2021-2022學年山西省運城市成考專升本教育理論學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.教育對政治經濟制度的發展（）

A．起決定作用

B．不起決定作用

C．只起加速作用

D．只起延緩作用

2.課外校外教育與課內教育共同之處在于：它們都是()。A.受課程計劃和學科課程標準規范的B.有目的、有計劃、有組織進行的C.師生共同參與的D.學生自愿選擇的

3.在人口總體中，智商分布基本上呈（）

A．正偏態

B．正態

C．“U”型

D．負偏態

4.維持個體和社會生存與發展的必要事物在人腦中的反映，稱為()。

A.目的B.期望C.動機D.需要

5.厭惡療法屬于（）。A.A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法

6.在“三結合”教育中起主導作用的是（）。

A.家庭教育B.學校教育C.自我教育D.社會教育

7.“一心二用”從注意的規律來看，這是()

A．有條件的

B．完全不可能的

C．無條件的

D．注意的不良品質

8.在同一時間內意識能清楚地把握對象數量多少的注意特征，是注意的哪一種品質?()。

A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的選擇D.注意的分配

9.《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給A.A.國家B.地方C.學校D.家長

10.人的個性心理的結構成分主要包括（）

A.認識、情感和意志過程B.感覺、知覺、記憶、思維、想象C.能力、氣質和性格D.個性傾向、個性心理特征

11.“捧腹大笑、手舞足蹈”，是下列選項中的哪種情緒狀態?（）A.A.心境B.激情C.應激D.熱情

12.數學課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細致地演算例題，這是給學生提供（）。A.A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內化

13.智商是119，其等級為()。A.優秀B.中上C.中等D.中下

14.“悶悶不樂”是人的哪一種情緒體驗?()A.A.激情B.心境C.應激D.壓力

15.智力技能的特點是（）。

A.物質性、外顯性、簡縮性B.觀念性、內潛性、簡縮性C.物質性、外顯性、展開性D.觀念性、內潛性、展開性

16.標志著教育學作為一門獨立學科開始形成的教育論著是()

A．《論演說家的教育》

B．《大教學論》

C．《教育漫畫》

D．《學記》

17.下面選項中是教學過程中心環節的是()

A．感知教材

B．理解教材

C．鞏固知識

D．運用知識

18.第一次明顯反映資產階級在學制方面要求的現代學制是()。

A．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬子癸丑學制

D．壬戌學制

19.馬克思主義觀點認為，教育起源于（）。

A.生物界B.兒童對成人無意識的模仿C.生產勞動D.動物本能

20.技能是一種()。A.智力B.能力C.才能D.熟練化活動方式

二、填空題(20題)21.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

22.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

23.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

24.制約課程的基本因素是______、______和學生。

25.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

26.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

27.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

28.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

29._______是以學科為中心設計的課程。

30.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

31.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

32.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

33.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

34.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

35.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

36.思維的基本形式是_______、_______、_______。

37.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

38.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

39.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

40.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

三、簡答題(5題)41.課程內容包括哪幾個方面的知識?課程內容的具體表現形式有哪些?

42.簡要說明心理咨詢的基本原則和基本步驟。

43.課外、校外教育的主要內容有哪些?

44.簡述人格的特點。

45.簡述氣質與高級神經活動類型的關系。

四、論述題(5題)46.意志的品質是什么?如何培養?

47.運用教育基本規律分析為什么要實施“科教興國”戰略。

48.在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。

49.聯系實際，論述尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的德育原則。

50.試述人的發展對教育的制約。

五、辨析題(5題)51.記憶的保持是一個靜止的過程。

52.德育是培養學生道德品質的活動。

53.智力的個別差異在一般人口中都呈常態曲線式的分布。

54.強、平衡、不靈活的神經類型對應的氣質類型是多血質。

55.因為注意可以分配，所以人可以任意地同時進行任何活動。

六、(0題)56.影響遺忘進程的因素有哪些?

參考答案

1.D

2.B該題考查的是課外校外教育的概念和對課堂教學的理解?？忌鷮W習課外校外教育的概念時，要掌握三點：第一，課外校外教育是課程計劃和學科課程標準以外的教育活動；第二，利用課余時間；第三，有目的、有計劃、有組織的教育活動。而課堂教學是按照課程計劃和學科課程標準的要求，利用課堂時間，對學生進行有目的、有計劃、有組織的教育活動。因此，它們的共同點是B。

3.B

4.D需要是個體內部的某種缺乏或不平衡狀態在心理上的反映，是個體活動積極性的內在源泉。人為了個體和社會的生存與發展，必然需求一定的客觀拳物與對象。這些需求反映到個體頭腦中，就形成了他的需要。

