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一年級學生經典美文誦讀

東崗小學歐春燕

閱讀經典美文是提高學生語文素質及人文素質的必由之路。經過誦讀中華經典古詩文，能使學生感覺到中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感，獲得制造的智慧。

心理學的研究規律表明，在0-13歲之間，經歷力進展很迅速，13歲前后達到人一生經歷的最高峰。對0-13歲的兒童來說，經歷是他的天性，背誦是他的拿手好戲。經典教育的要緊方式之一算是讓兒童充分利用一生中經歷力最好的時期，背誦相當數量的經典，為一生的進展打下堅實的基礎。

基于以上認識，我們一年級級組在低年級語文教學中充分利用和整合語文教學中的各種資源，以別同的閱讀主題有機滲透于兒童的經典課外誦讀中，把傳授知識與陶冶情操、養成良好的行為適應結合起來。讓學生感覺誦讀經典書籍所帶給人們的精神愉悅和心靈震撼，給小孩一具成長的起點，點亮兒童“經典誦讀”這盞明燈。

我們做法如下：一明確誦讀篇目：低年級的小學生年齡都是都在七、八歲左右，這一年齡時期正是兒童語言進展的第一具關鍵期，尤其是兒童母語進展的關鍵期。此外，這一年齡段的兒童，思維的進展要緊是以直觀思維為主，思維能力比較單一，比較適合背誦

一些淺顯、簡短、朗朗上口的文章。所以，我們為學生挑選了《三字經》、《弟子規》、《小學生必背古詩70首》、《國學》這幾本中華經典古詩文。

二、精心組織，培養興趣

我們制定經典誦讀的實驗工作打算，精心組織每次“讀經”活動，循序漸進地安排“讀經”內容。先從興趣入手，每周抽一節校本課來學習《國學》，誦讀經典，只讀別須明白，能夠與老師齊讀、與家長競賽讀，也能夠邊讀邊拍手、在游戲中背，在玩中背，隨時隨處，輕輕松松誦讀。還能夠人人是教師，處處是教室。我們還大膽地在學生面前聲情并茂地誦讀，學生看了我們的示范都躍躍欲試，他們對“讀經”

慢慢產生了濃厚的興趣。

二、活用教法，激勵誦讀

1.采納“六字”教學法。即“小朋友，跟我念”。

2.熟讀成誦。讓學生每天抽15-20分鐘誦讀。如早讀利用五分鐘，每逢一周一節的校本課”活動，都由教師組織學生進入學習狀態，他們每人都有一本學《國學》筆記本，能夠讓學生分四人小組讀，同桌對讀，集體讀，表演讀等，還重視學生的誦讀活動的評價。在午間安排5-10分鐘自由讀，在家睡前五分鐘與家長讀。并指導瑯瑯地誦讀，在讀中得到情感熏陶，學生讀多了，自然就會背了。

3.和著節拍讀、“拍手”是學生在讀中最有興趣的一種游戲活動。激發學生多讀，反復地讀，要讀出經典的節奏和重音，而且經過溫故知新地讀，有感情地背，如此提高了學生“讀經”質量。對誦讀有困難的

學生落低要求，使他們背得輕松，背得愉快，讓他們感覺到成功的歡躍。

三、創設情景，激發興趣

在班級設立“我會誦讀經典”角，每周看誰背得最多、最好，就獎給一具星星貼上去，并寫上姓名和日期。教室身邊還張貼經典名句，讓教室處處有經典。

在開展活動中，經過競賽形式，獎誦讀小能手，激勵學生在讀中做到心到、口到、眼到、手到，如此注意力比較集中，經歷力會增強，整體學習能力會有較大提高。并且，積極引導學生拓展誦讀空間，別僅在課堂上讀，在課間背，也能夠在家里背，與伙伴交流背。除此之外，還利用別同的游戲“擊鼓傳花”、“抽卡片”等學生喜歡的游戲，讓學生邊玩邊背，樂中背，使誦讀活動增添樂趣。

我們在別增加學生負擔的基礎上，充分利用語文實踐活動和課余時刻，師生與家長共同參與，共同配合，形成了較濃郁的經典誦讀的氛圍，收到了一定的效果。自從開展中華誦讀經典活動以來，我深深覺得學生的適應養成和朗讀能力得到較大的提高，。例如：班級中的黃子洲同學，自我約束能力差，講話結結巴巴，朗讀能力較差。經過經典誦讀，他別但朗讀能力和口頭表達能力提高較快，而且行為表現也有極大的轉變。經典誦讀，能夠使學生受到美的感染，觸動學生情感的弦，并且也在學生獲得美的享受中，潛移默化地體味到原來注入經典誦讀竟會有如此震撼人心的力量。尤其依照別同學生的特點，運用經典里的名句來舉行教育。如：“借人物，及時還，用人物，

須時求，倘別咨詢，即為偷”等，使行為差的學生受到教育。在教育學習懶散的學生時，運用“幼別學，老何為，玉別琢，別成器，人別學，別知義。”等，讓學生知道得學習的重要性。在誦讀“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”和“稱尊長，勿呼名，長者立，幼別坐”時，對學生的學習辦法和文明禮儀修養也得到較大幫助。同時學生在朗讀、背誦課文的能力也有較大提高。