體驗——《品德與生》教學回歸生兒童品德的形成源于他們對生活的體驗認識和感悟只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感實的而非虛假的道德體驗和道德認知定要從真實的生活源頭出發學生用自己的感官去認識、用自己喜歡的方式去體驗一定要以活動為紐帶引導他們在活動體驗中用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟。所以《品德與生活》教學必須回歸兒童的世界，回歸生活的世界，回歸現實的世界。讓兒童自主體驗，才能獲得愉快地生活積極地生活下面我將結合自己的教學從以下幾個方面淺《品德與生活》教學中讓學生親身體驗的重要性。體驗一引導學生走生活，驗生活，熱生活。課程目標主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與親身體驗實現的這樣的教學中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者、指導者。是引導、激發和深化兒童活動的人。兒童更多地是通過實際參與活動動手動腦親切體驗非僅僅依靠聽講來學習教學時，以學生的生活為基礎組織安排教學內容和要求盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，從而引導兒童熱愛生活、學習做人，把道德寓于兒童的生活中使良好的品德在兒童的生活中形成如《春天在那里》這一活動時我首先安排在課前先讓孩子在爸爸媽媽的陪同下去尋找春天在上課伊始，我再播放散文《草》的錄音，那優美的詞句，那動人的意境使孩子的內心漾起了向往的感情陶醉在那誘惑中緊接著我拋出這么一個問題你發現春天了嗎？怎么發現的？一層激起千層浪孩子的激情被點燃了結果學生很快說出自己的觀察與體會。生1說：星期天，爸爸陪我去田野里找春天。我看見紅的花，綠的草。生2說：星期六，我和哥哥去放風箏了。春天到了，放風箏的人也多了。生3說：我發現春天小螞蟻都出來了。生4說：天氣暖和了，人們穿的衣服越來越少了，說明春天來了。生5說：春風吹在我的身上真爽，春天真好啊！

??最后，通過學生自己的尋找、觀察、感受、交流體驗到春天再發展學生的想象力創造力引導學生用自己喜歡的方式去和春天玩在玩中學生真正感受到春天帶給他們的快樂感受到大自然的美因此學生在心靈深處就有了一種想去保護大自然的意識。體驗二：指導學生體驗生活，豐富他們的情感世界。教學，須讓學生用心去經歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好生活體驗他人的奮斗與幸福??從而真正豐富他們的內心世界豐富他們的情感世界讓他們的心靈變得敏感起來細膩起來而傳統的書本教學只能造成知識的倉庫，情感的沙漠。如教《認識好朋友》這一課，可以先安排學生介召自己，再帶學生到校園中玩找朋友的游戲。“找呀找呀找，找到一個好朋友，敬個禮呀鞠個弓笑嘻嘻呀握握手??孩子們一邊唱兒歌一邊拍手玩游戲，創造一個熱烈的氣氛然后再討論如何和朋友相處怎樣才能讓伙伴們喜歡你？孩子們各抒己見把游戲中的體會說出來學生很自然地感悟出和同學相處是要謙讓有禮貌，同學們之間要團結友愛，交朋友要互相幫助的道理。體驗是品德與生活教學的三個基本環節之一化體驗是增強小學品德與生活教育的重要途徑只是通過親身參與和直接體驗學生才能在自主學習過程中感悟，在感悟中創造。如《平安回家》這一課，可以和當地交警大隊聯系，和交警同志在一起將學生帶出校園社會大課堂中去進行體驗生可以一邊走，交警同志在一邊向同學們介紹沿途標志的名稱用和意義以及在馬路上行走時該注意的一些安全常識要求同學們邊聽邊記最后再將學生帶到最近最繁華的十字路口，讓學生觀察行人如何過馬路，怎樣行走才安全。回到課堂中，學生在匯報時很自然的聯系到剛才看見的情況和平時遇到的事情生在輕松愉快的體驗中學習到交通規則滿足了他們的生活所需提升了他們的生活能力把學生帶出課堂以他們的親眼觀察為基礎用他們的親身體驗為材料這樣的學習是主動的學生獲取知識的過程是自覺的行為可見體驗在品德在生活的教學過程中是多么重要，只是強化重視中感悟，在感悟中創造。總之兒童品德的形成源于他們對生活的體驗認識和感悟只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感實的而非虛假

的道德體驗和道德認知一定要從