交流溝通心得體會交流心得體會(7篇)描寫溝通溝通心得體會一

溝通如雨滴般無聲勝有聲，一滴一滴悄悄地流墜，碾著時間的腳印，最終滴穿了人與人之間如磐石般堅硬的隔膜。

古人有訓：君子之交淡如水，小人之交甘如澧。君子之交是心與心的溝通，是一種與天共存的默契，如絲縷般交錯在一起。

當俞伯牙依水將瑟瑟琴聲幽繞山谷的時候，于江之上的鐘子期聽得如癡如醉。那么淺顯而又玄要的琴聲，竟被鐘子期如此奇妙地領悟。你莫非不認為這正是心與心之間的溝通嗎?

依山臨江的感受讓鐘子期感慨世間竟有如此一位能與之溝通的知己。

所以當鐘子期去世后，俞伯牙斷琴而誓，不再彈琴。是啊，缺了知己，缺了可與心溝通的人，存在的意義何在?

這個故事曾在千百萬華夏子孫的內心泛起波瀾，它讓人懂得人與人之間需要的正是心靈與心靈的溝通。

人與人之間溝通難，但人與物之間的溝通又談何簡單。

“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘”的李白面對仕途的坦淡，毅然選擇了與山川秀水為伴。“安能催眉折腰事權貴”的苦惱拋之腦后，與大自然溝通，才是他人生樂趣所在。與月邀相懷而后臥水而終的死去，更讓人覺得李白對萬物的依靠。

還有“采菊東籬下，悠閑見南山”的陶淵明在與自然的溝通中找到了舒適;“我以我血薦軒轅”的魯迅在與“野草”的溝通中找到了堅決;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹在與洞庭湖的溝通中找到了人生的奮斗目標。

溝通如水，緣古至今，奔流不息;

溝通如茶，淡而芳香，愈漸愈濃。

“明月松間照，清泉石上流”的王安石在與山的溝通中體會了另一番人生的境地;“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的王勃在與黃鶴樓的溝通中領會了一種超脫自然的感慨。

溝通如斧，劈開的是兩種世界。

溝通如針，縫上的是不同人生。

描寫溝通溝通心得體會二

班主任多么親切的稱呼，她是班級工作的引導者、參加者、評論者，是班級的中心和靈魂。班主任的使命是艱難的，班主任的工作是沉重的。我知道評價一個班主任有這樣一條真理：班主任在，學生能做好，是一個根本合格的班主任;班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。當一位優秀的班主任是我的奮斗目標。

今日坐在這與大家溝通班主任閱歷，其實也談不上閱歷，只是我在在日常工作中的一點心得，說出來與大家共享。

一、用愛心感化孩子

愛心像陽光像雨露，暖和和滋潤著他們幼小的心靈，拉近了班主任和學生的距離，讓班主任更簡單走進他們的心靈深處。我們班中有一位比擬特別的孩子秦祿。他思維靈敏，口頭表達力量很好，能積極發表自己的見解，這些表現使我對他期望值很高。可是，他在課上的表現卻讓我既生氣又絕望。上課不遵守紀律，一有時機就跟四周的同學說話，有時也會接話音，說一些與課上無關的事情，其他課任教師也深受其害，對他也是深惡痛絕。課下玩耍時常常與同學發生小沖突。這在他看來可是大問題，他不僅要告狀，而且還會滔滔不絕的講出他的“大道理”。他的這些表現讓我頭疼不已。

我覺得或許他更需要愛，一方面，我平心靜氣的和他講道理，另一方面我也會允許他的合理爭論，這有助于化解他的不良心情，從而減輕逆反心理。同時，也不能讓他隨心所欲，胡攪蠻纏。讓他明白是與非，對與錯，做人要誠懇，要知錯就改。這是要抓住賞識教育的作用孩子在校的表現我也會與家長準時溝通，相互溝通我們的想法。除了這些，我在課上課下都很留心他，上課時從不公開點名批判他，發覺他有所進步準時表揚，在上課時常常用眼神來鼓舞他，還在同學面前說：“看，秦祿同學今日坐得真端正，聽課特別仔細!”“秦祿同學今日的字寫得真美麗。”“秦祿同學今日主動幫他人倒垃圾”……慢慢的，我還發覺他愛替同學發作業，我投其所好讓他做了我的小助手，他快樂極了，而且表現越來越好，不僅得到了同學的贊揚，還受到其他教師的表揚。同時，家長也反映說孩子長大了，懂事了。以愛為源泉，進一步贏得學生的信任，溝通師生之間的情感，叩響了學生的心門。

