第第頁小學(xué)語文說課稿一年級(jí)錦集七篇學(xué)校語文說課稿一班級(jí)篇1

一、說教材:

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，一班級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告知同學(xué)花生在地下結(jié)果這一常識(shí)，教育同學(xué)遇事要發(fā)揮自己的聰慧才智，認(rèn)真觀看，勤于觀看，擅長思索。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授學(xué)問，是活躍同學(xué)思維，開發(fā)同學(xué)智力的好方式。文中插圖形象艷麗，有助于同學(xué)觀看想象。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用一般話正確、流暢地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，培育自主閱讀的愿望，能正確、流暢地朗讀課文。

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)：

2、是熟悉12個(gè)生字，能精確認(rèn)讀。

閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感愛好的大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)同學(xué)觀看植物的愛好。

三、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

〔1〕通過《小松鼠找花生》這個(gè)故事，啟發(fā)同學(xué)明白遇到事情要?jiǎng)幽X筋，認(rèn)真觀看，擅長思索道理。

〔2〕朗讀課文，留意讀出句子的語氣。

2、難點(diǎn)：

〔1〕理解“驚奇”“自言自語”的意思。

〔2〕朗讀課文，留意讀出句子的語氣。

〔3〕知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。

四、說同學(xué)

1.一班級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

2、一班級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀力量都很弱，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培育他們自主學(xué)習(xí)的力量。

五、說教學(xué)方法

依據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性熟悉較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜愛嘗試的心理特征，根據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法:讓同學(xué)通過生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來記住字形，理解字義。

2、體驗(yàn)法:通過表演對(duì)小松鼠的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使同學(xué)的朗讀更有感情。

3、以讀代講法:在課堂中充分表達(dá)老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的課程理念，以同學(xué)的朗讀,代替老師的講解分析,讓同學(xué)在讀中感,在讀中悟。激發(fā)愛好，培育語感，感受祖國語言文字的美麗。

4、探究法:引導(dǎo)同學(xué)去認(rèn)真觀看，主動(dòng)探討。讓同學(xué)懂得去觀看思索、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

《小松鼠找花生》開課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：

1、小伴侶，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的伴侶，瞧，它來了！大家看看是誰啊？———〔多媒體課件出示：小松鼠〕你熟悉它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！

通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱忱地與人打招呼。

2、誰還情愿和它說說話？他怎么啦？他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞？聽他在跟你們說什么？

3、〔多媒體課件出示小松鼠的話謎語〕小伴侶，我今日要找一樣?xùn)|西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個(gè)白胖子”。你知道是什么嗎？

如此激趣導(dǎo)入新課，同學(xué)的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，同學(xué)的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》，讓同學(xué)想方法記住“鼠”“找“字。

〔二〕初讀課文，整體感知

1、對(duì)低班級(jí)同學(xué)來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采納多種方式的讀：自由讀，體會(huì)內(nèi)容；圖文對(duì)比，再次讀，重點(diǎn)語句，體會(huì)讀；對(duì)話分角色讀，體會(huì)人物心理。讀書百變，其義無需再講就會(huì)自見。比方：小松鼠和鼴

鼠對(duì)話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒觀察一顆花生“，從重點(diǎn)詞語的讀中，感悟出小鼠松的懷疑。這樣既提高同學(xué)朗讀力量，出讓同學(xué)隨小松鼠一起思索。

2、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀。

3、誰情愿來競(jìng)賽？〔各小組選一個(gè)同學(xué)分自然段進(jìn)行朗讀競(jìng)賽〕

三〕、精讀課文、朗讀感悟

第一、二自然段

1、〔多媒體出示花生開花的畫面〕隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜愛這些小花嗎？為什么？課文里指什么艷麗，艷麗是什么意思？

課文里的“非常”一詞，應(yīng)怎樣理解？可以換成哪些詞？

設(shè)計(jì)意圖：直觀的畫面。在同學(xué)頭腦中形成花生開花的秀麗景色，關(guān)心同學(xué)理解詞語。換詞理解“非常”“艷麗的〔〕”的教學(xué)，注意了低班級(jí)詞語的積累與運(yùn)用。

2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們?cè)谡f什么呢？

3、帶上你做好的頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠〔同學(xué)分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。〕

