歷史初一下教新資料第12課古的興起與朝的建立課稿今天我說課的內(nèi)容《蒙古的興起和元朝的建立自人教版教科中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第二單元第12課，下面我從教材分析、教學(xué)法運(yùn)用、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來呈現(xiàn)我對(duì)這節(jié)課的構(gòu)想，與在座老師交流、請(qǐng)輔正。〔一〕材分析1.學(xué)地位與用本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在中國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)及元朝的政治史和經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容，是“特立獨(dú)行”的一課，在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。它上承《北方民族大融合》，下啟《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》，學(xué)好本課能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的聯(lián)系與理解以后學(xué)好本冊(cè)書第十九課的一些內(nèi)容也起到一定的作用。因此在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，是十分重要的一節(jié)課。2.學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：〔1〕識(shí)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生了解成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的過程元世祖統(tǒng)治時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)措施以及元朝時(shí)民族融合的表現(xiàn)等史實(shí)。〔2〕力目標(biāo)：eq\o\ac(○,1)通過概括元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)使學(xué)生了解元朝的歷史地位培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史的綜合能力；eq\o\ac(○,2)在教師的幫助下啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)元朝民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)在全國(guó)統(tǒng)一的條件下在前代民族融合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的由此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)來分析問題的能力。〔3〕感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)eq\o\ac(○,1)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從成吉思汗的歷史功績(jī)，來評(píng)價(jià)成吉思汗eq\o\ac(○,2)通過文天祥抗元斗爭(zhēng)的事跡培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)問題分析問題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想品德教育，使其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。eq\o\ac(○,3)通過結(jié)合行省制度中西藏和臺(tái)灣問題使學(xué)生針對(duì)當(dāng)前實(shí)際情況發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義歷史觀和愛國(guó)主義精神。3.材重點(diǎn)、點(diǎn)下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的確定教學(xué)重蒙古族的興起和元朝建立及措施行省制度的內(nèi)容和影響民族融合的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖元朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的封建王朝它的統(tǒng)一結(jié)束了中國(guó)長(zhǎng)期分裂割據(jù)的政治局面使社會(huì)走向安定為了鞏固新生的政權(quán)元朝在地方實(shí)行了行省制度加強(qiáng)了中央集權(quán)國(guó)家的統(tǒng)一和元朝所實(shí)行的政策又促進(jìn)了民族的融合中國(guó)歷史上又一次由大分裂到大一統(tǒng)的重要階段教學(xué)難行省制度的內(nèi)容和影響。設(shè)計(jì)意圖：行省制度既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。元朝時(shí)期疆域幅員遼闊，行省制度對(duì)內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效的管轄加強(qiáng)了中央對(duì)地方的統(tǒng)治鞏固了中央集權(quán)然而元朝行省制度又是對(duì)宋朝地方制度的發(fā)展是一個(gè)新的歷史概念而要真正弄清、把握這個(gè)概念，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說也是不容易做到的。〔二〕學(xué)法運(yùn)用1.教法