二、用責任心塑造孩子的良好行為

記得有一句話“身正為師，德高為范”。教師的一言一行直接影響著學生。教師的責任心除了表達在日常的教育教學工作上，更主要的是對學生做人做事方面的教育。

還記得有一次晚上放學，我留了幾個學生補習功課，值日生未能做值日。其次天早晨我早早來到學校，一個人清掃教室，進校的鈴聲響了。可是，我還有一點兒沒清掃完，那幾名同學進來后，主動拿起笤帚并對我說：教師，我幫你掃。隨后進班的同學也能撿起座位下的垃圾。我很感動并準時表揚了這幾位同學，還有主動撿垃圾的同學。此后，時常有晚上做不上值日的時候，可同學們都會在我到班級之前主動把教室清掃潔凈。

這件事讓我明白，學生都是“聽其言，觀其行”的。教師在進展教育的過程中要時時刻刻、時時到處，高度留意自己的言行，以自己的責任心感染學生，成為學生的表率和楷模。

三、用才智治理班級

1、班干部治理

每一學年都由同學們重新選出班干部，并由全班同學參加制定班規，班規內容合理且賞罰清楚。

2、開展讀書活動

結合學校圖書角工作，我班每周換一次圖書分發給同學們，要求寫出讀書筆記與心得體會。

3、人人有事做

讓每個人都成為班級的仆人。每次學校公布評比成績時，得分高學生會高喊“耶”，不好時就唉聲嘆氣，抓住孩子集體榮譽感的這一點，衛生狀況：每排每天一人輪番查地面、桌面、桌斗衛生。并有專人記錄每天檢查仔細的同學名字。紀律狀況：每天專人站在門外查學生教室外跑跳喧嘩狀況，班級的特別位置打算了，要有特地人來看管小樓梯，不能在樓梯內玩耍，長時間逗留。被抓的同學說明理由，并作為下一班的值周生。除此之外，班級設立了紅領巾檢查員，她負責早中晚紅領巾佩戴狀況。不戴紅領巾她負責借并由班規處理。

4、賞識教育

孩子們各有所長，盼望被發覺，相互找一找或說給大家聽效果會更好。我設計了“讓我來夸夸你”板塊。每個同學發覺他人的優點特長寫下來貼到板塊上。為防止弄虛作假，我會找孩子說一說理由。上面記錄了教師同學發覺他人優點的表揚語和鼓舞話。教師的賞識帶動了學生的賞識。

四、與家長溝通順當開展工作

家庭教育是學校教育的后盾，家長的支持是班主任工作順當開展的前提。

家庭教育的方式不同，采納的方法也不同。

家長有獨到見解的，要向家長照實反映孩子的狀況，聽家長的措施，然后在適當提出建議。

家長較溺愛孩子的，要先提出孩子的優點，再提出孩子的缺乏，這樣家長的心理易于承受。

家長無暇顧及孩子的，要向家長提出孩子的點滴進步，問是否家長治理的結果，進而提出孩子自身都有如此大的進步，家長在管一管孩子的進步會更大。確定孩子給家長自由治理的空間。

五、給孩子公平展現的時機

運動會、值周生評比，大隊委選舉、勞動技能大賽等活動均自愿參與，通過競賽選擇優勝者。一方面讓孩子事先了解競爭，另一方面給孩子制造了自信。

以上幾點是我工作中的一些不太成熟的方法，說出來與大家溝通，請大家提珍貴意見供我改良提高。

描寫溝通溝通心得體會三

1.為什么選擇考研

談到考研,首先盼望我們都能明白我們為什么要做這個選擇。人生的時間是有限的,青春更是如此,所以請慎重對待自己的每一次的選擇,對自己負責。今年來討論生擴招,從近處看,緩解就業壓力,我們也更簡單考上;從遠處看,三年之后我們仍舊面臨嚴峻的就業形勢,這是擴招帶來的必定后果。所以現在攻讀碩士學位,并不是說前途一片光明。從就業市場來看,媒體已經人才飽和,聘任制也使得從事媒體工作并非待遇豐厚。

固然,開場所傳遞的信息讓人感覺有些消極,但現實如此,本不應當回避。之前談這么多,就是想明確一點:我們在看專業書之前,請做慎重地考慮。考研絕不是一件小事,下面我想講考研的意義。

⑴轉變專業的一次重要選擇。

許多人埋怨自己本科專業不好,自己不喜愛。可以說讀研是轉變專業的最正確時機,以后很難再有既提升學歷又轉變專業的時機了。所以,假如這次選擇不適宜,或者湊合著選,將對就業產生很大影響。假如選擇適宜,本科的“專業不適”也沒什么關系了。

