)起了東主財(cái)權(quán)。常貴一輩子卑躬屈膝任人差使，竟在端盤走菜時(shí)氣絕身亡，再加上偵緝隊(duì)在店中查出羅大頭藏有煙土，除非有人擔(dān)保，否則要將羅大頭綁走示眾。在此情況下，盧孟實(shí)挺身而出，愿意擔(dān)當(dāng)一切責(zé)任。待事了之后，精明而無奈的盧孟實(shí)明晰人間事理，便離開福聚德回山東老家去了……3．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音商賈(gǔ) 名噪(zào)簇?fù)?cù) 幌子(huǎng)砧板(zhēn) 咬牙跺腳(duò)偵緝隊(duì)(jī) 半晌(shǎng)瑞蚨祥(fú) 行頭(xíng)怯懦(nuò) 忌諱(huì)拾掇(shíduo) 呷(xiā)喜幛子(zhàng) 撂桿(liào)煞白(shà) 凄慘(qī)罵罵咧咧(liē) 地契(qì)眩暈(xuàn) 砸八地(zá)怵(chù) 打镲(chǎ)(2)詞語釋義雕梁畫棟：指房屋的華麗的彩繪裝飾，常用來形容建筑物富麗堂皇。商賈：商人(總稱)。名噪：名聲廣泛傳揚(yáng)。簇?fù)恚?許多人)緊緊圍著。搭濟(jì)：幫人脫離困難。行頭：戲曲演員演出時(shí)穿的服裝。怯懦：膽小怕事。另請(qǐng)高明：另外再請(qǐng)水平高的人。多用作謝絕他人邀請(qǐng)的托詞。凄慘：凄涼悲慘。打镲：方言。胡扯，胡攪。三、合作探究初讀課文，整體感知1．給本文劃分層次，并說說每個(gè)部分的大意。答案示例：第一部分(從開頭到“常下，王欲上”)：交代了福聚德的開業(yè)的興隆景象以及掌柜的身世背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。第二部分(從“唐茂昌帶福子氣沖沖地上”到“掌柜的是你祖宗？跪下”)：寫盧孟實(shí)出場(chǎng)前，唐茂昌與王子西、羅大頭與克五、羅大頭與成順的矛盾沖突，暗示著社會(huì)背景的復(fù)雜和福聚德開業(yè)的不順。第三部分(從“一個(gè)衣著整齊的小伙計(jì)快步跑上”到“玉雛兒扶盧下”)：盧孟實(shí)出場(chǎng)后，先后經(jīng)歷了盧孟實(shí)與小伙計(jì)、盧孟實(shí)與羅大頭、盧孟實(shí)與唐茂盛的矛盾沖突，這些沖突預(yù)示著福聚德開業(yè)帶來了諸多不利因素，暗示著福聚德由盛而衰的過程。第四部分(從“唉，不知道打哪兒就給你橫插一杠子”到結(jié)尾)：尾聲。揭示福聚德由盛轉(zhuǎn)衰的根源。2．舞臺(tái)劇強(qiáng)調(diào)的是集中的舞臺(tái)沖突，在節(jié)選部分，也有不少的舞臺(tái)沖突，請(qǐng)逐一概括。答案示例：(1)開業(yè)當(dāng)天，唐茂昌到福聚德強(qiáng)行要錢，王子西勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)。(2)克五訛詐羅大頭，被羅大頭力拒，克五雖是無賴，卻討了個(gè)沒趣。(3)羅大頭發(fā)現(xiàn)烤桿被徒弟成順用過，讓他下跪，馴徒。(4)克五想訛詐盧孟實(shí)，被其強(qiáng)行趕出。(5)盧孟實(shí)嚴(yán)懲不成器的小伙計(jì)，卻厚賞成順。(6)羅大頭想懲戒成順，被盧孟實(shí)阻攔，引發(fā)羅大頭的罷工，盧孟實(shí)順勢(shì)將其辭退，重用成順。(7)唐茂盛到店里要錢要人，盧孟實(shí)被逼得欲罵無言，欲哭無淚。3．在這些諸多的矛盾沖突中，最主要的矛盾沖突應(yīng)該是哪些？答案示例：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，最主要的社會(huì)矛盾應(yīng)該是剝削階級(jí)與被剝削階級(jí)之間的矛盾沖突，就節(jié)選部分而言，就是以唐家二少東家為代表的剝削階級(jí)以及克五這些剝削階級(jí)的爪牙，與以盧孟實(shí)為代表的被剝削階級(jí)之間的矛盾沖突。4．說說本文沖突是圍繞什么展開的。答案示例：是圍繞福聚德的即將衰落展開的。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們知道了“福聚德”這塊老字號(hào)逐漸從興旺走向了衰落。那么，其衰落的根本原因是什么？每個(gè)人在這個(gè)過程中分別扮演了怎樣的角色？