在本課的講授中我采用了多種教學(xué)方法其中主要的有講述法直觀教具演示法、問題探究法及情景教學(xué)法等。設(shè)計(jì)意圖過這些教法可以引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史發(fā)展過程的脈絡(luò)并在腦中再現(xiàn)歷史場(chǎng)景拉近學(xué)生與歷史的距離提高學(xué)生對(duì)抽象問題的感性認(rèn)識(shí)幫助他們識(shí)記較為復(fù)雜的歷史時(shí)間和歷史事件。2.學(xué)法根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了閱讀法、分析歸納法、團(tuán)隊(duì)合作法，課前準(zhǔn)備資料等。設(shè)計(jì)意圖：利用這些方法可以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力及分析概括的能力，拓寬他們的知識(shí)面樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)及寓教于樂的新型學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。〔三〕學(xué)過程在整個(gè)新課教學(xué)過程中，我以“自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新”為主線，對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)做如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)。1.入新課：利用媒體播放歌曲——《美麗的草原我的家教師提問：這支歌曲反映了哪個(gè)民族的生活？生：蒙古族。〕教師繼續(xù)講解：蒙古族是生活在蒙古高原一帶的一個(gè)古老的游牧民族他們被稱為馬背上的民族他們對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)？今天我們就搭乘1271次歷史列車駛近元朝設(shè)計(jì)意圖：涉及情景，用音樂感染學(xué)生，營(yíng)造課堂氛圍；激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，拉近學(xué)生與歷史的距離。2講授新課：本節(jié)課共設(shè)有三個(gè)子目錄第一目錄著重介“一代天驕成吉思汗的歷史功績(jī)第二目錄主要講述元朝的統(tǒng)一包括忽必烈建立元朝元朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交往及行省制度的確立等內(nèi)容三目錄呈現(xiàn)的是元朝民族融合的發(fā)展和表現(xiàn)。接下來我會(huì)逐一講解。(1)一代天”統(tǒng)蒙古在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要采用：錄象展示，情景再現(xiàn)通過放《成吉思汗影片中一段有關(guān)蒙古各部互相斬殺的片段和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材動(dòng)腦筋中的蒙古史書的四句話沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相伐殺思考公元12紀(jì)的蒙古的社會(huì)狀況什么樣子的，這種狀況又是誰來改變的？設(shè)計(jì)意圖通過直觀教學(xué)提供那個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌吸引學(xué)生的注意力學(xué)生在觀看視頻和閱讀理解課文的過程中提高了通過多種途徑獲得并處理歷史信息的能力，從而自然引出主人公———成吉思汗。由此過渡到介紹成吉思汗先會(huì)讓學(xué)生閱讀第一目錄的內(nèi)容和小字部分的內(nèi)容，找出本目中成吉思汗統(tǒng)一蒙古的重要時(shí)間、地點(diǎn)、事件的過程。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史信息的能力，加強(qiáng)對(duì)成吉思汗的印象。接下來教師歸納出示成吉思汗及他統(tǒng)一蒙古的的圖片并對(duì)成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程作一個(gè)講解之后通過以上的視頻和圖片以及毛澤東泌園春雪》話(出示)，對(duì)成吉思汗作出評(píng)價(jià)，主要讓學(xué)生分組討論總結(jié)鐵木真的歷史功績(jī)，和他身上有什么品質(zhì)？設(shè)計(jì)意圖分組討論增強(qiáng)合作又最大限度地發(fā)展和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性有助于學(xué)生理解蒙古草原統(tǒng)一的意義和成吉思汗的歷史功績(jī)讓學(xué)生明“沒有人能

隨隨便便成功”的道理總節(jié)在蒙古各部互相混戰(zhàn)的時(shí)候鐵木真順應(yīng)人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，以非凡的智慧、卓越的才能和堅(jiān)強(qiáng)的性格，組織了一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，經(jīng)過多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，統(tǒng)一了蒙古各部，在1206年建立起蒙古政權(quán)，被尊為成吉思汗。他是我國(guó)古代蒙古族杰出的政治家和軍事家他統(tǒng)一蒙古為后來元朝統(tǒng)一全國(guó)奠定基礎(chǔ)。