⑵轉變學校的一次重要選擇。

就新聞就業來講,學校的地位影響很大,至少需要保證是211工程院校。所以本科“出身”不好可以通過讀研來彌補。

⑶打算進展方向的一次重要選擇。

討論生學習階段可以打算將來是從事實務還是理論討論,特殊對于理論討論,是深入學習的必經階段。

⑷為工作鋪路,選擇將來就業城市。

一般讀研之后就是就業,假如在讀研城市工作會在就業時削減麻煩,降低就業本錢。除非將來回家工作,對這個問題可以淡看一些。

2.如何選專業和學校

下面談選擇專業和學校。我覺得應先打算專業,后確定學校。下面僅談及新聞傳播專業范圍內,我所了解的狀況。

我的觀點是,學科層次越高,外延越廣,所要復習的內容就越多。拿最簡潔的新聞學和傳播學相比,傳播學就會比新聞學涵蓋的內容要多,起碼新聞不會要求復習廣告、公關理論。但傳播學的視角就更開闊一些,高屋建瓴。總之,有利有弊。

選專業還是應主要考慮自己的興趣,一來對就業有利,二來復習過程也不會那么枯燥。以我來說,我更喜愛以宏觀的視角討論媒介現象,所以我選擇傳播學專業。

選擇學校:一般從以下方面考慮:學校的專業排名——一般上網一搜就能發覺全國新聞傳播專業排名狀況。排學校的狀況需要自己多去了解。好學校還是許多,也應當量力而行。

其實學校從排名上也看不出什么差異,可能我們會接下來考慮城市。我在選擇學校的時候,最難的就是面對這個問題,我始終考慮的是,我究竟要去哪里。離家的距離、是大城市還是小城市,在南方還是北方等等,制約因素又增加不少。城市的因素還包含就業環境,對學新聞的人來說,最好還是選擇經濟興旺的城市。你讀新聞史也能發覺,興旺的新聞業都在大城市。也只有經濟進展快、信息變異程度高的地方才可能利于新聞業的進展。

所報學校的報錄比——表達競爭的劇烈程度;招生人數很關鍵,假如招10以下,對新聞傳播這種超級熱門專業來講,如萬人過獨木橋一般恐懼,至少我是這么覺得的。而招生專業名目上的招生人數,是包含保送名額的,所以這一點要了解清晰。還可以看看真題和參考書目,只要看著不覺得壓力特殊大,一般就可以。

綜上,要信息搜集全面,精確評估報考難度和自身實力,做一個全面的選擇。

3.下面就談信息搜集

⑴搜集渠道

網絡——考研論壇是我使用最多的論壇。選擇什么論壇也要看報考的學校。論壇上資料很全,歷史遺留問題、普遍問題都會有解答,所以你能想到的問題,一般不會超出“群眾水平”。所以你只要看別人的帖子,做一條會“潛水”的魚就ok了。一般論壇上有所報學校的相關問題解答、真題、筆記、復習方法、答題技巧等等,雖然零散而無頭目,但只要你有心,你肯定不會遺漏任何關鍵信息。

人際——向教師和同學請教、溝通。不要忽視考研過程中的信息搜集,在備考幾個月過程中,人際上的溝通比網絡扮演更重要的角色。由于你會不斷產生新的問題,這個時候最似乎教師、同學求助,同學之間的溝通是很有效的。考研過程也會有一些補充信息,你越擅于溝通,你就能獲得比別人更多的信息。特殊是多和其他專業的同學溝通學習公共課的閱歷,獲益多多啊。這個是我特殊的閱歷之談,除了從別人那里了解你不知道的信息,請記得主動供應你知道的信息。只有在相互幫忙中,大家才能互推互進。你會發覺,你不僅收獲了學問,也收獲了友情與信任,這也是孤膽奮戰中的一劑溫熱劑。要知道,沒有誰比考研人更了解你的心情,大家總能在溝通中喚起共鳴。另外,學問信息上的溝通、情感上的溝通都可以早些開頭,它會成為學習中前進的動力。這一段我著墨如此之多,可見我是感受多深,而這一段經常被許多人忽視。

⑵搜集內容

學校歷年報錄信息、招生專業名目(最好和往年比擬一下)、真題、筆記、報考學校導師論文(不是全部教師的都有必要看,結合指定書目推敲)等。

另外可以利用網絡聯系報考學校的在讀討論生,他們的確可以供應很有用的信息,查找方式多樣。

最終我想說的是,信息搜集的力量是作為一個新聞人的根本力量,應當具備和重視。描寫溝通溝通心得體會四

回憶這半年來，在感受時間飛速之余，也體會到了勞碌帶來的充實。這半年里我擔當了整個小學部的信息技術教學，并擔當四(1)班的副班主任工作。在班主任的指導下，我積極參加班級全方位的治理，也從中學習到了一些班級治理的閱歷，并深刻地熟悉了副班主任的職責所在。并在這其中有了一些體會。