4、哪只小松鼠預(yù)備好了，可以上臺(tái)表演呢？〔請(qǐng)同學(xué)表演讀。〕

5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真興奮，這時(shí)它可能想些什么呢？〔啟發(fā)同學(xué)想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生〕

6、老師引讀：小松鼠很興奮，他想：

設(shè)計(jì)意圖：在朗讀上，依據(jù)同學(xué)理解水平，要求一步步上升。通過同學(xué)不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動(dòng)，以讀代講

第三、四自然段

看著艷麗的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越興奮，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？

1、理解“每天”

設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今日三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低班級(jí)兒童的理解規(guī)律。

2、等了多久啊？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了？

第五自然段：

等了這么久都沒有觀察一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？理解“自言自語”

通過實(shí)際情景再現(xiàn)，讓同學(xué)簡潔明白地明白意思，并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫狻Ｍ瑫r(shí)讓同學(xué)理解運(yùn)用“自言自語”這個(gè)詞。

1、是誰摘走了小松鼠的花生啊？幫小松鼠想一想，盼望大家說的時(shí)候要留意說出你的理由。

2、各小組說說自己小組的商量結(jié)果。

3、花生到底都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄快速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。

〔四〕、再讀課文、回來整體

指導(dǎo)同學(xué)朗讀，要讓同學(xué)自悟得意。通過讀，讓同學(xué)理解體會(huì)小松鼠心情的改變。

老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要避開逐段逐句地進(jìn)行，應(yīng)敬重同學(xué)的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.

〔五〕聯(lián)系生活，拓展延長

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？〔土豆、芋艿、紅薯、藕……〕

2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小伴侶們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì)有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線，遵循由易到難，由簡潔到冗雜的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，準(zhǔn)時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，在課堂上建立公平、信任、和諧的師生關(guān)系，學(xué)會(huì)給別人以補(bǔ)充和關(guān)心，形成有效的師生、生生互動(dòng)。但由于力量有限，會(huì)有很多遺漏與缺乏，盼望各位同行批判指正，我肯定會(huì)虛心接受。

七、說板書設(shè)計(jì)

看到——花生開花了

小松鼠等啊，等啊——沒觀察一個(gè)花生〔花生長在地底下〕

自言自語——誰偷走了花生

學(xué)校語文說課稿一班級(jí)篇2

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書蘇教版其次冊(cè)第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典，好玩的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采納簡潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)智、才智的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想方法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象艷麗。

1、本課賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“處處”一詞理解烏鴉口特別渴，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一班級(jí)同學(xué)的難點(diǎn)。

2、本文在同學(xué)學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動(dòng)畫，讓同學(xué)在一開頭就能體會(huì)到烏鴉的困難境況，從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換，課文采納擬人的手法，讓同學(xué)在潛意識(shí)中能以第一人稱的看法來學(xué)習(xí)課文，從而能更好地理解本文，也能更好地集中留意參加課堂教學(xué)。在同學(xué)學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子，給同學(xué)一些示意，也給同學(xué)的聯(lián)想作一鋪墊。

3、本課設(shè)計(jì)的其次個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)是如何充分挖掘計(jì)算機(jī)多媒體課件的影、音結(jié)合優(yōu)勢(shì)及動(dòng)畫功能，關(guān)心同學(xué)理解和記憶。在同學(xué)學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)瓶子的樣子、裝水的多少比較，關(guān)心同學(xué)理解為什么烏鴉喝不到水。在同學(xué)學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)會(huì)有一個(gè)難點(diǎn)，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設(shè)計(jì)了一段石子填水的動(dòng)畫，信任同學(xué)看了動(dòng)畫以后就能比較簡單地理解烏鴉為什么可以喝到水了。同學(xué)在背誦其次自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)把烏鴉找石子喝到水的動(dòng)畫再重放一遍，這樣有利于同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的深化理解和條理的梳理，提高同學(xué)理解記憶的力量。

4、在教同學(xué)字的時(shí)候，通過對(duì)課文中句子的講解而滲透句不離詞，詞不離字，讓同學(xué)更清楚地理解和把握本課生字。

5、本篇課文分兩課時(shí)完成，本次講授其次課時(shí)教學(xué)任務(wù)。依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)問和力量：