5.A此題可以舉一反三，要了解主要的心理治療理論的主要觀點和代表人物。

6.B

7.AA

[解析]同時進行的活動之間，形成了有一定的聯系活動系統。只有有足夠的訓練，以致熟練，才能夠“一心二用”。

8.A注意的品質包括：注意廣度、注意穩定性、注意分配和注意轉移。其中，注意廣度是指在同一時間內，意識能清楚地把握對象數量多少的注意特征。

9.B

10.D

11.B心境、激情和應激三個概念在表現程度上有差異。心境較輕，激情較重，應激是高度的緊張狀態，所以選B。

12.A

13.B智力在130以上屬于極超常；120—129超常；110～119中上，90～109屬中等，80～89中下；70～79邊緣；69以下智力缺陷。

14.BB

[解析]ABC屬于情緒的。這是依情緒活動發生的強弱程度和持續時間而作的劃分。而心境是一種使人的所有情緒體驗都染上某種色彩的、較持久而又微弱的情緒狀態。因此選B。

15.B略智力技能特點與操作技能特點是相反的，要注意區分。

16.BB

[解析]一般認為夸美紐斯《大教學論》的出版，是教育學形成一門獨立學科的標志。

17.BB

[解析]我國教育界對教學過程階段的劃分認為，教學過程分為五個階段，其中理解教材是教學過程的中心環節。

18.C

19.C

20.D

21.制度文化

22.意義識記機械識記意義識記，機械識記

23.社會問題社會問題

24.社會知識社會知識

25.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

26.教學價值取向教學價值取向

27.比較與分類，抽象與概括

28.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

29.學科課程學科課程

30.獨立性新穎性獨立性,新穎性

31.學生集體學生集體

32.生活化生活化

33.隨意運動克服內外困難

34.夸美紐斯夸美紐斯

35.混合課混合課

36.概念，判斷，推理

37.評比操行評定評比，操行評定

38.先快后慢先快后慢

39.穩定，統一

40.識記保持

41.課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。

42.(1)基本原則：理解支持原則；保密性原則；耐心傾聽和細致詢問原則；疏導撫慰和啟發教育原則；促進成長的非指導性原則；咨詢、治療與預防相結合的原則。

(2)基本步驟：①建立關系；②了解問題；③分析診斷；④幫助指導；⑤結束咨詢。

對該題的每個要點都需進行簡要說明。

43.(1)社會實踐活動；(2)學科活動；(3)科技活動；(4)文學藝術活動；(5)文娛體育活動；(6)社會公益活動；(7)課外閱讀活動。

44.(1)獨特性。“人心不同，各如其面?！边@句俗語為人格的獨特性做了最好的詮釋。(2)穩定性。俗話說:“江山易改，稟性難移?！边@里的“稟性”就是指人格。(3)整合性。人格是由多種成分構成的一個有機體，具有內在的一致性，受自我意識的調控。(4)社會性。人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。

45.在巴甫洛夫看來，高級神經活動類型和人的氣質關系是：弱型相當于抑郁質；不可遏止型相當于膽汁質；活潑型相當于多血質；安靜型相當于黏液質。

【解析】兩者的關系既可以用文字表述，也可以用圖來表示。

46.意志的品質：

(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

意志品質的培養：

(1)胸懷大志，確立崇高的理想。

(2)加強目的性教育，樹立科學的世界觀。

(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

(4)根據意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。

聯系實際進行闡述。

47.因為教育對社會生產力的發展與政治經濟制度具有巨大的作用。教育對生產力發展的促進作用主要表現在：(1)教育是勞動力再生產的重要手段；(2)教育是科學知識技術再生產的手段；(3)教育是生產科學知識技術的手段。教育對政治經濟制度的反作用主要表現在：(1)教育通過培養具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經濟制度；(2)教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；(3)教育對政治經濟制度不起決定作用。正是由于教育對社會生產力的發展與政治經濟制度的發展具有巨大的作用，所以必須實施“科教興國”戰略。

48.(1)這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的，借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。

49.(1)這一原則的基本涵義是指在德育工作中，教育者既要尊重、信任學生，又要對學生提出嚴格的、堅持不渝的要求。把嚴和愛有機地結合起來，促使教育者的合理要求轉化為受教育者的自覺行為。(2)這一原則是教育者對待受教育者的基本情感和態度。尊重信任與嚴格要求是辯證統一的，尊重信任是嚴格要求的條件，只有兩者緊密結合，才能取得最佳教育效果。(3)貫徹這一原則的具體要求是：①教育者要尊重、熱愛學生；②按照教育目的、德育目標的要求，對學生(尤其是后進生)嚴格要求、認真管理和教育。

50.(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發展。

(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在人的身心發展的關鍵期，施以相應的教育。

(3)教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發展潛力。

(4)教育要適應人的發展的個別差異性，做到因