一、積極主動的協作，幫助班主任做好班級工作。

班主任是班級的治理者也是班級精神的引領者。既要做好班級治理工作，學生的思想工作，還要擔當詳細所任學科的教學任務等，可以說是工作千頭萬緒、非常繁重。做為副班主任，要能替班主任分擔一些瑣碎的工作，能為他減輕一些工作的壓力，這是職責所在。在工作的時候，也可以培育自己治理班級的力量，積存當班主任的工作閱歷，好為今后自己擔當班主任一職積存第一筆財寶。

二、深入班級，與班主任溝通是做好副班主任工作的前提。

要成為一位合格的副班主任，深入班級，了解學生是必要的。在擔當(1)副班主任以來，我常常到班級中去與學生進展個別溝通，或與同學們談天，或輔導作業等，從中不斷熟識和了解班級中的學生，而且也使學生不斷地了解我，師生之間的關系漸漸地融洽起來，在幫助班主任工作時，會讓學生更簡單承受我，更情愿聽從安排。在后期的時候，學生們一有問題也會來找我解決。

與班主任教師溝通、探討這是副班主任工作的一局部，也是做好副班主任的前提。由于這有利于自己更好的開展教學工作，從溝通中(特殊是對某個學生的意見、看法的溝通)會使你更精確的評價一個同學，到達更好的教育效果。記得家長會中，我們班級一位學生的爸爸與教師溝通，平常這學生比擬乖，課堂上也不怎么有表現，成績也屬于中偏上，我始終以為他是一位比擬聽話的學生。后來跟班主任一次溝通中，我才知道他的叛逆心有多重，我想，假如不與初教師溝通，單只是任課教師是不能體會到的。

三、幫助班主任主持班級工作是歷練自己的必經之路。

在一塊上我首先要做個自我反省，初教師將寢室衛生治理交給我，總是覺得做的很不完善，扣分時常有，每次早上去，寢室阿姨總會來告狀，我們班的403和404寢室如何吵鬧，最終沒法，又轉告給班主任，由班主任親自去處理。

我想，在寢室這一塊，日后要更為勤勞，從細節上抓起，為人師表，以德服人。另外，在班主任教師出去的時候，一個副班主任就要充當起班主任的角色，而這就特別需要副班主任在平常樹立好威信，跟同學們保持一種亦師亦友的關系。治理眼保健操，衛生清掃，就要在一種和諧的狀態的下讓學生做好。

班級治理工作是瑣碎的，繁雜的，班級治理工作也是一項必需由熱心、愛心、細心交匯在一起才能做好的工作，然而做好這份工作也是成為一個好教師的標志，從中能真正體驗到做教師的無窮樂趣。

“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關懷著、幫忙著，相互鼓舞著、照看著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向社會。”一個良好的班集體對每個學生的安康進展有著巨大的教育作用。而形成一個良好班集體，需要每一位班主任、副班主任和任課教師大量、深入、細致的工作。作為教師，就是學生的效勞者，不僅要在學問上效勞學生，更要在有限的學校時間里，為學生的精神世界效勞。

描寫溝通溝通心得體會五

實施素養教育，是時代的需要,而素養教育的精華就在于面對全體學生，使每個學生都全面、主動地進展。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環境的影響等緣由造成在學生中存在肯定數量的“學困生”。由于學習成績一時不夠抱負，“學困生”對學習丟失信念，甚至產生“破罐子破摔”的心理;他們體驗不到勝利的滿意和進步的愉悅，無法產生學習興趣，結果消失惡性循環，學習成績進一步受到影響，從而成為學生中的弱勢群體。關注弱勢群體，轉化學困生是全面提高教學質量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。我在任班主任的這幾年中，通過學習摸索，在后進生轉化工作中收到了肯定的效果。我的體會是，做后進生的轉化工作，關鍵是要對他們有信念、急躁和愛心。在我的班級里有一個叫做畢文慶的男生，初一時期的他沒什么特殊之處，也不是淘氣搗蛋，學習上不好不壞總是可以到達全科及格，甚至有些學科成績還很突出，所以沒有引起大家的留意;可是到了初二，他發生了巨大的變化……作業開頭糊弄甚至不能按時完成;自我封閉，學校活動不愛參加;每天無精打采，聽其他學生反映他通宵玩電腦，上課時偷偷睡覺;成績也大幅度下降，從全科及格到一科不及格再到兩科不及格……長此以往，后果不堪想象!于是我對他開頭了挽救行動。

