實(shí)用文案（一）教育學(xué)常考人物1、柏拉圖（古希臘）：靈魂、理性智慧、《理想國》。教育的最高目的是培養(yǎng)治理國家的哲學(xué)家。2、夸美紐斯：《大教學(xué)論》（近代最早的一部教育著作），人文主義，遵循人的自然發(fā)展原則，“泛智教育”，班級授課制，“教育學(xué)之父”。3、康德（德國）：第一位在（哥尼斯堡）大學(xué)開設(shè)教育學(xué)講座的教授，《康德論教育》（學(xué)生林克整理并發(fā)表），尊重自然、道德規(guī)范，用“兒童”代替“學(xué)生”。4、洛克（英國）：“白板說”，天賦論，紳士教育在家庭中實(shí)施，‘輕視國民教育’。5、盧梭（法國）：《愛彌兒》，遵循自然。教育目的：自然天性獲得了自然發(fā)展的人，“個(gè)人本位論”或“兒童本位論”。6、斯賓塞（英國）：《教育論》，實(shí)證主義：科學(xué)是對經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的描寫和記錄，主張啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，反對形式主義教學(xué)。7、赫爾巴特（德國）：《普通教育學(xué)》：提出哲學(xué)基礎(chǔ)和心理學(xué)基礎(chǔ)，四個(gè)階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法，“教育性教學(xué)”，“課程體系”，“管理制度”。8、杜威（美國）：《民主主義與教育》，現(xiàn)代教育，教育即生活，在“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)兒童中心。教育無目的論。現(xiàn)代教育派，主張把學(xué)生變成教學(xué)的中心。（二）心理學(xué)常考人物1、弗洛伊德：奧地利精神分析心理學(xué)家，代表作《夢的解析》、《精神分析引論》、《精神分析綱要》等精神分析學(xué)派2、華生：美國心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人。3、維果斯基：前蘇聯(lián)心理學(xué)家，兒童道德認(rèn)知發(fā)展三水平六階段，提出最近發(fā)展區(qū)理論，提出支架式教學(xué)。4、埃里克森:現(xiàn)代著名精神分析學(xué)家，提出人格心理發(fā)展八階段理論。5、皮亞杰：瑞士心理學(xué)家，提出兒童的認(rèn)知發(fā)展階段理論，道德認(rèn)知發(fā)展理論。6、班杜拉：提出社會認(rèn)知理論，觀察學(xué)習(xí)理論，提出自我效能感理論7、桑代克：《教育心理學(xué)》，桑代克的學(xué)習(xí)律，提出聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，提出共同要素說，他在針對問題解決模式中提出試誤說。文案大全實(shí)用文案8、布魯納：倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提出教學(xué)四原則，提出認(rèn)知表征理論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，學(xué)習(xí)和教學(xué)基本原則。9、杜威：實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，美國進(jìn)步主義教育運(yùn)動的代表他提倡從兒童的天性出發(fā)，促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展提倡從“做中學(xué)”。文案大全實(shí)用文案1、孟子學(xué)生樂克正的《學(xué)記》，是中國古代、世界古代最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。2、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。3、柏拉圖的《理想國》，他是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。4、亞里士多德的《政治學(xué)》，他首次提出“教育遵循自然”的原則。5、昆體良的《雄辯術(shù)原理》（《論演說家的教育》《論演說家的培養(yǎng)》），是古代西方最早的教育理論著作。6、培根，首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科提出來。7、夸美紐斯的《大教學(xué)論》，是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。他被譽(yù)為“教育學(xué)之父"他曾贊譽(yù)教師為“太陽底下最光輝的職業(yè)"他提出“泛智教育”、班級授課制、百科全書式的課程。8、盧梭的《愛彌兒》，他倡導(dǎo)自然教育和兒童本位的教育觀。9、康德，最早將教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)講授。10、裴斯泰洛奇，最早提出“教育心理學(xué)化”的主張，西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一思想付諸實(shí)踐的教育家，被稱為“教育史上小學(xué)各科教學(xué)法奠基人”。11、洛克，提出“白板說”、紳士教育。12、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立，使教育成為科學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，提出“四階段教學(xué)”理論、教育性教學(xué)原則、教育目的是為了培養(yǎng)良好的社會公民。13、陶行知，提出“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”，生活教育理論是其思想理論核心。14、杜威的《民主主義與教育》，提出新三中心論（兒童、活動、經(jīng)驗(yàn)）五步教學(xué)法、“教育即生活”、學(xué)校即社會、主張“在做中學(xué)”。