這體現(xiàn)出他們?cè)鯓拥娜宋镄蜗螅肯鹿?jié)課的學(xué)習(xí)將告訴我們答案。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、課前復(fù)習(xí)解釋下列詞語的意思。雕梁畫棟：______________________________________________________________商賈：__________________________________________________________________名躁：__________________________________________________________________簇?fù)恚篲_________________________________________________________________行頭：__________________________________________________________________怯懦：__________________________________________________________________另請(qǐng)高明：______________________________________________________________凄慘：__________________________________________________________________答案示例：指房屋的華麗的彩繪裝飾，常用來形容建筑物富麗堂皇。商人(總稱)。名聲廣泛傳揚(yáng)。(許多人)緊緊圍著。戲曲演員演出時(shí)穿的服裝。膽小怕事。另外再請(qǐng)水平高的人。多用作謝絕他人邀請(qǐng)的托詞。凄涼悲慘。二、新課導(dǎo)入我們所學(xué)習(xí)的這篇課文出場(chǎng)人物極多，但許多人都給了我們十分鮮明的印象，這得益于作者對(duì)人物的個(gè)性化刻畫。此外，話劇要通過人物性格反映社會(huì)生活，因此，話劇中的對(duì)話是經(jīng)過提煉加工的口語，必須個(gè)性化，自然，精練，富有表現(xiàn)力，通俗易懂，能為群眾所接受。這節(jié)課我們就重點(diǎn)來探究本文的人物形象和語言風(fēng)格。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1．開篇的舞臺(tái)說明都交代了哪些內(nèi)容，有什么作用？答案示例：分別交代了粉刷一新的福聚德門前的陳設(shè)，前堂和后廚熱鬧的情景，以及上上下下人員的整齊穿戴。這些都預(yù)示著福聚德開業(yè)應(yīng)該是“開業(yè)大吉”的景象。2．第三部分開頭的舞臺(tái)說明交代了什么內(nèi)容，有什么作用？答案示例：這一舞臺(tái)說明從正面刻畫了盧孟實(shí)第一次出場(chǎng)時(shí)的整齊穿戴，寫他出場(chǎng)時(shí)其他人的畢恭畢敬的樣子，從側(cè)面突出了他的地位。正面和側(cè)面描寫相結(jié)合，刻畫了盧孟實(shí)的威嚴(yán)、莊重、舉動(dòng)利落的形象。3．盧孟實(shí)為什么要責(zé)罵小伙計(jì)，并給成順喜錢？答案示例：盧孟實(shí)雖在罵小伙計(jì)，其實(shí)是想伙計(jì)們能爭(zhēng)口氣，即使社會(huì)地位低下也要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。而讓成順將喜事辦得有面子，也是為了維護(hù)尊嚴(yán)，表現(xiàn)出的是勞動(dòng)人民的傲骨。同時(shí)，這一情節(jié)也表明了盧孟實(shí)的賞罰分明。4．通過對(duì)節(jié)選部分的矛盾沖突的分析，說說你對(duì)盧孟實(shí)這一人物形象的認(rèn)識(shí)。答案示例：(1)通過王子西與常貴的對(duì)話，了解盧孟實(shí)的背景，知道他的經(jīng)歷，可以看出他是一個(gè)有志之人。(2)通過福聚德開業(yè)當(dāng)天紅紅火火的場(chǎng)景，可以看出盧孟實(shí)是一個(gè)善于經(jīng)營的實(shí)業(yè)家。(3)通過盧孟實(shí)嚴(yán)懲小伙計(jì)，厚賞成順，可以看出他是一個(gè)賞罰分明、原則性很強(qiáng)的人。