親子活動總結模板匯編8篇

親子活動總結篇1

在“三、八”國際勞動婦女節到來之際，依據我園工作實際，開展了以“敬重女性、感恩媽媽”為主題的幼兒活動，現將此項活動開展狀況總結如下：

由于三月份是新學期的開頭，教育教學工作比擬繁忙，因此我們把孩子們親自動手為媽媽制作的節日禮物通過墻報進展展現，讓學習感恩媽媽、理解媽媽、愛媽媽幼兒園三八婦女節活動總結5篇。活動中各班教師賜予了高度的重視，詳細表達了以下幾個特點：

1、面對全體各班教師結合本班幼兒的年齡特點，選擇相應的形式組織幼兒進展手工制作、繪畫等，使得每名幼兒都有時機對媽媽表達尊敬之情。

2、主題突出各班能夠緊緊圍繞“三、八”節的主題開展制作活動。作品表達了幼兒自主動手、表達對媽媽的情感，例如：小二班、大三班的作品是為媽媽制作頭像；學前班的作品是我心中的美麗媽媽；大一班的作品是為媽媽制作禮物；小一班的作品是為媽媽送鮮花……

婦女節親子活動總結

3、表達利舊利廢各班的作品都表達了利舊利費的原則，各班教師都花了心思，動了腦筋，將一些一般的東西通過奇妙的設計，再通過幼兒的制作變成了美麗的墻飾作品。比方：大三班利用蛋糕盤做成媽媽的臉，用各色毛線做媽媽的頭發；學前一班的小朋友將紙杯制作成心目中的美麗媽媽；中二班也是利用紙杯制作成美麗的花朵；大二班小朋友利用各種廢舊物品制作成粘貼畫送給媽媽。

4、表達幼兒動手原則在這次的墻飾制作活動中，各班教師都留意讓幼兒自己動手制作，教師只是作為指導和幫助的作用，每個作品都是幼兒自己動手制作的，并且各班都能面對全體幼兒，讓班級里每名幼兒都有時機參加活動，都能得到熬煉。

親子活動總結篇2

11月27日周五晚親子共讀的義工教師們又一次相聚義工聯辦公室進展課前模擬演練，因有的教師下班晚，怕沒時間吃飯，所以把本次演練的時間定在了7：30，可許多教師還是7點就到了指定地點，就28日戶外教學的活動開頭了爭論，在沒有燈的大廳里依舊爭論的津津有味。7點30分準時演練，《弟子規》《論語》《老子》《多元課》各科目上課的教師全部到位進展演練，然后大家把需要修改的地方都一一記錄修改。然后又把28日的北師大活動詳細分工，人員落實到詳細位置。

演練完畢后大家在易倩教師的主持下提前感受了由親子共讀組教師自行設計的親子小嬉戲并全都認為這個嬉戲肯定可以在28日吸引全部的小朋友。

11月28日，陽光明媚，與以往不同的是今日的北師大校名石前消失了一群勞碌的身影，那就是我們親子共讀教師和北師大的志愿者，桃紅色的義工服在陽光下非常的美麗，也是這艷麗的顏色讓來參與活動的小朋友們一眼就可以認出我們的教師，甚至在公交車上的小朋友就按捺不住興奮不停的向我們招手。經過北師大的車只有三趟，每趟車停下都會看到我們小朋友歡樂的笑臉朝我們跑來，幸福油然而生，感動情不自禁。

以“大小牽小手，歡快校園游”為主題的親子共讀經典多元教學活動在這里開頭了，由于之前的分工明確，流程安排合理，簽到工作很順當，每對報名的親子都會領到一個號碼牌，按簽到的先后挨次，每到10對親子就分為一組，簽到后就會由北師大志愿者帶著參觀校園，這樣先到先走的安排不但不會鋪張親子們的時間等候，也更合理的分流了參觀隊伍，不會造成人多混亂的狀況。在簽到游園的同時，活動組長張泉教師也已帶著另一隊人馬去了誦讀現場做布置。原本以為晚來的音響也提前在現場安放調制完畢，各個環節的進度都比之前想象的順當，還是那句要信任“一切都有最好的安排!”