⑴復(fù)習(xí)、穩(wěn)固第一課時(shí)所學(xué)字詞。

⑵通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。

2、過程和方法:通過正確、流暢地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、看法、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心關(guān)心，明白遇到困難認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索。

二、說教法

在教學(xué)方法上，由于學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓同學(xué)通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得同學(xué)的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分表達(dá)“以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體”，依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)同學(xué)用比較法、發(fā)覺法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓同學(xué)真正懂得如何去觀看、思索、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采納了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥。”

如此激趣導(dǎo)入新課，同學(xué)的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，同學(xué)的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱忱地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓同學(xué)想方法記住“喝”字。思索：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛剛的問題“一石激起千層浪”，孩子們的愛好被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)懷，通過激發(fā)，孩子就能主動(dòng)、主動(dòng)地投入自學(xué)。

(二)初讀課文，識(shí)字寫字

1、由于這是一班級(jí)其次學(xué)期，在這之前同學(xué)已經(jīng)學(xué)過很多短小、好玩的課文了。因此同學(xué)已有了很多對(duì)不熟悉的字，讀不通課文的解決方法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要老師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面同學(xué)也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等很多方法來解決生字。

自學(xué)要求：

A、借助拼音讀通課文

B、自同學(xué)字、讀準(zhǔn)字音，記住字形

C、查找答案，深化思索

2、在反饋中分三步走：

A、生字學(xué)習(xí)中我采納認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿誕生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶：你是用什么好方法記住這個(gè)字的?一個(gè)同學(xué)的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?找：老師預(yù)備字謎，如：水車千斤重(漸)，拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)(瓶、石)，做喝的動(dòng)作(喝)，渴的表情(渴)，邊做以嬉戲讓同學(xué)查找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小伴侶分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該留意些什么。

C、同學(xué)評(píng)價(jià)。同學(xué)之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字，特殊指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注意寫字的姿態(tài)。

(三)解疑讀文感悟

1、解答懷疑，連續(xù)質(zhì)疑。通過剛剛的自學(xué)，你已解決了哪些問題?同學(xué)溝通。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?

語文課程必需依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使同學(xué)懂得在思索中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思索：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“處處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓同學(xué)做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的?再體會(huì)心情，剛開頭找不到水心情如何?后來好不簡單找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特殊指導(dǎo)好“處處”一詞的朗讀。

3、正值烏鴉興奮的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢?引導(dǎo)同學(xué)從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對(duì)比文字旁邊艷麗、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行商量、分析，得出“水不多，瓶口小”等緣由。面對(duì)這些困難，這時(shí)老師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。可采納激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!這時(shí)激起了同學(xué)很多才智與情感的火花。

“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉處處都找遍了，才發(fā)覺的。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照看媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就非常的水到渠成了，老師任憑什么講解都顯得多余了。孩子們通過沖突的斗爭，也很自然的想到關(guān)心烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫助等非常多的方法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了同學(xué)熱心關(guān)愛，關(guān)心別人，又進(jìn)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的擅長觀看與聰慧作了鋪墊。

(四)指導(dǎo)朗讀，背誦

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

五、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的表達(dá)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)故事的進(jìn)展挨次，既表達(dá)了文章的思路，又有利于同學(xué)的背誦。

板書設(shè)計(jì)

烏鴉喝水

找水喝——喝不著

想方法——放石子

水上升喝著水

烏鴉喝水口渴觀察方法最終叼起慢慢

學(xué)校語文說課稿一班級(jí)篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境引入

師：各位小動(dòng)物們，大家好，我是喜鵲姐姐。今日由我來為大家主持‘水果大餐’。小貓、小熊、小狗、小兔子們，你們都把自己愛吃的水果帶來了嗎？喜鵲姐姐也給你們帶來了豐富的水果,請(qǐng)看大屏幕。