(4)通過盧孟實(shí)與偵緝隊(duì)、兩位少東家周旋的事，可以看出他又是一個(gè)懂得人情世故的人。(5)通過盧孟實(shí)與下屬的矛盾沖突，與兩位少東家的周旋，給偵緝隊(duì)送禮等，可以看出他是生活在社會(huì)夾縫中的人，這也將預(yù)示著他人生的命運(yùn)。5．節(jié)選部分三次提到了“偵緝隊(duì)”，這對(duì)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展有著怎樣的作用？答案示例：第一次是提到給偵緝隊(duì)送禮，然后引出“他們?nèi)遣黄稹保坏诙问菑臒o賴克五口中說出了他是偵緝隊(duì)的；第三次是盧孟實(shí)親口說出他送禮不成的情況。這三次無不流露出偵緝隊(duì)的丑陋嘴臉，它也正是當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗、地痞惡棍橫行的寫照，政府扮演著不光彩的角色，普通老百姓在這種環(huán)境中過著暗無天日、提心吊膽的生活。6．盧孟實(shí)是一個(gè)想干事業(yè)的人，但是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，他的理想是不可能實(shí)現(xiàn)的，結(jié)合節(jié)選部分的情節(jié)，具體分析。答案示例：盧孟實(shí)一生的理想就是蓋起大樓坐上“轎子”。但他奮斗了大半輩子，最終也不得不把多半生的心血拱手讓與他人。福聚德從沒有樓到蓋起樓，到這座樓變得金碧輝煌，突出的是以樓象征的事業(yè)。事業(yè)的悲劇發(fā)生看起來毫無預(yù)兆，但仔細(xì)分析，福聚德卻早已經(jīng)是危機(jī)重重。表面看來盧孟實(shí)的主要矛盾是和唐家兄弟間的矛盾，一旦盧孟實(shí)不能滿足他們，一紙契約如同廢紙，事業(yè)的被迫中止也在意料之中。盧孟實(shí)通過個(gè)人奮斗創(chuàng)造事業(yè)的夢(mèng)想的破滅還離不開周圍的環(huán)境。小圈子里王子西的油滑與中庸，羅大頭的自私、自傲導(dǎo)致流言四起；克五好吃與無賴；社會(huì)環(huán)境愈加混亂、險(xiǎn)惡，警察借機(jī)敲詐，偵緝隊(duì)特務(wù)擾民生事……無疑福聚德成了眾人眼中的一塊肥肉，人人得而食之。在內(nèi)外交困、被重重打壓的境遇中，憑借個(gè)人的力量妄想建立事業(yè)無異于癡人說夢(mèng)。羅大頭甩手不干時(shí)當(dāng)眾說出盧孟實(shí)的父親受辱屈死的真相，無異于宣布了社會(huì)力量對(duì)一個(gè)來自于下層的窮小子向上奮斗的全部否定。個(gè)人的力量始終無法超越社會(huì)階級(jí)和習(xí)俗的制約。7．分析羅大頭的人物形象。答案示例：羅大頭恃才自傲，迂腐固執(zhí)，心胸狹窄，容不得人，脾氣火暴，同時(shí)又一身正氣，真率，不屑與小人為伍。羅大頭是福聚德的烤鴨師傅，從“別忘了你們當(dāng)初是怎么把我請(qǐng)回來”一語中，可以看出羅大頭的技藝精湛，是店里的“頂梁柱”之一。但是他固執(zhí)、不懂變通，如強(qiáng)調(diào)不到七十不傳徒弟，自恃技藝精湛，心胸狹窄，容不得人，動(dòng)輒就要撂挑子走人，脾氣也十分火暴。不過，他的火暴脾氣也說明他的性格之真，他看重自身的價(jià)值與名譽(yù)，看不起克五那種混吃混喝、人品卑污的“爺”。8．說說你對(duì)福聚德的衰落原因的認(rèn)識(shí)。答案示例：修鼎新的“一個(gè)人干，八個(gè)人拆”是對(duì)衰落原因最好的概括。從全文來看，唐茂昌與唐茂盛是只出不入的二世祖，整天只知要錢揮霍，且二少爺直接挖走店里的得力助手，讓福聚德的發(fā)展后繼無力。羅大頭是福聚德的烤鴨的頂梁柱，但是又被克五知道了他藏著煙土的事情，羅大頭也固執(zhí)地堅(jiān)持不到七十歲不傳徒弟，再加上小伙計(jì)不成器，一旦其出事，這對(duì)福聚德是極具打擊力的。這些種種跡象，都在昭示著福聚德即將衰落的命運(yùn)。究其根本原因，可以說是勤勞務(wù)實(shí)的人與東家少爺?shù)然斐曰旌鹊娜说拿埽瞧矫衽c欺壓平民的官僚之間的矛盾。9．除了以上人物，再選擇幾個(gè)令你印象深刻的人物，簡(jiǎn)要說說他們的形象特點(diǎn)。答案示例：常貴：同情他人，老實(shí)厚道。福子：對(duì)弱者仗勢(shì)欺人，對(duì)強(qiáng)者阿諛諂媚。唐茂盛：勢(shì)利、霸道。