3：10分北師大志愿者帶著親子們間續回到誦讀現場，“七巧手”音樂響起，大家活動起來，熱身后，我們在孔子像下用最尊敬的心對孔子行三鞠躬禮。歡樂的誦讀開頭了，為突出戶外教學的特色，本次削減了誦讀時間，多了和親子的互動，三節穿插愛的鼓舞和手語操的誦讀順當完畢，中間還有一點小插曲，在要誦讀論語的時候音響突然吱吱的響起來，聰慧的主班鄒俊彥教師用幽默的話語化解了這一問題，她告知小朋友是由于音響被大家所感染所以也興奮的叫了起來，這么一說似乎聲音真的不那么刺耳了。鄒教師又和大家說：平常上課小朋友說話的時候教師會說“最高品質靜靜靜”，現在就讓我們一起對著音響說吧，小朋友們大聲的喊出“最高品質”，沒想到音響師真的就在這個時候調整好了音響，真的就靜靜靜了，真是太奇妙了，這就是親子共讀愛的磁場的力氣吧。

最終是小朋友們最喜愛的嬉戲環節，為了節約時間，在誦讀的同時活動組的義工就已根據嬉戲的隊列站好坐標點，以便小朋友可以快速找到自己的位置，第一個嬉戲“歡樂三只腳”就是我們常說的兩人三足，小朋友和家長們腳并腳的綁好，20對親子為一組，分兩邊站好用接力的形式進展，大人和孩子身高相差懸殊，這就考驗了親子間的協作，每組孩子大小不均、速度不一，這也是考驗團隊之間的相互包涵，全部成員跑完才是團隊的成功。

競賽開頭，現場氣氛熱鬧，加油聲不，一二、一二、一二，不管是2歲的小朋友，還是年長的爺爺奶奶們行動起來都毫不遜色。嬉戲完畢，沒有人在意輸贏，都在享受過程的歡樂，看到家長和孩子們興奮的抱在一起，那才是最幸福的。孩子家長都意猶未盡，沒關系，我們還有下一個嬉戲“歡快口令歌”，這個嬉戲是用“愛的鼓舞愛的變變變”的口令來考驗大家的反響力量和合作力量的，在這個嬉戲里小朋友和大朋友代表自己，在聽到口令聽的時候要依據口令的數字快速和四周的人組成一隊(口令1、2…5對應1個人、2個人…5個人)，聽教師講了規章大家就已經很興奮了。

快來實踐一下吧，為了讓大家熟識規章，試驗了一次后正式開頭，聽到口令后小朋友大朋友都快速的開頭找朋友，有的小朋友不管爸爸媽媽了，自己找自己的，大朋友也信任自己的孩子可以做得最好，放手讓他們去查找伙伴，幾組口令后，沒完成的就只能站到旁邊觀戰了，也有的小朋友被淘汰后流下了眼淚，看了覺得心酸酸的，不過人的一生都不會是一帆風順的，難免遇到挫折，在他們小的時候經受些失敗未嘗不是件好事，在家長和教師們的鼓舞下，信任小朋友們會明白有的失敗也幸福的。由于有愛的音樂響起，我們的歡樂的校園行就在歡樂聲中完畢了。信任對所以參與活動的人來說這都是難忘的一天。

在哪里可以看到全家一起大聲誦讀?在哪里可以看到親子們一起舞動?在哪里可以看到小朋友和爸爸媽媽爺爺奶奶并肩作戰，一起嬉戲?親子共讀經典的課堂上這些你都看得到。在親子共讀經典的課堂里，你都會看到。無論是親子們還是義工們，只要你參加就會收獲到想象不到的歡樂和無限的學問!感謝北師大教師們和學生們的支持與幫忙!

