《小稻秧脫險記》教學案例及反思三年級課文《小稻秧脫險記》是一篇童話，通過小稻秧脫險這一有趣的故事，寫出了雜草對于小稻秧生產(chǎn)的危害，以及噴灑除草劑對于保護稻秧所起的重要作用。怎樣才能讓三年級的同學更好地學習和理解課文呢？《課程標準》指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展規(guī)律思維獲得審美體驗的重要途徑。”這就是說，閱讀起碼應當具備三項功能：一是收集和加工處理符號信息，二是間接認識事物，三是提升和發(fā)展自我。換言之，文本只提供產(chǎn)生意義的材料，讀者必須作用于材料才能產(chǎn)生意義；在閱讀活動中，除了可以獲取信息意義，還伴隨著認識理解、自我建構(gòu)、審美體驗等復雜的心理成分，影響人的情感和個性的形成。所以，閱讀是文本意義與讀者主體意識之間互相交流、雙向互動的過程，是以文本為對象的認識與操作、建構(gòu)與審美并行的活動。有人說：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費，是人類素質(zhì)的產(chǎn)生過程。”語文教學首先要抓好讀書，讓學生在讀通讀懂讀明白，讀出個性上下功夫。一、讀通讀懂讀明白。1、抓題解，引導學生想象。題目是文章的窗口，從中可以感知文章的大意。一開始我就讓學生圍繞課題，展開猜想，走進課文、走近作者。教學片段一師：同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友和老師一起讀課題:《小稻秧脫險記》師：同學們,你們讀了課題后會想到什么呢?生1:小稻秧遇了什么危險?生2:小稻秧是怎么脫險的?生3:為什么小稻秧會遇到危險呢?師:同學們想得好說得更好.現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，與小稻秧一起經(jīng)歷一次危險的遭遇吧.生自讀課文劃生字詞,畫出不理解的詞語。2、抓讀書，指導學生識字。語文課就是要讓學生通過讀識字學詞。識字是中低年級語文課的首要學習任務。學生只有通過不斷積累和充實，才能不斷增強和提高語文素養(yǎng)。我利用課件，讓學生認真讀書，用課文詞不達意語說出小稻秧的遇險和脫險的經(jīng)過，并在用中記詞。教學片段二出示課件一棵小稻秧遇到期雜草的圍攻生1：課文是寫站稻秧苗剛到大田時就遇到許多雜草一擁而上搶營養(yǎng)的危險。生2：后來幸虧來了噴霧器大夫幫忙才脫離危險。師：那么小稻秧苗為什么會遇上危險呢？生3：因為剛搬到大田，還很小，所以才會被雜草圍攻。生4：因為小稻秧自己也需要營養(yǎng)，所以才不能讓雜草搶走。師：大家都讀得很認真呵。下面看黑板，請同學們說說看，都認得那些生字？險、吵、雜、擁、拼、跟、誰、、欺、負、紛（洶、蠻、需、搶、警、劑、霧、微）小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?生：我認識“險”和“拼”。老師教過我們遠離危險、珍愛生命。還有拼音的拼也認識。師：哦，這位同學真聰明，老師講過的他都記得很清楚。大家掌聲鼓勵。生2：我還認識“誰”、“吵”與“霧”。造句時我用過：不管是誰都要遵守紀律。作文時我寫過“桌子與椅子的爭吵”，還有我家就有噴霧器，這個字老爸早就教過我了。師：啊，這位同學能從多渠道學習語文，真棒！其他同學也都交流自己認識的字。生字教學的音很快解決。然后老師要求學生每個生字至少組兩個詞。師：同學們今天學得很認真，生字都會了。現(xiàn)在老師要考考你們，你用什么方法記住這些生字詞，我們來個比賽好嗎？生1：我記住了：險、吵、雜與擁字。險是左右結(jié)構(gòu)左邊耳朵傍，右邊臉上的臉的右邊；吵是用口去吵，雜有九根木頭，擁是用和手。生2：我記住了欺負、拼跟誰。誰如果欺負我，我就跟誰拼命。師：這可不行。同學之間要互相友愛，可不能拼命呵。生3：這些字我都會默寫了，不信，我就寫給您看。其他同學也紛紛舉手要上黑板寫。師：老師相信你們都學得好，記得牢。我發(fā)現(xiàn)有的同學已經(jīng)在第二遍讀課文了。下面就請同學默讀課文，邊讀邊想你讀懂了什么？(學生讀，教師巡視指導)生小組討論，交流生字詞的音形義。師：還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。識字任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。讓學生把不懂的詞語寫在小卡片上)師：請寫好的小朋友把小卡片舉起來。(學生紛紛舉起．老師把這些詞浯板到黑板上。氣勢洶洶、激烈、蠻不講理、警覺、臘黃、紛紛。(大家讀詞語)師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。(學生讀課文，教師巡視)師：讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。(學生繼續(xù)讀課文)師：現(xiàn)在我們回到原先的問題上：小稻秧苗遇到了什么危險？生齊答：遇到雜草要搶營養(yǎng)。師：被搶走了嗎？生：沒有，后來幸好來了噴需器大夫，噴了除草劑，才使小稻秧脫離了危險。師：今天學習到此結(jié)束。回去以后把生字寫十遍，每個字組詞兩個。反思：課標指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”小稻秧脫險記是一篇幅童話類敘事文章，整體感悟至關(guān)重要。首先，我讓學生圍繞課題自己帶著問題讀書，目的是讓學生對課文有一個整體的認識。再讓學生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎。“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學生畫出的不明白的地方，也的確是本課需要理解的重點。這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學生，讓學生自己去感悟。通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容，并通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。二、讀演結(jié)合著重悟。1、抓朗讀，互動促進理解。