過渡蒙古政權(quán)建立后成吉思汗和他的兒孫發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)以圖建立統(tǒng)一而強(qiáng)大的政權(quán)然而在滅西夏前夕成吉思汗病逝他的宏圖大業(yè)就由他的孫子來完成。由此進(jìn)入到第二目錄〔2〕必烈建元朝eq\o\ac(○,1)情境一：元的建立采用圖說歷史，啟發(fā)學(xué)生思維請(qǐng)同學(xué)位閱讀課本第二段，了解蒙古族是如何統(tǒng)一全國(guó)的。屏幕顯示蒙古統(tǒng)一全國(guó)的過程。學(xué)生看后結(jié)合課本內(nèi)容說說蒙古族是如何統(tǒng)一全國(guó)的？蒙古建1206年—滅西夏－―忽必烈繼承汗位――建立元1271年〕――定都大都――滅南宋統(tǒng)一全國(guó)〔1276〕設(shè)計(jì)意圖用直觀教具演示能夠讓學(xué)生直觀清晰把握歷史發(fā)展脈絡(luò)掌握元朝建立的過程，提高課堂效率。情境二：各抒己見，細(xì)論英雄在元統(tǒng)一中國(guó)的過程中出現(xiàn)了一位讓后世敬仰的頑強(qiáng)抗元的英雄知道他是誰嗎？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前收集資料誰能講講他的故事或名言？我們從文天祥身上感受到什么精神？〔不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)貞不屈的崇高氣節(jié)出示幻燈片：文天祥和相關(guān)資料〕但是在歷史的長(zhǎng)河中有人說文天祥抗元和元的建立是違背的學(xué)生分組探究這個(gè)問題。設(shè)計(jì)意圖通過課前準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力分組探究能夠啟發(fā)學(xué)生的思維一分為二看問題從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文天祥的崇高氣節(jié)樹立正確人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生情感得到升華情景三：回眸歷史元的統(tǒng)一開創(chuàng)了我國(guó)歷史上又一個(gè)統(tǒng)一的歷史時(shí)期為統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的中國(guó)封建社會(huì)有幾次結(jié)束分裂的大統(tǒng)一時(shí)期。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上幻燈片出示答案。〔秦漢，西晉，隋唐，元明清〕設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧以前的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)方面的歷史成為一條主線，提高學(xué)生綜合能eq\o\ac(○,2)元世祖政治和經(jīng)濟(jì)措施元朝的統(tǒng)一順應(yīng)了歷史的潮流元朝的疆域廣大為加強(qiáng)對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治元朝的建立者元世祖在政治經(jīng)濟(jì)等方面采取了哪些措施？讓學(xué)生繼續(xù)瀏覽課文出在經(jīng)濟(jì)和政治上的措施。教師指導(dǎo)學(xué)生歸納元朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。幻燈片幫助歸納。1、重視發(fā)展農(nóng)業(yè)。2、開鑿新運(yùn)河和海運(yùn)3、商業(yè)繁榮，中外交往頻繁。設(shè)計(jì)意圖提高學(xué)生歸納歷史知識(shí)能力對(duì)元世祖的經(jīng)濟(jì)措施有個(gè)初步了解。接下來進(jìn)一步細(xì)化每個(gè)內(nèi)容。

教師提問：元世祖采取了哪些發(fā)展農(nóng)業(yè)的措施？在學(xué)生的回答的基礎(chǔ)上，教師歸納⑴禁止圈占農(nóng)場(chǎng)作牧場(chǎng)⑵治理黃河⑶推廣棉花種植在這過程并出示幻燈片和相關(guān)圖片。設(shè)計(jì)意圖：通過師與生的交流合作基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，圖片展示，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)情況，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)。過渡：前面我們?cè)?jīng)學(xué)過江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一課，知道了宋朝時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移。元朝時(shí)的經(jīng)濟(jì)重心仍然在南方。而我們知道，元朝的大都在北方，為了南糧北運(yùn)，元世祖命人開鑿了兩段新運(yùn)河，與原有運(yùn)河連通教師提示：你還記得原運(yùn)河是什么時(shí)期開鑿的嗎？生回答〕幻燈片顯示：隋朝大運(yùn)河和元朝大運(yùn)河，請(qǐng)同學(xué)們注意對(duì)比元朝運(yùn)河與隋運(yùn)河相比有哪些變化？〔隋運(yùn)河通過洛陽，呈大彎曲狀。元朝都城在大都，運(yùn)河不再通過洛陽而是截道取直達(dá)大都開兩段運(yùn)河從山東到臨清的是全通河，由通州到大都的是通惠河之后教師提醒學(xué)生課后查詢資料當(dāng)今的南水北調(diào)工程的東線走向。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)以前歷史的回顧和圖片的展示，對(duì)比出元朝運(yùn)河的優(yōu)點(diǎn)和對(duì)元朝經(jīng)濟(jì)的作用過聯(lián)系當(dāng)今的南水北調(diào)工程學(xué)生關(guān)心身邊事情。