通過細致的觀看和了解，我得知，他很小的時候父母就離異后又彼此再婚了，把他寄養在爺爺奶奶家照看，開家長會都是他的姑姑代勞，父母給他的關愛就只限于金錢和玩樂，從不在意他的學習，更別提監視指導了……這樣的他讓我覺得很心疼，我下定決心——絕不放棄他!一個周末過后的他蓬頭垢面，作業又是完成的超級差，各科教師都向我告狀，借此時機我把他叫到了走廊，預備實施我的挽救行動了。開頭，他以為我會嚴峻地批判他甚至做好了請家長的預備，所以一副拒人于千里之外的樣子，我帶他到談心桌并給他搬了一把椅子，請他跟我面對面地坐下。這時，在他那的眼睛中我看到了一絲驚異與感動，也不那么抗拒了。我從一些生活細節開頭入手翻開他的心扉，從詢問他吃沒吃早飯到晚上幾點學習睡覺等等，就是不責問作業的事，慢慢的，他跟我講了他的許多事情，自己的、家里的……我發覺他開頭信任我了，我也了解了他不是不想學，而是由于各種緣由而學不下去了，于是我趁熱打鐵，跟他講人生，跟他講生活，并讓他知道我是肯定不會放棄他的，針對他的現狀，我們一起想方法并達成共識，校內校外共同努力：教師、組長幫他補差，放學后再到托管班去學習防止在家掌握不住想上網……私下里我也與他的父母取得聯系，告知他們孩子的困惑與現狀，懇求他們的幫助，也取得了一些效果，他開頭轉變了，不再不完成作業，不再拒絕教師和同學的幫忙，不再徹夜上網，成績也有所上升。

每當他有一點小進步，我都會全班表揚，私底下夸獎，并且經常跟他開玩笑，說他的薩克斯吹得很帥，以后會有很好的進展等等來讓他獲得自信與陽光，就這樣，一個自閉的男生身上開頭散發出絢爛的陽光了，我也由衷的欣喜。可是正值我放心地認為已經大功告成的時候，他突然又回到了原地，甚至于更糟糕了，我跟他談話也沒有取得任何效果，我感覺他不再信任我了……百思不得其解的我給跟他一起生活的姑姑打了電話，了解到了關鍵性的因素——托管班教師不經意的取笑讓他覺得心灰意冷，父母的胸無大志讓他泄氣。在覺得他人的做事態度方法很不妥當的同時，我更加要力挽狂瀾，絕不放棄。這次靠著急躁和愛心，我覺得實行激將法與鼓勵法并用，而且把他當成自己的弟弟一樣，說要給他“出口氣”，再跟他一起“爭口氣”，經過我的不懈堅持和努力，他又再次信任我、轉變好了，這讓我感到既興奮又感動。現在的他雖然不能一下子成績名列前茅，但至少作業按時仔細完成，學校的管弦樂隊活動堅持參與，上課上輔導班積極聽講，并且萌發考高中的斗志了，這讓我欣喜若狂。通過這件事我也總結了一些轉化后進生的閱歷，簡潔來說就是“三心”——信念、急躁和愛心，詳細闡述如下：一、沒有愛就沒有教育，融洽的師生關系是轉化的根底丁有寬教師指出，沒有愛就沒有教育，許多教師沒有真正地體會到這點。他們對優等生關愛有加，呵護備至，從座位編排到課堂提問都是優先考慮，而對后進生卻沒有這樣的“禮遇”，經常惡語相對，冷眼相待，或者是對他們實行不聞不問的態度。

久而久之，促使后進生形成了我行我素、自暴自棄，不求上進的心理，他們厭學逃學，甚至與教師作對。產生這種局面是與教師的態度有很大關系的。這是一種錯誤的教育方法。據心理學家分析，后進生普遍比擬自卑，缺少自信念，到處自認不如別人，性格孤僻，較少與其他同學來往。他們往拄抱著一種破罐子不怕摔的心理，自暴自棄，對教師、同學和父母等人在很大程度上抱著逆反敵對的心理。他們最怕也是最恨別人批判他，卑視他。在這種狀況下，假如我們喋喋不休地批判和數落他，學生不但不會體會到我們對他的良苦專心，反而認為是我們在針對“整”他，激發他的逆反心理，起到了教育的負面作用。因此我們必需用真誠去對待后進生，用愛心去感化后進生，幫忙學生消退他們的自卑心理，重揚抱負的風帆。

因此教師在與學生接觸過程中要到處嚴格要求自己，做到上課布滿激情，對學生一視同仁，特殊要敬重和關懷“學困生”。對待“學困生”，教師要常常與他們接觸，多參與他們開展的一些活動，找其談心，使他們感覺到教師對他們寄予的厚望，熟悉到學習的意義和責任。俗話說：數子十過，莫如獎子一功。讓學困生明白，學習有困難不要怕，重要的是積極主動與教師協作共同去把學習大道上的障礙物搬掉，使他們親其師，信其道。我們要擺正自己的角色地位，淡化自己的教師權威，加強與學生的溝通和理解，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔膜，使他們在感情上承受我們。這樣學生就會喜愛你，同時也會漸漸喜愛你所教的學科。