二、整體感觀。

師：怎么樣？感覺如何？誰能用一句表示感嘆的話來說說你的感受。小青蛙，你說得真好！小白兔，說得不錯(cuò)，小松鼠，好極了！大家都能從水果的多少、顏色、味道說出自己的感受！看得出來，你們都特別愛吃水果，對(duì)水果有種特別的感情，一提到它呀口水都快流出來了。那你們能告知喜鵲姐姐你們都帶來什么愛吃的水果，為什么愛吃呢？小白鴿，你說說，你愛吃草莓，是由于它外表好看；小燕子，你說說，哦，你愛吃蘋果，由于它味美，小灰雀呢！哦，你愛吃葡萄，是由于新疆的葡萄好吃！、、、、、、對(duì)于自己愛吃的水果，小伙伴們也都能從不同方面談了自己愛吃的緣由。

三、觀看樣子

師：剛剛說了這么多，喜鵲姐姐發(fā)覺許多小伙伴都愛吃桔子，喜鵲姐姐也愛吃。如今，我們一起來看看吧！

師：這是什么？桔子是什么樣子的？正確！能把它說詳細(xì)一點(diǎn)嗎？特別好，小蜻蜓，你的想象力真豐富！還有誰來大膽的想象一下！不錯(cuò)！我們?cè)賮砜纯此念伾繉?duì)，桔子是黃色的，那表示黃色的詞語有哪些呢？對(duì)！蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦。看來大伙平常還挺擅長積累詞語，盼望這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持！那么，在這里，這個(gè)桔子該用哪個(gè)詞語才最貼切？小鴨子，你來說說，正確！你喜愛這種顏色嗎？怎樣才能讓別人感受到你的寵愛呢？你真聰慧！加上了一個(gè)比方，就能把句子寫得形象、生動(dòng)，寵愛之情自然就出來了

四、區(qū)分顏色

師：那是不是桔子天生都是披著黃澄澄的外衣呢？我們來看看！——從圖上我們可以知道：桔子的顏色是有一個(gè)改變過程的，誰來說說？小龍馬，你來！對(duì)，沒有成熟的桔子是深綠色的，然后漸漸變成淺綠色，最終變成金黃色的了！

五、小結(jié)樣子、顏色

師：如今，喜鵲姐姐要給大家出一道難題了：誰能把剛剛我們觀看到的連起來，用一段通順的話來表述一下。有點(diǎn)難吧！。這樣吧！同桌先練一練。好了嗎？誰敢來？特別好，小麻雀，你真英勇！來！試試看！說得棒極了。能上來電腦上把你剛剛說的展現(xiàn)出來嗎？好，我們來觀賞一下！寫得真棒！我們應(yīng)當(dāng)向小麻雀學(xué)習(xí)，下面，請(qǐng)大家象小麻雀一樣，觀看一下自己愛吃的水果，同桌相互說一說它的樣子、顏色，再把它寫下來。看看誰寫得好，請(qǐng)它上來電腦上展現(xiàn)！啄木鳥，你的也寫得不錯(cuò)，上來展現(xiàn)展現(xiàn)！還有嗎？好，你的，你的，你的也行！

六、品嘗味道

師：看著伙伴們筆下的水果，寫得多好呀！喜鵲姐姐都忍不住想吃了，你們想不想吃呀！好！我們的水果大餐就要開頭了。在開餐之前，喜鵲姐姐有個(gè)小小的要求，只有做得到的小伴侶才可以吃喲！那就是：用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嘗嘗，用你的心感受感受！——小伙伴們，能做到嗎？好，如今我宣布，水果大餐正式開頭：在品嘗過程中，你可以單獨(dú)享受，也可以去和好伴侶共享；你可以吃自己的，也可以去拿別人的，喜鵲姐姐這里也有，歡迎大家過來品嘗！時(shí)間到，信任這次伙伴們都不會(huì)“白吃”，肯定會(huì)有所收獲的。請(qǐng)大家放下水果，沒吃完也沒關(guān)系，等一會(huì)兒我們還有機(jī)會(huì)吃。

