2021-2022學年甘肅省平涼市成考專升本教育理論學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.人的個性心理的結構成分主要包括（）

A.認識、情感和意志過程B.感覺、知覺、記憶、思維、想象C.能力、氣質和性格D.個性傾向、個性心理特征

2.

第

20

題

天空有大片云彩飄動時，我們看到月亮好像在云彩中穿行，而云彩好像沒動，這是下列哪種運動知覺現象？（）

3.在建立良好師生關系的過程中起決定性作用的是（）。

A.學生B.教師C.家長D.校長4.德國教育家赫爾巴特曾提出過的著名德育原則是（）。A.社會化活動法則B.教學的教育性原則C.自然后果原則D.知行統一原則

5.學校德育在人品德發展中起（）。

A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.動力作用

6.體操、游泳、球類等活動涉及的技能類型主要是()

A.認知技能B.社交技能C.智力技能D.動作技能7.性格的ABC理論屬于哪個理論流派的內容?（）A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法

8.我國頒布的第一個現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制

9.

第

4

題

以美國學制為藍本，一直沿用到解放初期的學制是（）

10.德育是指教育者培養受教育者()。

A.道德的活動B.品德的活動C.政治素質的活動D.法紀觀念的活動11.動機水平適中，最有利于激發學習動機的理論是（）。A.A.成就動機理論B.耶克斯一多德森定律C.成績結構理論D.強化理論

12.蘇聯教育家阿莫納什維利提出了合作教育學的理論。合作教育學的核心是（）。

A.教師與學生之間的合作B.學校與社會之間的合作C.學校與家庭之間的合作D.學生與學生之間的合作13.教育中的“揠苗助長”違反了人身心發展的（）。A.A.階段性和順序性B.整體性C.穩定性和可變性D.不均衡性和差異性

14.在教學中側重于對過程管理的評價是（）。

A.形成性評價B.診斷性評價C.終結性評價D.相對性評價

15.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性?（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性16.國民教育制度中最重要的組成部分是（）。A.中等教育制度B.社會教育制度C.學校教育制度D.高等教育制度

17.人們看書時，用紅筆圈出重點，便于重新閱讀，是利用了知覺的（）。

A.整體性B.選擇性C.恒常性D.理解性

18.我國第一部用馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）。

A.《普通教育學》B.《新教育大綱》C.《論共產主義教育》D.《教育過程》

19.拉塔奈和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現象被稱為（）

A.會干擾B.群體影響C.群體一致性D.責任擴散

20.“桃李不言，下自成蹊”這句話體現的德育方法是（）。

A.榜樣示范B.說理教育C.實際鍛煉D.陶冶教育二、填空題(20題)21.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

22.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

23.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

24.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

25.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

26.思維的基本形式是_______、_______、_______。27.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

28.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

29.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

30.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

31.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

32.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

33.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

34.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

35._______是以學科為中心設計的課程。

36.義務教育具有普遍性和_______的特點。

37.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。38.培養全面發展人的方法是________。

39.制約課程的基本因素是______、______和學生。

40.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

三、簡答題(5題)41.我國普通學校的教學任務有什么?42.簡要說明性格與氣質的關系。

43.馬斯洛需要層次論的內容是什么?

44.簡述教育的社會功能。

45.智力技能的培養有哪些要求?

四、論述題(5題)46.試述我國基礎教育課程改革的目標。

47.論述氣質差異在實踐中的作用。

48.試述人的發展對教育的制約。

49.聯系教學實際論述如何培養學生良好的思維品質。

50.試述美育對促進學生全面發展的意義。

五、辨析題(5題)51.情緒具有信息傳遞的功能。

52.遺忘是識記過的內容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。53.教育起源于兒童對成年人的無意識的模仿。54.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

55.浮云中的太陽或月亮好像運動一樣，這是誘動知覺。

六、(0題)56.簡述個性的基本特征。

參考答案

1.D

2.C

3.B由于教師是教育過程的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用，因此，能否建立良好的師生關系，矛盾的主要方面在教師。

4.B

5.A

6.D

7.D

8.A

9.C

10.B德育是指教育者根據受教育者身心發展規律，有目的、有計劃地培養受教育者品德的活動。

11.B

12.A

13.A

14.A

15.A

16.C狹義教育制度僅指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系。學校教育制度是整個教育制度的核心，ABD都包括在C中，所以學校教育制度是整個教育制度的最主要的組成部分。