在《經(jīng)驗(yàn)與教育》中提出“連帶學(xué)習(xí)”。15、克伯屈提出“附屬學(xué)習(xí)”、設(shè)計(jì)教學(xué)法。16、克魯普斯卡婭的《國民教育與民主主義》，最早以馬克思主義為基礎(chǔ)，探討教育問題。17、凱洛夫的《教育學(xué)》，是世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。文案大全實(shí)用文案18、馬卡連柯的《教育詩》、《論共產(chǎn)主義教育》，專門從事流浪犯罪兒童教育，核心是集體主義教育思想。19、贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》，提出發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則。20、布魯納的《教學(xué)過程》，提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。21、瓦根舍因的《范例教學(xué)原理》。22、皮亞杰的《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》、認(rèn)知發(fā)展階段理論（感知運(yùn)動階段0?2、前運(yùn)算階段2?7、具體運(yùn)算階段7?11、形式運(yùn)算階段11?16）、道德發(fā)展論中的“對偶故事”（自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段）。23、柯爾伯格的道德發(fā)展理論中的“道德兩難故事”（前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平）24、蘇霍姆林斯基的著作被稱為“活的教育學(xué)”，提出全面和諧教育思想。25、布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》，把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域。26、內(nèi)發(fā)論與外銀論代表人物P28學(xué)習(xí)理論代表人物P16627、斯賓塞的《什么知識最有價(jià)值》，使課程作為教育科學(xué)的專門術(shù)語。28、奧蘇伯爾成就動機(jī)分類：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。29、柏克赫斯特提出道爾頓制（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。30、勞伊德?特普朗提出特普朗制（大班上課、小班研究、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，被稱為“靈活的課程表”）31、弗洛伊德的人格發(fā)展理論。32、埃里克森的社會性發(fā)展階段理論。文案大全實(shí)用文案教學(xué)知識與能力人物總結(jié)一、教育起源學(xué)說1、勒圖爾諾，沛西能一一生物起源說2、盂祿 白理模仿起源說，馬克思一一勞動起源說二、教育學(xué)說1，保羅朗格朗一一教育終身化2、孔子一一有教無類、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思結(jié)合、謙虛駕實(shí)3、蘇格拉底一一問答法、產(chǎn)婆術(shù)4.柏拉圖一一通過教育獲得真知、洞察理念世界《理想國》5、亞里士多德一一按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育《政治學(xué)》6、昆體良一一《論演說家的教育》西方最早的教育著作-、教育學(xué)的建立L夸美紐斯一一《大教學(xué)論》近代第一本教育學(xué)著作教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志泛智教育思想一切事物交給一切人類的藝術(shù)最早提出班級授課制2、盧梭一一《愛彌兒》主張自然教育」L童幀其自然發(fā)展，裴斯泰洛齊一一首先提出“教育的心理化R4、柏拉圖一一通過教育獲得真知,洞察理念世界《理想國》5、亞軍士密德一一按照凡章心理發(fā)展規(guī)律對凡建進(jìn)行分階段教育4政治學(xué)》6、昆體良一一《論演說家的教育》玨方最早的教丙著作—、教苜學(xué)的建立1、夸美紐斯一一《大教學(xué)論》近代第一本教育學(xué)著作教育學(xué)位成獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志泛智教育思想一切事物交始一切人類的藝術(shù)最早提巳班級授課制2、衣梭一一《愛彌兒》主張自然教育兒童順其自然發(fā)展3、裴斯泰洛齊一-旨先提出“教育的心理化”4、洛克一一《教育漫話》白板說5、康德一一人人都成為自身將教育學(xué)作為一口學(xué)引在大學(xué)講授的第一人6.赫爾巴特一一《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建之五段教學(xué).法（明「、聯(lián)合、.系統(tǒng)、方法、應(yīng)用）傳統(tǒng)二中心：教師、教材、課百 /傳統(tǒng)教育學(xué)代表》《教育學(xué)講授綱要力倫理學(xué)和心岬學(xué)成為教育學(xué)的基礎(chǔ)藁定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)文案大全實(shí)用文案7、杜威一一《民主主義與教.療》實(shí)用主義教育思想教空即生長、教育即生活、教立即經(jīng)驗(yàn)新一中心：學(xué)生活動經(jīng)脆 （現(xiàn)代教育學(xué)代表）入凱洛夫一一《教育學(xué)B智育9、贊科夫一一《教學(xué)與發(fā)展》發(fā)展性教學(xué)理詒的五條教學(xué)原則10.