10．透過《天下第一樓》全劇，分析人物的悲劇色彩。答案示例：戲中人物無論主次無不浸染在悲涼的慘霧中。常貴、羅大頭、唐家兄弟、盧孟實(shí)、克五等的人生無一不是一場(chǎng)悲劇。人生的悲劇既有命運(yùn)的捉弄，也有環(huán)境和自身性格的因素。盧孟實(shí)奮斗十?dāng)?shù)載，命運(yùn)不濟(jì)功敗垂成。常貴善于察言觀色，處處小心謹(jǐn)慎，當(dāng)了一輩子伺候人的堂頭，聲名在外，最后因?yàn)樽约旱奈遄有猩矸莸⒄`兒子的前程而倍感內(nèi)疚，引發(fā)中風(fēng)重疾。羅大頭是福聚樓的爐頭，有一身的烤鴨絕技，但此人居功自傲身染惡習(xí)，最終成了唐家兄弟攆走盧孟實(shí)的借口。唐家兄弟的興趣都不在烤鴨上，興趣與事業(yè)的沖突使兩人的人生也是悲劇的人生。克五無疑是社會(huì)環(huán)境的犧牲品。(二)品讀課文，句段賞析1．本文用語簡(jiǎn)單明了，符合真實(shí)生活，但也有不少語言含義深刻，請(qǐng)分析克五的這句話：“煙太多我就聞不出來了。(嬉笑)得了，給倆鴨脖子還不行？！”答案示例：煙多為什么會(huì)聞不出來呢？這明顯是個(gè)反諷的句子。作者看似在這里只是說克五一人，事實(shí)上是諷刺了一大批欺軟怕硬的人。他們仗著自己有一丁點(diǎn)地位就對(duì)樸實(shí)善良的民眾欺壓，對(duì)惡勢(shì)力則諂媚賠笑。2．盧孟實(shí)說：“有人在東家那兒告我，在老家買地置房子，不錯(cuò)，有這事兒。做飯莊子的就不能置產(chǎn)業(yè)？就都得吃喝嫖賭走下流？我還想買濟(jì)南府，買前門樓子哪！”這番話的潛臺(tái)詞是什么？答案示例：潛臺(tái)詞是：我們不能自己瞧不起自己，我就是要努力奮斗改變命運(yùn)，證明給瞧不起我們的人看！(三)熟讀課文，主旨探究本文的主旨是什么？答案示例：本文通過敘寫裝潢一新的福聚德開業(yè)當(dāng)天發(fā)生的各種矛盾沖突，形象地描繪了盧孟實(shí)想干事業(yè)卻處處受阻的無奈現(xiàn)實(shí)，控訴、批判了游手好閑的敗家子習(xí)氣和黑暗腐朽的社會(huì)勢(shì)力。(四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)1．本文在寫法上最大的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案示例：舞臺(tái)矛盾沖突集中而尖銳。本文設(shè)計(jì)的矛盾沖突非常集中，如：開業(yè)當(dāng)天，唐茂昌到福聚德強(qiáng)行要錢，王子西勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)；克五訛詐羅大頭，被羅大頭力拒，克五雖是無賴，卻討了個(gè)沒趣；羅大頭發(fā)現(xiàn)烤桿被徒弟成順用過，讓他下跪，馴徒；克五想訛詐盧孟實(shí)，被其強(qiáng)行趕出；盧孟實(shí)嚴(yán)懲不成器的小伙計(jì)，卻厚賞成順；羅大頭想懲戒成順，被盧孟實(shí)阻攔，引發(fā)羅大頭的罷工，盧孟實(shí)順勢(shì)將其辭退，重用成順；唐茂盛到店里要錢要人，盧孟實(shí)被逼得欲罵無言，欲哭無淚。人物雖眾多，戲劇沖突此起彼伏，但都圍繞著唐家兩少東家與盧孟實(shí)的矛盾展開。2．本文語言十分具有方言特色，甚至有些方言運(yùn)用比較低俗，你如何看待這個(gè)問題？請(qǐng)結(jié)合文章做簡(jiǎn)要分析。答案示例：如王子西說“要不孟實(shí)這么咬牙跺腳地干，心里窩著口氣”，一個(gè)“窩”字將方言特征凸顯無疑；又如盧孟實(shí)罵小伙計(jì)時(shí)說“瞎話！”“下作的東西”，這里不僅方言味十足，而且顯得比較低俗。但是，文章呈現(xiàn)出這樣的語言特征是十分必要的。首先，作者選取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，話劇所表現(xiàn)的是真實(shí)，“福聚德”絕不是一個(gè)雅文化的聚集地，文中的語言正是當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的語言，還原了場(chǎng)景語言最真實(shí)的特征，也正是以方言表現(xiàn)其真實(shí)性，才能將話劇中的諸多人物形象刻畫得栩栩如生。