親子活動總結篇3

人生沒有其次個童年。童年時期來得快，也去得快。成長中的孩子對于他目前的需要常是迫不及待的盼望立即得到，過些時候有些事就會顯得太晚了。若在童年時，未獲得充分的食物和良好的保育，他將無法面對將來我們所期望他承受的一切事物。若在他童年早期即缺乏正常進展個人的智力、生理以及與他人的人際關系的時機，往后將難以彌補這份圓滿。這段他印象最深刻、最渴望學習以及已經預備好學習的時刻將不復重視。

親子教育是在一種真實情境下的示范式的參加指導，是實現活動與指導的融合。教師、家長和孩子共同相處，遇到詳細問題，教師準時賜予幫忙。親子活動中家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，調動他們參加的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實現孩子安康和諧進展。這種進展是全面的，立體的，豐富的，實現這種進展是我們開展親子活動的根本目的。

策略一：做好親子教育的宣傳工作。

1、召開親子家長會，向家長介紹親子活動的目的、意義、在活動中家長應擔當的角色以及需要家長協作和留意的事項等內容。另外，我們還將我園開展親子教育所走過的歷程和辦學特色向家長做了說明，請求得到家長們的協作。

2、有針對性發放宣傳資料和開展免費詢問活動，使更多的人了解親子教育的重要性。

親子教育對社會來說是一件新名詞，開展、普及親子教育對于我們和家長來說是涉及的一個新的領域。于是，我們在眾多教育信息中，篩選適合這個年齡段幼兒進展的信息，利用制作園報的形式發放給家長，使家長有針對性的了解目前教育孩子所要了解的一些問題。另外，開展免費詢問活動，可以是更多的家長了解親子教育是什么，自己在親子教育中要擔當的責任等。

策略二：利用訪談形式了解家長教育觀念，并進展有針對性的指導。

我們利用訪談的形式盡可能多的了解看護者在親子教育中的種種信息，通過對35名幼兒看護者的了解，我們看到了他們在教育孩子中存在的困惑，并有針對性的制定指導策略，從而幫忙家長盡快提高教養水平，為孩子終生教育的根底教育奠定良好的根底。如：在談到自己與孩子意見不全都時如何處理時，我們的談話是這樣的：玉兒的媽媽說：“我先不理她，等她冷靜下來再給她講道理”。“她只有2歲，你跟她講道理，她能聽懂嗎”？“她能聽懂，能承受，我覺得比直接說她有效。你要當時訓她，她確定特殊寧，而且不承受，會哭鬧，非這樣不行。然后，我就先不理她或等過了這件事以后，我再給她漸漸講道理。”我說：“您這樣做特殊好，對于孩子有一個等待，孩子有一個發泄，等孩子心情安靜下來，再講道理”。以上談話內容，幫忙家長知道自己在教育孩子方面哪些是勝利的閱歷，哪些是需要改良的地方，從而增加家長科學育兒的信念。

策略三：開發家長教育資源，實現教育資源整合。

1、利用身邊的資源，用家長教育家長，用家長啟發家長。

如：一次，壯壯和媽媽玩串珠子的嬉戲，媽媽在引導寶寶的過程中，利用嬉戲的方法將這種玩具的玩法進展了變化，如：熟悉顏色、數量、數數、比擬多少，使寶寶的興趣持續很長時間。這種一物多玩的引導方法表達了家長的先進教育理念。于是，在嬉戲完畢后，教師請這個家庭給全體家庭做了一次示范，使其他家長從中受到了啟發。

另外，發覺問題，我們請家長參加爭論，集思廣益。如：家長應當如何面對孩子在交往中被打這個問題。有的家長認為，孩子之間打鬧是正常現象，孩子哪有不挨打的;有的家長認為，孩子挨打時家長應當準時制止，或幫忙解決;還有的家長認為，要給孩子講道理等等。家長對于這種現象紛紛發表了看法，但并沒有看到孩子間打鬧緣由何在。于是，教師幫忙家長分析孩子間打鬧緣由可能是：孩子語言進展晚于動作進展，孩子只能用爭搶或打鬧的方法來解決問題或是孩子常常感受到成人在不滿足時用打鬧來宣泄情感等。教師與家長對于同一個問題說出了多種看法，幫忙家長從生理、心理和環境、教育等方面進展了分析，使家長能從多種角度去對待發生在孩子身邊的事。

