第一節(jié)視察法概述一、視察法的概念二、視察法的類型三、視察法的特點四、老師對視察法的運用一、視察法的概念（一）定義視察法是探討者憑借自身的感覺器官和其他協(xié)助工具，對探討對象進行有目的、有支配的考察與探討的方法。（二）包含的要素1、視察的手段：視覺、聽覺2、視察的對象：教化活動中的人及其活動3、視察對象的狀態(tài)：自然狀態(tài)二、視察法的類型（一）干脆視察與間接視察干脆視察：（用自身感官視察）簡便但不精全間接視察：（借助于儀器視察）客觀但較麻煩（二）參與性視察與非參與性視察參與性：（介入被視察者活動）深化但不客觀非參與性：（不介入被視察者活動）客觀但不深化（三）有結(jié)構(gòu)視察和無結(jié)構(gòu)視察有結(jié)構(gòu)：支配嚴(yán)密，易量化處理，適于探討后期無結(jié)構(gòu)：敏捷機動，難量化處理，適于探討初期（四）全面視察與抽樣視察全面視察：涉及范圍廣，易把握現(xiàn)象間關(guān)系抽樣視察：范圍小，易深化，操作簡便（五）定期視察與追蹤視察定期視察：非連續(xù)性，次數(shù)有限追蹤視察：長期連續(xù)，次數(shù)較多三、視察法的特點（一）優(yōu)點1、目的性與支配性2、自然性與客觀性3、干脆性（二）不足1、流于表面，不易深化2、對視察者（理論水平、視察實力、心理素養(yǎng)）要求較高四、老師對視察法的應(yīng)用探討和了解學(xué)生的實際狀況,為制定教化方案供應(yīng)依據(jù)應(yīng)用場合：課堂、課外、家庭應(yīng)用對象：全體、小組、個別、重點學(xué)生應(yīng)用內(nèi)容：學(xué)習(xí)、交往、思品活動其次節(jié)視察法的設(shè)計、實施與結(jié)果整理一、視察法的設(shè)計（一）問題、目的與對象的確定1、探討問題的確定：來源于對實際工作問題的理論思索2、探討目的的確定：同一問題可有不同目的3、確定探討對象：留意選取對象應(yīng)具有典型性與代表性（二）視察的內(nèi)容、項目與表格的設(shè)計即將問題分解成具體的視察項目和內(nèi)容，并據(jù)此設(shè)計成表格。（三）理論與概念的準(zhǔn)備用理論指導(dǎo)視察，建立自己的概念系統(tǒng)。*理論不僅確定你看什么，也影響你如何分析與評價你所看到的東西。（四）摸爽性視察與視察取樣1、摸爽性視察1）目的在于熟習(xí)場景和環(huán)境，熟悉學(xué)生生活，發(fā)覺值得視察的現(xiàn)象選取視察的角度，摸索后面的視察如何進行。2）特點：看得粗，范圍廣2、視察取樣1）取樣視察的特點：看得細(xì)、精、深，范圍小2）視察取樣的種類時間取樣場所取樣對象取樣事務(wù)取樣（五）視察支配與方案的制定視察支配與方案的內(nèi)容包括：視察探討的目的、視察對象、視察內(nèi)容、視察類型、視察的取樣和時間支配、視察提綱和視察記錄表、視察手段和工具等。二、視察的實施策略——實施視察的過程中所運用的方法和要求（一）位置選擇的策略方位要正確距離要合適要適當(dāng)調(diào)整視察位置（二）應(yīng)用感官進行視察留意視察時要真實、全面、留意動態(tài)過程（三）視察的記錄記錄的方式有：1、頻率記錄：記錄特定時間內(nèi)特定行為出現(xiàn)的頻率。2、等級記錄：依據(jù)視察對象的行為表現(xiàn)，依據(jù)事先確定的等級的劃分和含義，記錄其等級或在相應(yīng)的等級處作記號。3、行為核查記錄：探討者對視察對象的某些行為是否出現(xiàn)、出現(xiàn)的時間、頻率等進行核查后的記錄。4、現(xiàn)象描述記錄：對視察對象的行為用語言進行描繪敘述的記錄方式。5、圖形記錄：用符號、線條、箭頭等繪出的行為圖記錄視察對象的某些運動性的行為或人際互動行為的記錄方式。（四）視察中的思索與自我反思三、視察資料的整理分析（一）對記錄的整理1、目的：使視察記錄完整、清晰、精確，為理性分析做準(zhǔn)備。2、一般步驟1）對資料的初步整理（修補資料）2）對資料的再次整理（編碼分類）3）建立分析工具與框架（找尋分析單位并概念化之）4）對原始資料進行量化處理、定性分析和實例剖析，建立扎根理論（二）分類與編碼1、編碼：用分析的概念或者數(shù)字、符號對記錄的文字進行標(biāo)注。