二、獲得勝利的愉悅是轉化的動力一個人只要體驗到一次勝利的歡快，就會激起很多次追求勝利的努力，其實，每個孩子都有一股劇烈的成功欲望，都盼望得別人的確定或認可。有時一個嘉許的目光，一個鼓舞的微笑，往往能鼓勵其奮勉向上，甚至轉變他的一生。尤其是后進生，他們的缺點較多，常常給學校、教師或同學帶來麻煩，故此經常會受到學校的懲罰、教師的批判或同學的卑視，他們的心理比擬脆弱，對問題較敏感，所以適當的贊許或鼓舞對他們來就顯得更為重要。大局部“學困生”在學習上思維有嚴峻的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此教師必需使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學生興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣，漸漸克制思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的缺乏。

在課堂教學中教師要留意分層教學，要創設情境讓“學困生”主動參加，制造時機讓“學困生”表現自己的才能，削減“學困生”學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得教師的確定、表揚和同學們的贊許。例如：在小組合作中讓“學困生”代表小組發表意見，這樣使“學困生”在小組合作中能留意收集各種信息，答復時是代表小組意見簡單獲得勝利的喜悅。“學困生”的作業過失率往往很高，教師批改作業時，不要一看到答案不對就打×，應分析思索的過程是否正確，是否合情，指出對的局部，劃出錯的地方，待其訂正后，再賜予評分。假如訂正對了，還可以打優賜予鼓舞，為了鼓勵“學困生”，也可以在他們之間開展競賽，看誰進步快，讓“學困生”感到努力不斷見效，拼搏就會勝利，增加“學困生”學習的自信念，提高學習的興趣。三、班集體的影響力，引導后進生自省上進。轉化后進生，集體的力氣不行無視。創立一個班風良好，民主，融洽的班集體，加強學生之間的溝通，使學生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。徹底消退后進生的心理障礙，使他們無憂無慮地生活和學習。

二是建立各種互助小組，開展“集體帶個人，以優帶差”等活動，培育后進生團結互助，積極進取的優良品質。四、轉變評價的方式是轉化的關鍵傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的凹凸或等第論好壞。假如用這樣的尺度來衡量，一局部“學困生”永久無法到達成績優秀的標準。這種評價方法不利于開發學生的潛能，提高其生理、心理素養，不適合學生全面進展，教師在轉化“學困生”的同時，也在轉變自己的教學觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學困生”的進步，要讓他們自己與自己比，今日與昨天比。允許學生消失反復，充分信任他們的智力和力量，在評價“學困生”的學習成績時，留意將其現在的成績與自己原來的成績比，假如他上次測試得了53分，這次得了58分，就應當加以鼓舞，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會勝利。對“學困生”的評價，要客觀，成認差距，不唯分數論，教師評價的尺度，隨著“學困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有盼望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力氣，有利于“學困生”心理的安康進展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。五、多方協作，共同轉化后進生。轉化后進生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯系學生、家長、任課教師等多方面共同努力。

一般地說，小學生比擬純真，他們認為后進生為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜愛和后進生交往，這樣便簡單形成好的越好、差的越差的現象，為此，我開展了“班級互補活動”，使同學們熟悉到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫忙他們，他們肯定會為班級爭光的。在安排座位時，我也盡量讓好學生和后進生坐同桌，幫忙后進生。我還常常同家長互通狀況，共同查找教育孩子的方法。同家長聯系，要避開“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有盼望而去鼓舞支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進學生的狀況和課堂表現，并對癥下藥，查找轉化的方法，也是非常必要的。總而言之，后進生不是不行轉化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存;只要對他們布滿信念，富有急躁，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，后進生就會轉化為好學生的。

六、量體裁衣、持這以恒是轉化的保證在確定“學困生”的教學要求時不能急于求成和“一刀切”。應分清輕重緩急、區分對待，可以實行減緩坡度增加臺階，小步伐前進的策略，使“學困生”經過一段時期的努力，逐步到達根本的教學要求。當“學困生”的轉變消失反復時，我們教師不能急躁、氣餒，應找出反復的緣由，“教不厭，誨不倦”堅持面授教學方法，同時還應做好深入細致的家長工作，爭取家長的親密協作和幫忙，教育學生學會評價，不要卑視學困生，提倡同學之間的相互幫忙，發揮集體的力氣，促進學困生進步。“學困生”一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對學問的渴望，變厭學為樂學，夸美細斯認為：“求知和求學的欲望應當采納一切可能的方式在孩子身上激發起來”。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必需持之以恒，對于消失的漏洞賜予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，“學困生”的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。