過渡：元朝各項(xiàng)措施也使得元朝商業(yè)繁榮，中外交往頻繁。那么有哪些表現(xiàn)呢？根據(jù)教師要求學(xué)生課前準(zhǔn)備馬可波羅的故事讓學(xué)生介紹出示幻燈片介紹《馬可波羅行紀(jì)》設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)查找資料，通過故事的講解，呈現(xiàn)元大都一派繁榮的景象。過渡:出示幻燈片:唐朝與元朝疆域圖對(duì)比。師講述：元朝建立后，實(shí)現(xiàn)了空前的大統(tǒng)一，其版圖“有漢唐之地而加大”。面對(duì)如此空前遼闊的疆土，元統(tǒng)治者是如何對(duì)全國(guó)實(shí)行有效的統(tǒng)治呢？〔生回答：行省制度〕設(shè)計(jì)意圖通過圖片對(duì)比讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到元朝疆域的遼闊引出本節(jié)課難點(diǎn)。教師提問：哪位同學(xué)能說說行省制度有哪些具體內(nèi)容？〔生回答〕提醒學(xué)生行省制度既是本課的重點(diǎn)是難點(diǎn)和西藏和臺(tái)灣在元朝時(shí)設(shè)什么機(jī)構(gòu)管轄。師顯示中央設(shè)中書省管轄大都及其附近地區(qū)為全國(guó)最高的行政機(jī)構(gòu)，管理全國(guó)的行政事務(wù)。地方設(shè)行中書省，簡(jiǎn)稱行省，最北行省是嶺北行省和遼陽行省。元政府在中央設(shè)置宣政院專門負(fù)責(zé)管理藏族地區(qū)的行政事務(wù)這說明西藏自元朝后正式成為中央政府的地方行政區(qū)。加強(qiáng)對(duì)琉球〔臺(tái)灣〕的管轄。在澎湖設(shè)澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。設(shè)計(jì)意圖通過直觀演示形象生動(dòng)將元朝的行省機(jī)構(gòu)展現(xiàn)在學(xué)生面前擊破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，突出了行省制度的建立適應(yīng)了我國(guó)疆域遼闊的特點(diǎn)。教師提問臺(tái)灣西藏自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土讓學(xué)生回憶臺(tái)灣在三國(guó)是叫什么？回顧歷史上大陸與臺(tái)灣漢藏兩族的關(guān)系并且聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)西藏問題中的達(dá)賴?yán)锱_(tái)灣問題中的陳水扁就他們的行為請(qǐng)學(xué)生們發(fā)表意見并做正確指導(dǎo)〔出示相關(guān)圖片〕設(shè)計(jì)意圖出論從史出是歷史學(xué)習(xí)和研究的基本的原那么和方法之一。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中企圖分裂祖國(guó)的人物和行徑，并做正確指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義、辨證唯物主義和愛國(guó)主義精神。

小結(jié)：行省制度，進(jìn)一步鞏固了空前遼闊的疆土，尤其是把今蒙古、西藏、新疆東部及臺(tái)灣以及東北邊遠(yuǎn)地區(qū)納入中央的管轄范圍之內(nèi)強(qiáng)了內(nèi)地和邊疆各民族之間的聯(lián)系促進(jìn)了多民族統(tǒng)一國(guó)家的發(fā)展基本上奠定了中華民族的歷史疆域。我們今天的行政區(qū)劃與元朝行省制度是一脈相承的，可見其影響深遠(yuǎn)。〔3〕族融合發(fā)展過渡隨著元朝的統(tǒng)一我國(guó)的民族關(guān)系得到進(jìn)一步發(fā)展出現(xiàn)了民族大融合的局面。元朝民族融合主要表現(xiàn)在哪些方面？首先用P70元朝詩歌反映民族融合的現(xiàn)象后教師與學(xué)生互動(dòng)完成教師提出的問題生回答師顯〔1漢族開發(fā)邊疆2邊疆各族遷入中原和江南，同漢族雜居相處〔3〕黃河流域的契丹，女真逐漸同漢族融合。〕回族開始形成。〔圖示〕設(shè)計(jì)意圖通過史料能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)蒙漢民族融合的認(rèn)識(shí)通過師與生的交流，能夠活躍課堂氣氛。3.堂小結(jié)：蒙古族建立的元朝統(tǒng)一了全國(guó)結(jié)束唐末以來長(zhǎng)期分裂割據(jù)和幾個(gè)政權(quán)并立的政治局面。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中外交往頻繁，加強(qiáng)了中外文化交流。實(shí)行行省制度，奠定了國(guó)家長(zhǎng)期統(tǒng)一的政治局面。促進(jìn)民族融合，邊疆地區(qū)的開發(fā)。元朝統(tǒng)一在我國(guó)歷史上具有深遠(yuǎn)的意義。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生展開對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。4.固練習(xí)：試牛刀【一】選擇題：1.成吉思汗的主要功績(jī)是(B)A.滅亡西夏B.統(tǒng)一蒙古C.建立元朝D.定都大都2.元朝時(shí)形成的新的民族是〔〕A.漢族B.維吾爾族回族D.回鶻3.我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立,始于(A)A.元朝B.唐朝南宋D.西漢4.為了有效地統(tǒng)治全國(guó),元政府開始實(shí)行(D)A.郡縣制度B.三省六部制C.科學(xué)制度D.行省制度【二】材料分析題:“胡人有婦解漢音，漢女亦解調(diào)胡琴”。請(qǐng)回答：〔1〕這兩句詩反映了元朝的什么情況？〔2〕元朝還有哪些內(nèi)容反映了相同的情況？設(shè)計(jì)意圖：考查