17.B影響知覺的選擇性的客觀因素有：(1)刺激的強度；(2)對象和背景的差別性，差別越大，越容易優先選擇；(3)對象的活動性(4)制激物的新穎性、奇特性。

18.B克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》是以馬克思主義為基礎最早探討教育學問題的著作。

19.D

20.A

21.社會問題社會問題22.穩定，統一

23.評比操行評定評比，操行評定24.壬寅學制

25.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要26.概念，判斷，推理27.比較與分類，抽象與概括

28.獨立性新穎性獨立性,新穎性29.德育內容，德育方法

30.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象31.識記保持

32.認識

33.生活化生活化

34.混合課混合課

35.學科課程學科課程

36.強制性強制性37.隨意運動克服內外困難38.教育與生產勞動相結合

39.社會知識社會知識

40.先快后慢先快后慢41.我國普通學校的教學任務有以下幾個方面：(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；(2)發展學生的智力、體力和創造才能；(3)培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。42.(1)性格和氣質的聯系。①性格和氣質都屬于穩定的人格特征。②性格和氣質互相滲透，彼此制約，二者相互影響。氣質對性格的影響表現在兩個方面：氣質影響到一個人對事物的態度和他的行為方式，因而使性格帶上某種氣質的色彩和具有某種特殊的形式；氣質影響到性格形成和發展，氣質影響性格形成的速度。性格對氣質的影響：性格可以掩蔽和改造氣質，指導氣質的發展，使它服從于生活實踐的要求。

(2)性格與氣質的區別。①氣質受生理影響大，性格受社會影響大。②氣質的穩定性強，性格的可塑性強。③氣質特征表現較早，性格特征表現較晚。④氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

43.馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的5個層次：(1)生理需要。(2)安全需要。(3)歸屬與愛的需要。(4)尊重的需要。(5)自我實現的需要。

44.教育對社會發展會產生巨大的影響與作用。具體來說，主要表現在以下幾方面：

(1)教育的政治功能。

(2)教育的經濟功能。

(3)教育的文化功能。

45.(1)確立合理的智力活動的原型。

(2)有效地進行分階段練習。

①激發學生學習的積極性和主動性。

②注意原型的完備性、獨立性和概括性。

③適應培養的階段特征，正確使用言語。

④注意學生的個別差異。

46.基礎教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。

(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本的現狀。

(4)改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀。

(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。

47.(1)氣質無好壞之分，但影響活動效率。

(2)氣質類型差異可作為職業選擇的一種依據。

(3)了解氣質類型可調節人的身心健康。

(4)氣質的異同在凋節人際關系時町起同質吸引或互補吸引作用。

(5)了解氣質類型有助于因材施教和因入而異的管理。

48.(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發展。(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在身心發展的關鍵期，施以相應的教育。(3)教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發展的潛力。(4)教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。

49.(1)培養學生良好的思維品質：

①加強科學思維方法論的訓練。

②運用啟發式進行教學，提高學生學習的積極性。

③加強語言交流訓練。

④發揮定勢的積極作用。

⑤培養解決實際問題的思維能力。

(2)結合教學實際論述。

50.(1)美育能促進學生智力的發展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；

(2)美育能促進學生科學世界觀和良好道德品質的形成；

(3)美育能促進學生的體育，具有怡情健身作用；

(4)美育能促進勞動教育，使學生體驗到勞動創造美的喜悅。

51.正確。情緒在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能。這種功能是通過情緒的外部表現，即表情來實現的。52.錯誤。

遺忘是識記過的內容不能再認與回憶，或是錯誤的再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出或提取錯誤。53.錯誤。該觀點屬于教育心理起源論。它雖然看到教育中的模仿因素，但沒有看到教育是一種有目的、有意識的活動，把人的意識行為混同于無意識的模仿，導致了教育的生物學化。54.錯誤。目前我國辦學體制改革重點是形成政府辦學為主與社會各界參與辦學相結合的新體制。

55.正確。這是誘動知覺。即指靜止之物，因周圍其他物體的運動，而看上去好像運動的知覺。

56.個性具有整體性、獨特性、穩定性和可塑性、社會性和生物性等基本特征。(1)整體性。個性是一個整體結構是人的整個心理面貌。個性結構中所包含的成分有機地聯系在一起組成完整的個性。現代心理學把個性看作由各個密切聯系的成分所構成的多層次、多水平的統一整體把個性看成完整的構成物。(2)獨特性。指一個人的整個心理面貌既包括人與人之間心理面貌的相同方面(共同性)又包括人與人之間在心理面貌的不同方面(差異性)個性是共同性與差異性的統一。(3)穩定性與可塑性。個性是穩定的只有經常表現出來