(五)課外拓展，對(duì)比延伸碩鼠《詩經(jīng)》碩鼠碩鼠，無食我黍！三歲貫女，莫我肯顧。逝將去女，適彼樂土。樂土樂土，爰得我所。碩鼠碩鼠，無食我麥！三歲貫女，莫我肯德。逝將去女，適彼樂國。樂國樂國，爰得我直。碩鼠碩鼠，無食我苗！三歲貫女，莫我肯勞。逝將去女，適彼樂郊。樂郊樂郊，誰之永號(hào)？譯文：大田鼠呀大田鼠，不許吃我種的黍！多年辛勤伺候你，你卻對(duì)我不照顧。發(fā)誓定要擺脫你，去那樂土有幸福。那樂土啊那樂土，才是我的好去處！大田鼠呀大田鼠，不許吃我種的麥！多年辛勤伺候你，你卻對(duì)我不優(yōu)待。發(fā)誓定要擺脫你，去那樂國有仁愛。那樂國啊那樂國，才是我的好所在！大田鼠呀大田鼠，不許吃我種的苗！多年辛勤伺候你，你卻對(duì)我不慰勞！發(fā)誓定要擺脫你，去那樂郊有歡笑。那樂郊啊那樂郊，誰還悲嘆長呼號(hào)！賞析：這是一首諷刺詩，純用比體，以物喻人，喻體與本體一一對(duì)應(yīng)，寓意轉(zhuǎn)直。本詩三章都以“碩鼠碩鼠”開頭，直呼奴隸主剝削階級(jí)為貪婪可憎的大老鼠、肥老鼠，并以命令的語氣發(fā)出警告，從詩中可以看出“汝”與“我”是對(duì)立的關(guān)系。詩中的“逝”字表現(xiàn)了詩人決斷的態(tài)度和堅(jiān)定決心。盡管人們想要尋找能安居樂業(yè)、不受剝削的人間樂土，但這只是一種幻想，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不存在的。本詩代表了人民美好的生活憧憬，也是他們?cè)陂L期生活和斗爭(zhēng)中所產(chǎn)生的社會(huì)理想，更標(biāo)志著他們新的覺醒。四、課堂小結(jié)對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)，我們從梳理情節(jié)入手，深度解讀了本文內(nèi)容背后所揭示的社會(huì)主體，從而完成了對(duì)文章的整體性理解與把握。同時(shí)，也分析了話劇的重要特征，如從體會(huì)“京味”語言把握話劇語言的真實(shí)性特征，從分析人物形象把握話劇通過語言、動(dòng)作刻畫人物的特征。相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)戲劇這種文學(xué)形式已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，課下可以嘗試自己寫寫戲劇劇本。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六、板書設(shè)計(jì)eq\a\vs4\al(天下第一,樓節(jié)選)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(開端——福聚德開業(yè),發(fā)展——唐茂昌與王子西、羅大頭與克五、羅大頭與成順的矛盾沖突,高潮——盧孟實(shí)與小伙計(jì)、盧孟實(shí)與羅大頭、盧孟實(shí)與唐茂盛的矛盾沖突,尾聲——揭示福聚德由盛轉(zhuǎn)衰的根源))19棗兒教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．分角色朗讀，了解劇本內(nèi)容。2．掌握欣賞劇本的方法。過程與方法1．把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想感情。2．體會(huì)作品的象征手法，理解劇本的主題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀了解我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想感情。2．掌握欣賞劇本的方法，體會(huì)作品的象征手法。教學(xué)難點(diǎn)1．領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義。2．理解劇本的主題。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入老師展示圖片：一棵掛滿紅棗的老樹，樹下有一筐棗及散在地上的棗兒數(shù)顆，樹下還有一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個(gè)小男孩雙手作喇叭狀呼喊……老師畫外音：數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹來吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊聲。為什么這飽含著爹娘生命的人情果竟喚不回從小由它奶大養(yǎng)大的兒孫呢？這棗兒，到底是苦澀還是香甜呢？(板書課題：棗兒)二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹孫鴻為靖江戲劇小品作家。《棗兒》發(fā)表于《劇本》1999年第1期，曾榮獲“99中國曹禺戲劇獎(jiǎng)——小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)”。2．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音童謠(yáo) 竹匾(biǎn)驀然(mò) 撣去(dǎn)羨慕(xiàn) 囫圇(húlún)鋼盔(kuī) 躊躇(chóuchú)愣住(lènɡ)(2)詞語釋義喃喃：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。無可奈何：沒有辦法；沒有辦法可想。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。津津有味：形容趣味很濃或很有滋味。囫圇：完整，整個(gè)兒的。躊躇：猶豫不決。垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。三、合作探究初讀課文，整體感知1．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。答案示例：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。2．給本文劃分層次，并說說每個(gè)部分的大意。答案示例：第一部分(從開頭到“叫你過來就過來”)：故事的開端。寫在棗樹下，老人遇到撿棗兒的男孩。第二部分(從“我就撿了一顆，我沒有吃，給你”到“老人仍在沉思”)：故事的發(fā)展。寫一老一少的交談，老人回憶有關(guān)兒子的往事，流露出對(duì)兒子的思念。第三部分(從“咱們學(xué)貓叫”到“老人緊緊摟住男孩”)：故事的進(jìn)一步發(fā)展。寫男孩交代自己的家庭情況，突出男孩對(duì)父親的期盼。第四部分(從“我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”到結(jié)尾)：故事的高潮和結(jié)局。老人與男孩思想產(chǎn)生了共鳴，一齊呼喚親人回歸。3．本文是圍繞什么展開故事情節(jié)的？答案示例：本文是圍繞“棗兒”展開故事情節(jié)的，這也是本文的線索。4．本文圍繞線索主要寫了哪幾件事？答案示例：主要寫了五件事：男孩撿棗吃棗、老人回憶兒子小時(shí)候的事、老人給男孩講故事、老人曬棗兒等兒子回來、男孩藏棗兒等父親回來。四、課堂小結(jié)分角色朗讀了本文后，我們了解到本文是以“棗兒”為線索展開的。那么，文中的“棗兒”象征了什么呢？以“棗兒”為題又有什么作用呢？同學(xué)們可以自己反復(fù)朗讀、品味課文，從文中找出答案。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、課前復(fù)習(xí)1．解釋下列詞語的意思。躡手躡腳：_______________________________________________________________無可奈何：_______________________________________________________________喜出望外：_______________________________________________________________津津有味：_______________________________________________________________囫圇：___________________________________________________________________躊躇：___________________________________________________________________垂頭喪氣：_______________________________________________________________2．