2、手遞手主題閱歷共享溝通會

手遞手閱歷共享溝通活動的開展源于我在進展訪談時發覺家長在教育孩子方面有很多優于我們的閱歷，他們的閱歷是通過自己的嘗試得到的并且是有效的，因此，我們想這種珍貴的閱歷應介紹給更多的家長，這樣既可以調動家長參加教育的積極性，有可以彌補我們在教育中的缺乏。于是，我們將家長在教育孩子中的一些有效事例記錄下來，如：有家長敬重孩子，與孩子能公平相處的，有如何培育孩子意志力方面的等，請他們分別介紹給全部親子園的家長，使他們在今后教育孩子方面能有所啟發和借鑒。另外，教師和家長們還針對一些共性的問題進展爭論，如：當孩子任性怎么辦？當孩子在外人面前不聽話是給孩子面子，還是給孩子面子等。家長們各抒己見，教師還針對如何培育情感智力，關注孩子心情、情感的重要性做了闡述。活動完畢后，家長們表示情愿與教師共同探討教育中的一些問題，也情愿共同共享科學育兒的閱歷。

策略四：豐富活動內容，拓展教育環境。

1、感受身邊到處是教育——遠足。

xx老先生指出：“大自然是我們最好的教師，大自然布滿了活教材，大自然是我們的教科書。”于是，我們將環境創設的空間擴展到大自然中。我們定期帶幼兒去公園或社區去參觀，利用孩子天生的奇怪心，鼓舞他們去摸、去看、去聞、去聽，用他們親身的體驗感受這豐富多彩、變化無窮的世界。在組織親子班的活動中，我們主動將早期親子教育送到社區，帶著幼兒和家長到龍山的龍恩木屋游玩。游玩之前，我們仔細做好各方面的預備，制定了具體的應急預案，聯系旅游公司的汽車，發告家長書，簽訂安全責任狀等等，讓孩子和家長在無后顧之憂的狀況下盡情游玩，盡情感受自然環境中的教育。

同時，教師還有意識地幫忙家長捕獲身邊的教育契機。如：在去公園的路上，教師發覺樹根處長出一些小蘑菇，于是請孩子們觀看，并讓孩子們觀看蘑菇的外形、請他們摸一摸有什么感覺，這時家長還說：你看小蘑菇長得多向小傘呀？另外，到了公園后，一個叫多多的小朋友很想去看小鴨子，媽媽為我們小朋友帶了一些食物，來到湖邊和孩子們一起喂鴨子，臧教師邊喂鴨子請孩子學鴨子的叫聲，觀看鴨子的形狀。來到岸上，教師請孩子一起學習小鴨子走路。（在石子的坡路上）等等。以上這兩個小案例是我們在規劃中沒有想到的，但在自然的環境中自然發生了，教師便準時的捕獲教育契機，使家長和孩子在不知不覺中受到了教育。我想教育活動的空間不僅要在固定地幼兒園內，要充分的挖掘環境的教育資源，讓孩子在真實、自然的環境中承受適合他的教育，同時也讓家長親身感受到身邊到處是教育。

2、感受身邊到處是教育——將日常生活中的養成教育融入其中。

在親子活動中，有這樣一種現象：在活動中，我們看到的多是家長的手，即使能夠看到孩子的手，也是在家長的手牽引下。這種現象令我們擔憂：孩子的手哪去了？孩子天生好動的手腳被家長畸形的教育理念捆住了。家長怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行……諸多的擔憂使孩子健全的手萎縮了，以至于消失了孩子任性、膽小和一些不良的行為習慣。針對上述狀況，我們調整了親子活動的內容和指導策略，將日常生活中的養成教育融入到我們的親子活動中，并指導家長在日常生活中如何賞識自己的孩子，如何給孩子供應獲得勝利和自信的時機。

在親子活動中，我發覺蕭蕭媽媽的手始終拉著蕭蕭或抱著蕭蕭，我問媽媽：“您為什么不讓蕭蕭自己動手做？”“我怕他做不好。再說，孩子那么小，他也做不了呀？”聽了蕭蕭媽媽的話，我開頭反思我們親子活動內容是否合理與全面，孩子自我認知、自理力量的培育同樣是我們親子活動不行無視的內容。所以我們調整了周末親子班的活動時間，由原來1小時延長到2小時;活動內容增加了生活力量和自理力量的培育。如：搬小椅子，收放玩具，洗手、加餐等。我們通過這些活動指導家長解放孩子的小手，并通過這些活動讓家長發覺自己孩子的力量，信任孩子，賞識孩子。引導家長盡可能的多給孩子熬煉的時機，并能夠逐步熟悉到身邊到處是教育。