*常見的編碼有過程編碼、活動編碼及策略編碼2、分類：將同一類編碼的資料歸攏在一起，裝在文件夾里或另附紙按類標(biāo)注。（三）量化處理與案例分析1、量化處理：量化處理是指運用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計方法，對經(jīng)過編碼分類的資料進行加總、求平均、求百分比及進行差異檢驗等。2、案例剖析：對具體的案例進行分析。（四）建立扎根理論*程序登錄資料，產(chǎn)生概念比較資料和概念發(fā)展理論性概念理論性抽樣建構(gòu)理論扎根理論是指從閱歷的基礎(chǔ)上建立理論第三節(jié)測驗法一般問題一、什么是測驗法？1、定義測驗法又稱測驗量表法，是教化、心理學(xué)中常用的一種方法，主要用于人的特性及其它個別心理差異的定量化探討。2、功能有評估、診斷與預(yù)料三種功能，是發(fā)展教化、心理學(xué)理論不行缺少的一種探討方法。（一）測驗——對心理量進行測量的工具是一種系統(tǒng)化了的程序，在此程序里，受測者對編制得交好的一組刺激作出反應(yīng)，施測者可藉此引起對受測者所測的特質(zhì)進行數(shù)量的描述。二、測驗與量表（二）量表是一組符號或一組數(shù)量經(jīng)過某種建構(gòu)過程，使之依確定規(guī)則描述該量表所測量的行為特征。*量表的量化水平有：名稱、依次量表、等距量表、等比量表。

（三）測驗與量表的關(guān)系量表是測驗的重要構(gòu)成部分，但也可不用于測驗。（四）測驗的客觀性——測驗系統(tǒng)化過程好壞程度的標(biāo)記包括測驗刺激的客觀性量化的客觀性推論的客觀性（五）測驗量表法應(yīng)用的對象類型實力與成就特性測驗（較困難）（六）影響測量對象行為的無關(guān)因素1、指導(dǎo)語與測驗的情境2、測試焦慮3、練習(xí)與應(yīng)付技巧4、反應(yīng)方式（反應(yīng)的傾向）5、反應(yīng)心向（七）測驗的運用與說明1、如何施測按施測手冊要求施測適當(dāng)選擇施測時間與地點施測看法要親善有度施測時間長短要合適對于特殊問題要依據(jù)閱歷處理適當(dāng)選擇個別或團體施測2、施測結(jié)果的說明先對所用測試的信度、效度進行檢驗，了解其客觀性，再按測驗的常模說明。第四節(jié)測驗的編制與分析技術(shù)一、制定測驗編制的支配（一）確定測驗?zāi)康?、確定測量的目標(biāo)并將之轉(zhuǎn)化為操作定義2、確定測量的目的（評估、診斷或預(yù)料）（二）制定編題支配（三）設(shè)計測驗藍(lán)圖（周密支配）二、編輯測驗題目（中心環(huán)節(jié)）（一）一般命題原則（二）是非題命題原則（三）多重選擇題命題原則三、題目分析（項目分析）（一）預(yù)料——為項目分析供應(yīng)可能性鑒別題目是否具有確定的難度和鑒別作用（二）項目分析的方法1、質(zhì)的分析對題目編輯中提出的一般原則，題目的內(nèi)容、形式，取材的準(zhǔn)確性的分析。2、量的分析通過題目預(yù)料結(jié)果進行統(tǒng)計分析，確定題目難度、區(qū)分度以及被試對各種答案的反應(yīng)狀況。1）難度分析2）區(qū)分度（鑒別度）分析3、區(qū)分度評價區(qū)分度越接近“1.00”越好。4、區(qū)分度與難度的關(guān)系難度越大或越小，區(qū)分度越差，難度為0.50時，區(qū)分度最好。*一個測驗中題目難度安排應(yīng)呈正態(tài)分布四、合成測驗將優(yōu)良的試題適當(dāng)編排，合成為一套完整的測驗。（一）試題項目的選擇（二）試題編排并列直進式混合螺旋式（三）題目特性的復(fù)核及復(fù)本的編制五、將測驗標(biāo)準(zhǔn)化，正式測驗的完成（一）測驗的標(biāo)準(zhǔn)化即將影響測驗的程序加以限制。（二）標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容1、內(nèi)容一樣2、施測要求統(tǒng)一（指導(dǎo)語、時限、評分）3、測驗分?jǐn)?shù)的組合合理方法有：將各題目據(jù)權(quán)重組合、等量加數(shù)、多重分段法、多重回來、聚類分析、因素分析。4、常模科學(xué)（說明分?jǐn)?shù)的依據(jù)）六、測驗特征的鑒定（評估）（一）信度分析測驗結(jié)果的一樣性與穩(wěn)定性程度。即對測驗信度與效度的考查，以保證測驗的客觀性。1、信度分析的基本原理測驗信度的分析以測驗分?jǐn)?shù)的變異理論為基礎(chǔ)，通過限制