總之，“學困生”的轉化工作是一項簡單而有辛勤的勞動，也是一項困難而長期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探究前進，不斷完善和提高。

描寫溝通溝通心得體會六

首先，感謝領導的信任與支持，各科任教師的幫忙，使我們班的各項工作順當開展。接下來，談談我做班主任工作的幾點體會：

一、全面了解學生。

作為班主任，要擅長洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內心要求。新接一個班時，我會有意識地去了解、摸清學生的家庭狀況、思想狀況、個人性格興趣愛好、優缺點等。如建立學生小檔案，要求全班學生用一張紙填寫以下內容：姓名、住址、聯系電話、愛好、上學期期末考試成績、自己抱負、對本班有何建議、能否做一個負責任班干部、喜愛哪一些科目，叫他們逐一寫出來，然后交上來進展整理、了解，為選拔班干部，更好地發揮每個學生的優勢和特長奠定了根底。同時，又進展了學生乘車安全排查，比擬具體的登記了學生的乘車狀況，又熟記于心。班主任首先要有盡職盡責的工作態度，這是做好一切工作的前提。其次要“勤”，由于班主任工作瑣碎事情許多，班上里里外外許多事情需要班主任去打理，班主任要腿勤、嘴勤和腦子勤。腳勤、腿勤常常深入班級，其它教師上課時，常常看一看學生的學習狀態，看到的現象就比擬多，將有些不良現象準時發覺、準時解決，常常去掃除區看一看，能準時發覺問題，讓學生準時清理，又對學生是一種很好的催促。嘴勤，我們走讀班的學生放學時，校園周邊車輛特殊多，交通安全每天都要囑咐。腦子勤，在遇事，教育學生多自我反思，想方法，有時進展換位思索。很多工作需要靜下心來討論。

二、用愛心喚真情，建立公平民主的師生關系。

一個人的思想感情往往是有意無意通過外部流露出來，在班級體活動中，班主任要有意識地通過表情動作來表達自己對學生的情感，到達與學生心靈溝通的目的。比方贊許的點頭、會心的微笑、嚴厲的手勢等都可以表達班主任對學生的愛心，使學生有一種被重視感和關心感。還有，找學生談話，與家長聯系等也是心靈溝通的重要方式。班主任的情感投入肯定要面對全體學生，不能對學生有所偏愛，由于任何偏愛都會失去教育的力氣。在教師的心目中，那些外表美的、成績優異的學生很簡單獲得教師的愛，而那些相貌丑陋的、衣著簡樸的、成績一般的、智力平凡的、頑皮的學生，一般引不起教師的留意，這就需要班主任去發覺、挖掘這些同學的優點，用教師博大的胸懷和高尚的情操去關注這些同學。所以我認為情感教育實在是一種巨大的教育力氣。沒有對學生真正的愛，就不會有真正的教育。誰能不說情感是人世間最真摯最美妙的東西呢?班主任只有把愛心奉獻給全體學生，教育才會展現出驚人的魅力。為此我試用了以下幾種方法：

1“小紙條”

我常用寫小紙條的方法與學生溝通。紙條上可以是對學生委婉的批判、善意的提示;還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓舞和表揚。尤其是當遇到使教師盛怒的狀況時，我更是選擇了寫紙條。當面對學生的錯誤時，有時難免大怒，這時去做工作勢必要糟，我便采納寫紙條的方法：“請到我的辦公室來一趟，我有事找”。短短一個紙條避開了大聲地訓斥，給學生一個反思的時機，而且信任學生再找你談話時對錯誤已經后悔得不得了啦!

2“靜靜話”

人在內心深處都有一種渴望被別人敬重的愿望。作為班主任對淘氣的學生進展有效的教育，就必需敬重他們，讓他們消除逆反心理。在這方面我采納了“說靜靜話”的方法。他們在日常當中總是搞一些“小動作”，或和同學在課堂上說幾句話，或“碰碰”其他同學。我非常留意敬重他們的自尊心，不在當眾說他這樣不好，那樣不好，只是輕輕地走到他身邊或在他的耳邊說幾句“靜靜話”他們會會意地點點頭，并且很努力地去改正。這“靜靜話”挺管用的，由于他們知道教師是在關懷自己，敬重自己，從而變得收斂起來。假如當時教師立刻點名批判或大聲訓斥他們，他們往往會產生逆反心理，拒絕教師的說教，會走到事情的反面。3“鼓勵語”