3、感受身邊到處是教育——立足本園實際，開展大帶小的主題活動。

在一次戶外活動的分散活動過程中，發生了這樣一個場面：xx、xx等幾個小朋友圍著親子班的一個文弱的小男孩兒說著什么，我走過去一看，原來，呂瑩琨小朋友拿了一塊糖給了這個小男孩，然后，又要帶著他去玩滑梯。這時，小男孩的媽媽說：“俊俊，媽媽跟你一起玩兒吧。”只見俊俊抬頭看著媽媽，好象要說什么。“您的孩子平常和誰在一起呀？”我問媽媽。“平常一般我帶他，很少和其他人在一起玩兒。我帶他來親子班就是想讓他開朗起來，他現在見生人就怕。”聽完俊俊媽媽的話，我趕忙對她說：“俊俊看上去好象比擬內向、膽小，您應當多讓他接觸更多的小伙伴，多與他人交往，現在不是很好的時機嗎？”“你們幾個帶著小弟弟玩滑梯去吧，留意別碰著他。”這時，我們班的幾個小朋友帶著俊俊跑向了滑梯。在我的看護下，他們玩了兩次滑梯。看到了俊俊的表現，俊俊的媽媽也笑了。這件事引發了我們對家長參與親子班的目的進展訪談、篩選。

在與家長的訪談中，76%家長盼望自己的孩子多與伙伴交往。我園中一班的孩子們每天都會成為親子班孩子追寵的“伙伴”。這一現象，啟發了我們在親子活動中進展“大帶小”活動方式的嘗試。一方面，可以讓家長在自然狀態下，更多的觀看、了解自己的孩子與他人交往的狀況;另一方面，也可以是家長熟悉到，孩子的交往伙伴是多元的，“同齡”伙伴是必要的，“大齡”伙伴也是必不行少的。

策略五：親子活動中的示范、指導更多的是指向家長。

親子活動中，加強了對家長和幼兒的隨機指導，準時將幼兒園和家庭中的教育內容、教育形式做時間上和空間上的遷移。使家長感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時可見的，不需要家長多么高深的理論學問，只需要一顆設身處地為幼兒著想的心。如在教育技能方面：教師在組織用小沙錘給音樂配節奏的活動時，教師在對家長的指導時很自然地告知家長，回家后，可用小瓶子裝上豆子或米，然后在將瓶子封好就可以進展這個嬉戲了。教師有針對性的指導縮短了教師與家長的距離，使家長在教育孩子方面學會舉一反三，敏捷地處理所遇到的一些問題。在培育孩子情感方面，教師會心情飽滿的面對家長和孩子，當孩子取得點滴進步時會用語言、表情、擁抱等方式告知孩子我們為他們的進步而快樂，同時對孩子確立自信也起到肯定的促進作用。另外，當孩子消失某些行為問題時，教師會主動幫忙家長分析孩子可能存在的心情問題或技能問題等。如：孩子在玩搭積木時，孩子可能會反復搭高、推倒，搭高、推倒，面對這種現象，家長會認為孩子在搞破壞，其實，孩子是對推這個動作感興趣，在反復搭高、推倒這個動作中發覺、感受一些變化等。

總之，在親子教育的探究過程中，我們通過不同形式為家長和寶寶活動供應了豐富的教育環境和和諧的心理環境以及家長閱歷溝通的時機。不斷地探究和實踐使我們越來越感受到轉變家長教育觀念對開展親子教育的重要性和有效性，它對于培育“根”的事業不但起著舉足輕重的促進作用，而且也為提高民族素養奠定了堅實根底。