師：接下來，我要采訪一下，你們剛剛是怎么吃水果的？有沒有誰情愿接受喜鵲姐姐的采訪？好，就你，小白兔，請(qǐng)問你剛剛吃的是什么水果？能說說你當(dāng)時(shí)是怎么吃的嗎？說得太精彩了。請(qǐng)你上電腦上展現(xiàn)一下？下面，我們大家一起來觀賞觀賞。說說你們的看法。小青蛙，你認(rèn)為開頭寫得好，寫了沒吃時(shí)就有一股香味，誘得人情不自禁想吃！讀了這一句你也想吃！小燕子，你認(rèn)為它用詞精確，寫出了草莓迷人的香甜！小鴨子，你認(rèn)為小白兔寫出了對(duì)草莓的寵愛之情！讀起來就好象真的吃到了一樣！小灰貓，你認(rèn)為寫得好，假如在后面再想象一下沒有成熟的草莓是什么味道就更完善了。

說得不錯(cuò)，要不？小灰貓，你上來幫小白兔續(xù)上

師：很好，你們的評(píng)語都很貼切！那你們知道小白兔為什么能寫得這么好嗎？我們一起來分析分析：小白兔沒吃草莓時(shí)怎么樣？咬開它又怎么樣？吃進(jìn)嘴又是什么感覺？吃完之后又有什么感受！這下知道了吧！

原來關(guān)鍵在于小白兔抓住了草莓味道上的特點(diǎn)來寫，寫出了自己對(duì)草莓的寵愛之情！信任每一個(gè)小伙伴只要留心觀看，也肯定能寫好的？不信，大家動(dòng)筆試試看！小黑熊，你寫得不錯(cuò)，上來展現(xiàn)，讓大家觀賞觀賞！你的也不錯(cuò)，上來。你的有特色，也來，還有你的。

七、了解水果學(xué)問。

師：看著你們筆下活靈活現(xiàn)的水果，喜鵲姐姐真是喜愛得不得了！假如你們能了解你們愛吃的水果，它們生長在哪里？它們有什么養(yǎng)分？以及它們有什么特點(diǎn)的話？那你們的文章就會(huì)更加如虎添翼了。想了解這些呀，就得跟喜鵲姐姐去一個(gè)地方，那就是網(wǎng)絡(luò)世界，我們一起上網(wǎng)看看吧！是不是大開眼界。信任大伙們也肯定收集了不少有關(guān)的資料。

下面，依據(jù)剛剛我們查到的資料，以及你在課外收集到的。我們預(yù)備選出幾種最受大家歡迎的水果。以同一愛好為一組，比方喜愛蘋果的為一組，喜愛西瓜為一組。先在小組內(nèi)進(jìn)行商量。

總結(jié)。看看哪個(gè)小組把自己愛吃的水果說得讓大家都愛吃，哪個(gè)小組選出的組長就會(huì)成為今日的水果大餐形象大使，參與下個(gè)月在森林王國進(jìn)行的美食大會(huì)。有信念嗎？如今自由組合小組，進(jìn)入分組商量。

1、2、3，開頭！時(shí)間到！哪個(gè)小組先來？好，西瓜組的代表來說說，恩，西瓜組認(rèn)為西瓜最受歡迎，我們聽聽：說得太棒了！他們從西瓜的產(chǎn)地、養(yǎng)分價(jià)值和作用等方面做了具體的解說。還用生活中遇到的兩件趣事來證明西瓜的作用。很有勸說力。西瓜組說得不錯(cuò)。別的小組誰來發(fā)言？好，你們說說，好，你們來說說。

看來，發(fā)言的個(gè)個(gè)都是一流的演說家。可是，我們可不能光說不做，請(qǐng)大家把你們剛剛組內(nèi)商量的有關(guān)的學(xué)問回想一下，有條理的寫出來，寫完之后，看看這部分內(nèi)容和我們剛剛前面寫的有什么聯(lián)系，組織一下，看怎樣才能組成一篇通順、美麗的文章。產(chǎn)地、養(yǎng)分價(jià)值、作用這三部分，可以分開來放在文章中間，也可以成段。這就要看你對(duì)文章的把握。喜鵲姐姐這里有一篇范文，你們可以參考參考！另外，利用課余時(shí)間，你們也可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料，這里喜鵲姐姐供應(yīng)幾個(gè)網(wǎng)站，有空去查查！

下面，利用大伙們寫的時(shí)間，我們來看看哪一個(gè)組推舉的水果被評(píng)為了最受歡迎的水果。他們就是西瓜組的小白鴿、蘋果組的小灰雀、草莓組的小天鵝，恭喜你們！你們就是今日的水果大餐形象大使！