在批改作業，小考試卷時，我常寫上幾句鼓舞學生的話：“信任我，我能行!”“別灰心，再來!”“加油?以此來鼓勵學生。時刻讓學生感受到教師在關注我。

再次就是對后進生治理。我班讓教師頭痛的學生許多，如何正確引導呢?每一個學生都有自己的優點，作為班主任應當擅長捕獲每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他內心的潛能。批判學生一個缺點的時候先表揚他的三個優點。我們班的后進生，突出表現在學習根底差、厭學、貪玩、自我約束力差、沒有責任心。從培育他們的責任心開頭引導他們，一周內讓班里的后進生找到自己為班級效勞的崗位并把他做好，效果很好班級許多活后進生開頭爭著搶著干了。(如李憲征同學自己找來螺絲刀為同學修理桌椅。廖磊擔當起了班級安全信息員，負責排查管制刀具，上次，放月假前一天，7.10班學生讓他幫助去打架，不但，沒有幫助，還把狀況告知了我。我把信息準時反應給7、10班主任。從而避開了一起打架大事。李凱同學，在我課間巡察時，我發覺他主動到班級的衛生區撿垃圾，我表揚了他，他主動做起了班級的衛生監視員，自己的個人衛生也搞好了。現在，班級中的澆花，掛窗簾、撿粉筆頭，等這些小事都有專人負責。這些學生的行為也漸漸在養成，從面學習態度也有所轉變了，期末復習時，每天早上都要默寫古詩，班級的后進生，何亮、馮宇、楊子凱都是能得到總分值。學生進步了，把他們的考試卷在班級展出，盡管他們的字不美麗，寫的也不是全班最好的。但他們通過自己的努力體驗到了學習的歡樂，增加的學習的自信念。

三、用文體活動團結學生。

年部進行了12。9長跑競賽，我讓全班學生都出去，參與的參與、助威的助威。班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、分散力，培育集體榮譽感的絕好時機。假如班主任仍舊只強調學習，不主見參與這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，減弱班級的分散力。

固然，工作中也有許多的缺乏之處。如主動與家長聯系的次數不多，應多聽一聽家長的聲音，能更好的全面了解學生。學生的紀律和擔當區的衛生工作常是顧此失彼，檢查的力度也不夠。主要責任在于我對學生的要求也不夠嚴格。

要想治理好班級，歸根結底我認為有三條：這也是我今后工作努力的方向

1、讓學生養成良好的行為習慣，行為打算習慣;習慣打算性格;性格打算命運。很多名人之所以勝利不是由于他有什么機遇難或雄心，而是他具備好的良好的習慣。培育良好的習慣形成良好的性格會讓學生終身受益。

2、實施愛的教育。愛是教育的根底，教師對待學生的態度關系學生性格的形成。一個學生假如生活在鼓舞和認可之中，他就會自信和自強。疼愛自己的孩子是本能，而喜愛別人的孩子是神圣!遇事要設身處地為學生著想，始終把學生的利益放在第一位，這種愛是教師教育學生的感情根底，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，到達師生心靈的交融。

3、教師做學生的表率，“身教最為貴，知行不行分。”教育心理學又告知我們：青少年學生喜愛仿照，這是他們共有的心理現象。尤其是班主任教師的一言一行都在有意無意地影響著學生，學生不僅聽其言，而且要觀其行，教師的身教經常比言教還能起更大的作用。因此，教師時刻以自己言行、思想作風、待人接物的態度給學生做出表率，培育學生良好的品德。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬敞的胸懷，科學的方法，要多一分敬重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，觀賞每一位學生，信任學生將來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。

描寫溝通溝通心得體會七

敬重的各位領導、教師：

大家晚上好!首先感謝領導給我一次與大家溝通的時機，也感謝在我的工作中其他教師們對我的支持。在班主任的工作中，大家都做了許多類似的工作，在座的很多教師在班級治理上做得很好，閱歷也豐富。所以要我溝通關于班級治理方面的閱歷，我真的覺得慚愧。今日在此也是我學習的一個好時機，下面所談的算不上閱歷，應當是我做班主任以來的一些感受。

我是初二年級的一名班主任。一年多的學習和生活，學生已適應了學校的環境和學習方式。許多習慣已漸漸形成，對于班主任的工作的開展，有肯定的難度。許多事情在開班會的時候已經屢次強調，但是過后依舊會消失類似的問題。我想做班主任難，做一名精彩的班主任難上加難!如何使班主任工作在班級中開展得順理成章，水到渠成，我簡潔的談談我尋常的做法:

一、表層工作穩大局

國有國法，校有校紀，班有班規，無論是哪個單位，哪個企業，哪所學校都會有屬于自己的規章制度，那么，班級也是一樣，什么該做，什么不該做，做了有什么后果，教師會如何處理，這是首先讓每位學生都明白的，假如連這一點也不明白，那么全班將一盤散沙，就不會有分散力，更別談有集體榮譽感，必需使每一位同學同一條心，由于我們乘坐同一條船，掌舵的人是我，船員是學生，假如船員在船上各執己見，東搖搖