第第頁《神州謠》教學反思按教材定制/內容可編輯/提高備課效率任教學科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________《神州謠》教學反思執教這節《神州謠》收獲很多，下面從以下幾點談一談：

一、選課：縱觀整本書，部編教材的哪一篇課文都是新鮮的，都有上公開課的價值和意義。結合我們班學生目前的狀況，首先是思維活躍、讀書面廣泛，所以無論是是那一節都能可以上的很生動，所以那就繼續往下講吧，不再為了上公開課而刻意選課。所以就是——《神州謠》。

二、備課：一曲《神州謠》，以三字經的形式訴說著祖國的山河壯美，激發了學生對偉大祖國的熱愛之情。

從定下課的那一天起，我每天的腦海中都在思考如何設計這節課，課程標準對二年級的定位是什么？如何導入？分為哪幾個板塊學習？他們已具備哪些知識點？

語文課程標準指出：識字是一、二年級的教學重點。在學生要求會認的生字中，有８０％的生字在閱讀文中出現。

我以文本為載體，依托文本進行識字教學，教學中采用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結合，在多樣性、趣味性的語境中，引導孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力。

依托文本趣味識字，讓識字教學更生動。興趣是最好的老師。本節課中有看動作猜字，給生字組詞，給生字找形近字，識記生字等多種形式，激發了學生的好勝心和表現欲，引導學生積極閱讀識字，在愉快中學習。

依托文本朗讀識字，提升識字效率。通過朗讀發現生字、記住字形，通過聽讀體會生字的意思，通過朗讀體驗情感。在反復朗讀的過程中，字的音、形、意在學生的頭腦中越來越明析，越來越深刻除了每天的常規課堂、德育處的工作，我的精力都放到了精心備課上，真正坐下一個字一個字的敲下來的時間也就1個小時，可是修改稿子卻是幾易其稿，不勝其煩，今天試試這個開場？這節課試試這個環節？如此反復，我每修改一遍，都有新的體會，那就是：一節精彩的語文課，就像是藝術的殿堂！美妙又充滿刺激，學生的表現和反應又是你智慧的源泉，所以我們的語文課一定要精心打磨。

三、上課：哪怕準備再充分，備課再精心，也會有瑕疵、不完美，我想這也許就是優質課的魅力所在。上課伊始，一切按部就班，按照預定的設計一環一環的走下去，高潮迭起，無論是識字環節還是朗讀指導，都有條不紊，有序推進，中間不時有學生的精彩表現引發陣陣掌聲，我很欣慰！

四、評課：課后，大家評價我這節課亮點很多！內容豐富多彩、課件精美精致、教學手段多樣、課堂氣氛活躍、師生互動頻頻、精彩生成不斷，教學目標水到渠成，不失為一節真正的優質課！

美中不足：

1.學生上課的表現是很精彩，但是有幾個特別活躍的孩子思維很跳躍，答非所問的時候，我處理的不太好，總是想讓孩子往我的思路上走，所以有時候引導的比較直接，應該再順勢而導，再巧妙一些，不留痕跡一些。

2.在指導書寫環節，時間不夠充分，應該多展示幾個孩子的書寫，比如：有問題的、有進步的、非常優秀的，各出一個代表就好。

從本次做課學到很多東西，每個環節都是自己親力親為，都需要深思