親子活動總結篇4

每年的開學初，剛入園的小班新生由于分別焦慮往往引來很長一段時間的哭鬧期。為幫忙小班新生順當度過哭鬧期，讓幼兒盡快地適應幼兒園的生活。我園8月20日，進行了親子活動。

我們迎來了小班新入園的寶寶和家長。這一天對于新入園的寶寶來說是特別而有意義的一天。為幫忙小班新生順當度過哭鬧期，避開緊急和生疏感，我們小班組全體教師們細心預備，班級環境煥然一新，處處布滿了藝術顏色和童趣；為了讓寶寶們盡快適應并喜愛上幼兒園,我們還為寶寶們安排了生動好玩的親子活動：在悅耳的背景音樂中，“溫馨傳送”、“親子操”、“橡皮泥棒棒糖”“開火車”“吹泡泡”等很多好玩的活動都讓家長和寶寶們開懷大笑，在相互幫忙協作中寶寶和寶寶，家長與家長之間也增進了彼此的友情。嬉戲完畢后，爸爸媽媽們還帶著寶寶參觀了幼兒園，熟識了教室的環境，孩子們在嬉戲和實際操作中體驗了歡樂和自信。

我們這次小班開展的親子活動，勝利地為新入園的孩子們盡快適應幼兒園生活奠定了根底，祝福得意的寶寶們在幼兒園安康歡樂地度過每一天。此次活動受到了家長的熱鬧歡送，家長們熱忱參加，主動協作，他們不僅看到了幼兒園教師們對孩子的急躁、細心，而且也對孩子在園的一日生活有了也許的了解，消退了后顧之憂。促進了幼兒實現從家庭到幼兒園的順當過渡，拉近了幼兒園與家庭、幼兒園與孩子、孩子與教師、教師與父母的距離，同時也提升了教師開展新生工作的力量，可謂是一舉多得！信任在家園的共同協作努力下，肯定能看到孩子們絢爛的笑臉！

親子活動總結篇5

為了增進孩子和家長之間的感情，和感受集體游的歡樂!我們于10月4日組織去了東洲公園一日游，這次的親子游給我留下許多美妙的回憶和感想。

當天家長們和孩子興致勃勃地來到學校集中，孩子們的心情寫在臉上，散發著感動、興奮、迫不及待地要去東洲公園;家長們看到孩子歡樂的臉蛋，也感染了那份感動、憧憬;我信任這次活動肯定會讓這個國慶假期更加難忘的!

車子動身了，車上家長、孩子嘰嘰喳喳說個沒完，給枯燥無味的車途增加了氣氛。

到了東洲公園，我們集體拍下了感動人心的一幕，紀念我們的旅程!便各自自由參觀去了，各自熟識環境，并相互拍照留念，一種幸福的感覺油然而生。接著我們開展了信任走、風中勁草、放風箏、推小車、兩人三足、踩氣球等許多的親子嬉戲，孩子和父母的歡聲笑語一時間布滿了整個東洲公園。不但我們的孩子玩得投入快樂，連我們的家長也好像被帶到了童年時代，在給孩子加油鼓勁指導的同時，自己也玩得特別投入，真是累的樂呵呵啊!整個活動洋溢著開心、和諧、溫馨的氣氛。許多家長覺得意猶未盡，一再表示這活動開展的好，盼望以后還能參與這樣的活動。

此次活動給大家帶來了深刻美妙的印象，也畫上了一個完善的句號，而家長寧愿放棄自己休息的時間，帶孩子去外面看看，更是說明白家長對孩子的關懷及愛惜。這次的親子游也正由于家長的”大力支持才會有這么美妙的回憶!

在精彩的背后，我也進展了仔細的反思，覺得缺乏之處在于：1、當天的氣溫較高，對我們孩子的活動有肯定的影響。2、由于嬉戲是分組輪番進展的，所以在時間把握上沒有掌握好，還有一些連接上也存在著缺乏。3、由于只有我一個組織帶著，整個活動程序顯得有點忙亂。4、由于時間的有限，孩子和家長參加的時機不是許多。5、消失嬉戲等待時間過長或個別嬉戲時間缺乏等現象。

這次活動讓孩子、家長留下一份歡樂、美妙的記憶是我最大的心愿。在今后的工作中我將樂此不疲地向這個目標努力!