教學片段三（聽寫生字并指名讓幾個學生說小稻秧苗遇到什么危險，后來是怎么脫險的。）師：現(xiàn)在請一個同學讀讀第一段并說說這一段講什么？生1讀完說：這一段說稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。生2：他洶字讀成陽平了。生3：我認為這一段是說小稻秧苗被雜草圍住了。生4：我說應該是雜草要搶小稻秧的營養(yǎng)。師：大家都很認真，說得都對。誰讀第二段？生5讀后說：，小稻秧因為營養(yǎng)被搶氣病了。生6：他一擁而上讀太慢了體現(xiàn)不出雜草的蠻不講理。生7：蠟黃讀成獵黃了。生8：我說這一段寫的是雜草氣勢洶洶搶營養(yǎng)。師：同學們讀得認具聽得更仔細。師：下面強續(xù)讀第二段.哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(很多學生舉手，師對沒舉手的同學說。)哪些同學雖然沒把握讀正確，卻愿意試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。(學生讀得較流利。但有指讀現(xiàn)象。)師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。師：好，你聽得真認真。老師就喜歡這樣的同學，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。(學生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?(指一學生讀。學生讀得很好，老師相機表揚)師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!2、抓表演，參與促進體驗。有許多詞語是只可意會而難以言傳的。但是多讀和表演卻可以幫助學生加深理解，體驗意境。教學片段四：師：“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”到底什么意思？下面請各小組準備一下，選出一個演小稻秧，一個演噴霧器大夫，其他演雜草，注意把一擁而上與蠻不講理演好。（生輪流上臺表演。當小稻秧上臺時，演雜草的同學一擁而上，去搶他身上的東西。“小稻秧”哭了，但雜草還是要搶。這時演噴霧器的上來了，他把手中的藥水灑向雜草，雜草紛紛倒地，小稻秧高興地跳起舞來。小稻秧的生病樣子與除草后的高興樣演得好，雜草的一擁而上也演得不錯。）師：雜草厲害不厲害?兇不兇?剛才雜草的樣了就是（生：氣勢洶洶）師：雜草野蠻不野蠻?生：野蠻，不講理。蠻不講理就是不講理師：雜草讓小稻秧說話了嗎?生：什么都不讓說。哦，知道了。這就叫“不由分說”一生問：什么叫警覺？生1：“警覺”就是靈敏的意思。生2：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”師：“你是誰?”生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。(師生又表演了一次)師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。師：再看“紛紛”。這個詞誰來造句?生1：下課了同學們紛紛走出教室。生2：我家辦喜事，親戚們紛紛來喝喜酒。生3：早上，鄉(xiāng)親們紛紛走上街頭去買菜。師：造得真好。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。誰能用激烈也說一句話？生4：解放軍與敵人展開激烈戰(zhàn)斗。生5：課堂上發(fā)生了激烈的爭論。生6：昨天晚上我爸和我媽激烈地爭吵。生7：今天我和小紅激烈地吵了一架。生：…師：好，掌聲鼓勵。師：誰能夠向其他同學介紹一下“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家簡單地說一說。生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養(yǎng)。(師插話：這句話應該這樣說：雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團團圍住。那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于脫險了。反思：在教學本課第二教時，采用了“讀中議，讀后演、互動評。的方法，以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設計。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，并交流自己的閱讀感受。三、聯(lián)系生活鼓勵創(chuàng)。教學片段五：師：同學們說得真好，而且一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。有沒有疑問？生1（想說什么又坐下了，師發(fā)現(xiàn)后鼓勵他大膽說）：老師，我覺得這篇課文有問題。師：什么問題？生1：我家就是農(nóng)民。除草劑不光會殺死雜草也會殺死小稻秧苗啊。我們這里稻田里有了雜草，就從來不用除草劑。而是靠我爸和我一起去耨草。既不用花錢買農(nóng)藥，又能解決雜草爭營養(yǎng)的麻煩。生2：是啊，我老爸有一次噴除草劑，不小心，噴到一棵菜邊，結(jié)果過幾天，那棵菜就枯黃了。師：同學們真厲害。這些問題，連老師也還是第一次發(fā)現(xiàn)。請大家把你們的意見寫出來，我們把它寄給編輯叔叔好不好？生齊：好。師：如果按這幾位同學的說法，那么課文的結(jié)尾要改了。誰能為編輯叔叔設計一個好結(jié)尾呢？生1：雜草倒下了，小稻秧也倒下了。小稻秧在倒下的一剎那對噴霧器大夫說：“你要好好向老農(nóng)學習，現(xiàn)在講綠色環(huán)保，以后還是少用這玩意兒。”生2：“大夫，你有沒有行醫(yī)資格啊，不會是無證行醫(yī)吧？”生3：大夫，你好心辦了壞事。稻田除草可不能用殺草劑。生4：也可以改第三段。我想可以這么改。雜草們正洋洋得意時，忽然覺得天旋地轉(zhuǎn)。一座巨大的五指山從天而降。把那些雜草揉成一團，壓到地下。原來是農(nóng)民伯伯來耨草了。師：這位同學真聰明。改得棒極了。好了，大家回去后，都設計一種改法，并寫出來，下節(jié)