填空。孫鴻為靖江________家。《棗兒》發(fā)表于《________》1999年第1期。答案示例：1.形容走路時(shí)腳步放得很輕。沒有辦法；沒有辦法可想。遇到出乎意料的喜事而特別高興。形容趣味很濃或很有滋味。完整，整個(gè)兒的。猶豫不決。形容情緒低落、失望懊喪的神情。2．戲劇小品作劇本二、新課導(dǎo)入上節(jié)課，我們理清了文章的脈絡(luò)，了解了文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們將來分析、品味詞句，從中了解老人和男孩這兩個(gè)人物形象及“棗兒”的象征意義。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1．關(guān)于“棗兒”的童謠一開始就出現(xiàn)，這樣寫有什么特殊的表達(dá)效果？答案示例：這首童謠表達(dá)了“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。以這首童謠開頭，暗示全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境中。2．老人對(duì)男孩的態(tài)度如何？答案示例：老人請(qǐng)男孩吃棗兒，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗兒，老人給男孩講故事，老人與男孩拉鉤發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫勝似祖孫的長輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，也折射出他對(duì)兒子的親情。3．老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？從中如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)？答案示例：在與男孩談話中，老人三次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事：兒子“棗兒”這一名字的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下。還回憶了棗樹的由來、棗兒掉落嚇跑鬼子保護(hù)自己、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。老人在談話中，時(shí)而“自豪”“開懷大笑”，時(shí)而“沉默”“閃著淚花”“心事重重”，流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛，還有一種濃濃的失落感。4．老人與男孩做了怎樣的約定？你如何理解他們的這一行為？答案示例：老人與男孩拉鉤約定：男孩還會(huì)再回來看老人。因?yàn)槔先撕湍泻⒃谝黄饡r(shí)感受到了親情的溫暖，所以他們拉鉤約定。拉鉤這一行為正是他們對(duì)親情的渴望的真實(shí)體現(xiàn)。5．你如何看待文中老人這個(gè)形象？答案示例：劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。6．說說劇中的男孩是個(gè)怎樣的形象。答案示例：劇中的男孩，思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性，他的這種天性又帶有鮮明的時(shí)代特征。7．你對(duì)劇中未出場(chǎng)的兩個(gè)人物——老人的兒子和男孩的父親怎么看？這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？答案示例：老人的兒子不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界。男孩的父親離開鄉(xiāng)村，定居城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。8．結(jié)尾處的童謠有什么作用？答案示例：結(jié)尾這首童謠與文章開頭內(nèi)容一樣，但情境有所變化，由