親子活動總結篇6

今日下午，我們開展了本學期的第一次早教親子活動，當天，來參與活動的寶寶與家長非常積極、協作。我設置了三個環節的活動，首先是自我介紹，其次是熱身運動《安康操》，最終是親子嬉戲《蓋房子》。

在自我介紹中，雖然有個別寶寶有些大方，需要在爸爸媽媽的幫忙下說出自己的名字，但是大局部寶寶都能大膽、主動地與教師、其他家進步行問好。在熱身環節，我選擇了音樂很歡快的《安康歌》，原來大家不是很有激情，只是跟著我做著同樣的動作，但是輕松活潑的音樂很快就感染了大家，家長們還不時跟著音樂一起哼起歌來，比小朋友還要投入呢。熱身運動完畢后，接下來就是親子嬉戲這個環節了，我先出示房子的圖片吸引小朋友的留意力，然后在出示積木示范怎么撘一個堅固的房子，珍寶們都很聰慧，知道撘一個房子需要一個屋頂和兩個柱子，然后我又請了幾個小朋友上來示范如何撘房子，加深其他小朋友的印象。

之后我就開頭宣布嬉戲的規章了，競賽是分成兩隊進展，爸爸媽媽要先把小朋友“運送”到建筑工地上搭好房子，然后再原路返回，看看那隊最快。第一次是黃隊獲勝，意猶未盡的珍寶和爸爸媽媽還想進展其次輪，于是我修改了嬉戲規章，這次不僅看誰跑得快還要看誰搭的房子高，本以為又是黃隊獲勝，可是結果出乎我們的意料，綠隊的最終一位家長抓住看誰的房子撘的高的規章，選擇了一個比擬難撘但是高度很高的積木，扭轉了敗局，跟黃隊打成了平手。整個活動下來，寶寶與家長們都玩得很快樂，有的還說下次還要來玩。我想說看到珍寶和家長們那么快樂的笑臉就是我們教師最歡樂的事情了。

親子活動總結篇7

20xx年首屆春季幼兒親子趣味運動會最終拉下了帷幕，雖然活動已經完畢，但運動會上那一場場精彩的畫面、喧鬧的氣氛仍舊記憶猶新。在這次活動中，幼兒收獲了他們的勝利；家長收獲了他們的童貞；教師也從中獲得了成就感。現對這次活動作如下總結：

一、真正讓幼兒體驗到了體育運動的歡樂，增加了幼兒與家長之間的親情和競爭意識，高質量完成了運動會的活動目標。

活動中五顏六色的彩旗、歡快的音樂等本身就是給幼兒帶來一種視覺和聽覺上的享受，讓幼兒感到原來運動如此歡樂。活動中以年級為單位同時進展，趣味競賽工程讓幼兒從小就有了競爭意識，幼兒在同父母合作的過程也增進了與家長之間的親情和合作力量。整個活動促進了幼兒的全面進展。

二、增加了家園聯系，促進家長對我園工作的了解和支持。

本次活動面對全體家長開放，家長既觀看幼兒的輕器械韻律操表演和孩子們的才藝展現，了解自己孩子在活動中的表現，又親自參加了親子嬉戲。活動中家長參加積極、協作默契，為活動的順當開展供應了有力的保障。從活動中及活動后的反響來看，家長對本次活動的組織和安排都感到特別滿足。

三、向社會展現了我園趣味親子活動特色及成果，呈現了我園教師的良好風采及素養。

我們提前一周將這次活動對家進步行了通知。活動前在園內掛橫幅、彩旗等，為運動會的開展營造了一個良好的氣氛。活動當天，進展了全程錄像。還邀請了六道河學區中心校領導、其它三個幼兒園的園長和一百六十多名家長參加觀看，較好地向社會展現了我園特色活動成果和我園教師的風采。

四、活動組織緊湊，籌劃勝利。

為了保證活動的順當開展，在園長總指揮下，特邀明德小學賈長亮校長及全部上午沒課教師來幫助，一起布置操場。這些成員分工明確，各負其責。活動環節設計緊湊