瓦根舍因一一￡范例教學(xué)原理》范例教學(xué)理論】1、布魯納——《教育過程》結(jié)構(gòu)主義理論（學(xué)習(xí)一門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)）倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)12.蘇隹姆林斯基一一人的全面和諧發(fā)展教育思想四、教育4人的發(fā)展1、內(nèi)發(fā)論——孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾2、外錢論一一葡工、洛克、華生五、教育目的確立的理論L個(gè)人本俅論一一氤二、盧梭、福祿貝爾、裴斯泰洛齊2,社會本位也一一荀上,赫爾巴特、涂爾干?、巴格萊3、生活本位論一一斯賓塞、杜威4、文化本位論一一狄爾泰、斯普朗格六、課程：一）發(fā)展K斯賓塞——《什么知深最有價(jià)值》最早出現(xiàn)課程一詞2.博比特一一《謾程》標(biāo)忘著課程作為專門領(lǐng)域的誕生（二）課程類型L學(xué)科課程一一赫爾巴特、斯賓塞2、活動裸程一一杜威3、顯性裸程與隱性課程一4、琮合課程與分科5、國家、地方與校本6、選修與必修（三）課程設(shè)計(jì)開發(fā)1、目標(biāo)模式一一博比特、泰勒（四項(xiàng)核心H作目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)）2、實(shí)踐模式一一施瓦布〔四要素二學(xué)科內(nèi)容'學(xué)習(xí)者、環(huán)境'教師）3、過程模式一一斯騰豪斯1針對泰勒的目標(biāo)模式的批評）『四》課程評價(jià)1、泰勒一一教育評價(jià)之父以目標(biāo)為中心展開只關(guān)注預(yù)期目標(biāo)2、斯克里文一一目的游離評價(jià)模式實(shí)際效果導(dǎo)致評價(jià)者主觀意識確立目標(biāo)3、斯塔弗爾比一一CIPP評價(jià)模式「背景、輸入、過程、成果）（五）課程理論流派1、知識中心課程理論一一奇美紐斯［泛智主義課程理論）、斯賓塞、布魯納結(jié)構(gòu)主義、赫爾巴特?、活動中心理論一一杜威3、社會中心課程論一一布拉梅爾德4、人本主義課程論——馬斯洛、羅杰斯（費(fèi)知道性教學(xué)）文案大全實(shí)用文案七、救苧過程理論1、君于中庸、2、夸美紐斯一一教學(xué)建立在感覺活動基礎(chǔ)上個(gè)體認(rèn)識為基謝額教學(xué)論3、赫爾巴特一-心理學(xué)的“統(tǒng)覺”明人聯(lián)想、系統(tǒng)、方法（首次提出教學(xué)具有教育性）4、杜威一一五步教學(xué)困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論八、教學(xué)組織形式U班級授課制一一夸美紐斯2、道爾頓制一一帕克赫斯特3、文納特卡制一一華虛朋4、分組教學(xué)制5、設(shè)計(jì)教學(xué)法一一克伯屈6、特朗普制一一特朗普九、教學(xué)模式1、范例教學(xué)模式一一瓦根舍因2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式一一布魯納3、掌握學(xué)習(xí)模式一一布盧姆明程序教學(xué)一一督萊池設(shè)計(jì)斯金納推廣5、非指導(dǎo)性教學(xué)模式一一羅杰斯十、田學(xué)生心心理1、圖爾文一一情景記憶和語義記憶2、遺:忘一一痕跡衰退（桑代克）、動機(jī)說或壓抑設(shè)《弗洛伊德只同化說（奧蘇伯爾）3、遺忘曲線一一艾賓浩斯先快后慢負(fù)加速4、皮亞杰認(rèn)知理論感知運(yùn)動（0-2歲直覺動作思維）前運(yùn)算階段（2；歲不可逆轉(zhuǎn)性、不能守恒、自我中心）具體運(yùn)算（7-11歲思維可逆轉(zhuǎn).獲得守恒關(guān)系、具體邏輯思維）形式運(yùn)算階段（】】-15歲抽象邏輯命即關(guān)系）5,巳普洛夫一一經(jīng)典條件作用論（實(shí)驍、獲得與分退、泛化與分叱）（被動、無意識）6、桑代克一一錯誤說〔迷籠實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)做中學(xué)）教育心理史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論7、斯金納一一操作性條件作用論《斯金納箱）（主動有意識）《積極消極強(qiáng)化消退懲罰）隊(duì)班杜拉一一社會學(xué)習(xí)理論（觀察學(xué)習(xí)（■直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、白我強(qiáng)化））9、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論一一k苛勒——頓悟3托爾曼一一認(rèn)知地圖論3、布魯納——認(rèn)知-結(jié)構(gòu)論（獲得、轉(zhuǎn)化、評價(jià)）⑷、奧蘇伯爾一一有意義接受學(xué)習(xí)論11.加涅一一信息加工理詒12、羅杰斯（有意義的自由學(xué)習(xí)）、馬斯洛（潛力實(shí)現(xiàn)，康布斯（情感教育）-—人本上義學(xué)二」理論13、建構(gòu)主義教學(xué)一一知識觀（動態(tài)）、學(xué)X觀（情境性、社會無動性、把動揩藕）、學(xué)生觀（經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性、差異性）（反對?了白板說）14、奧蘇伯爾一一學(xué)業(yè)成就動機(jī)理論〔認(rèn)知內(nèi)驅(qū)動力＜■內(nèi)大自我提高內(nèi)驅(qū)力一二外入附屬內(nèi)驅(qū)力之外冷15、耶克斯-多德森定律；動機(jī)不足和過分強(qiáng)烈都會影響學(xué)習(xí)效率c倒U曲線最佳為中等強(qiáng)度動機(jī)文案大全實(shí)用文案16、學(xué)習(xí)動機(jī)理論——阿特金森（成就動機(jī)理論）力求成功號避免失敗韋納（:成敗歸因理詒）二維度六因素（,能力高低、努力程度、匚作難度、運(yùn)氣好壞、身心狀況、外界因素）班杜拉（自我效能感理論）17.馬斯洛一一