八、結(jié)束語

時(shí)間過得真快！水果大餐立刻要落下帷幕了，下一步，我們將進(jìn)行水果鑒賞會(huì)，歡迎到時(shí)大伙們帶著你們寫好的習(xí)作，來參與啊！小動(dòng)物們，喜鵲姐姐要跟大家說再見了。水果鑒賞會(huì)時(shí)見！

學(xué)校語文說課稿一班級(jí)篇4

【說教材】

《村居》是學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)課本中一首一般的古詩。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個(gè)課時(shí)來完成這首詩歌的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解詩歌的基本含義和詩歌的人景交融的寫作方法。

２、在理解的基礎(chǔ)上背誦詩歌。

３、詩歌拓展：以這首詩為跳板，讓同學(xué)在課外去收集自己感愛好的詩歌，并背誦下來，看誰背的又多又棒。

【說教法】

１、教授古詩：

由于這首詩是一首描寫春景的古詩，描繪了春天特有的景物，每句詩仿佛都是一幅幅秀麗的圖畫，所以我讓同學(xué)采納畫“簡筆畫”的方法，畫出古詩中的各種景物，這樣用來加深同學(xué)對(duì)古詩內(nèi)容的理解。

２、古詩拓展：

這是這一節(jié)課的重點(diǎn)，讓同學(xué)把課外收集的古詩詞進(jìn)行背誦和默寫，這樣讓同學(xué)既能把以前學(xué)過的古詩詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能把沒有學(xué)過的古詩詞先一睹為快，這樣的效果也比特地為了背誦而背誦要好許多啊。

【教學(xué)過程】

１、初步學(xué)文：

先指導(dǎo)同學(xué)去初步了解每句詩的也許內(nèi)容，看看寫了那些景物，分別是什么樣的。

２、畫圖學(xué)文：

在讓同學(xué)把這些景物結(jié)合詩句用簡筆畫畫下來，再把詩句寫在畫的旁邊，做到畫中有詩，詩旁有畫。

３、拓展學(xué)文：

利用同學(xué)的古詩積累來說說有那些寫春景的詩，寫景的詩……

【教學(xué)理論】

《村居》是一首寫景的古詩，再好的文字不如直觀的畫面，又是同學(xué)親自畫的，能畫出來的同學(xué)信任對(duì)古詩應(yīng)當(dāng)有了相當(dāng)深刻的.理解。在新課改的春風(fēng)下用一種寫生的方法來學(xué)習(xí)寫春景的古詩，信任這本身就比較好玩味吧！

讓每一首古詩變成一幅幅秀麗，布滿顏色的畫卷，讓可愛的同學(xué)在其中自由自由的玩耍，讓學(xué)習(xí)成為一件歡樂的事！

一．教材簡析《黃鶴樓送別》是蘇教版學(xué)校語文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，確實(shí)是培育同學(xué)聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩人情感的好教材。

課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點(diǎn)，以及同學(xué)的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

〔1〕學(xué)會(huì)本課生字新詞。

〔2〕能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會(huì)背誦這首詩。

2、技能目標(biāo)

〔1〕能正確、流利、有感情地朗讀課文。

〔2〕逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩的方法。

3、情意目標(biāo)：

同學(xué)在品嘗朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人與伴侶間的依依惜別之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。

難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。

四、教法與學(xué)法：

“最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問”，本課采納多媒體教學(xué)手段，依據(jù)本課教材特點(diǎn)和同學(xué)身心進(jìn)展特點(diǎn)，遵循“主動(dòng)指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、制造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正把握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。

學(xué)校語文說課稿一班級(jí)篇5

《王冕學(xué)畫》是九年義務(wù)教育五年制學(xué)校語文其次冊(cè)第17課，本文講的是元朝有名畫家王冕小時(shí)侯學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌意志和好學(xué)精神。編排此課，是為了激發(fā)同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成勤學(xué)苦練的良好習(xí)慣。

在領(lǐng)悟大綱精神、對(duì)教材進(jìn)行深化討論、對(duì)同學(xué)狀況綜合把握的基礎(chǔ)上，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)會(huì)課文中的10個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果；懂得無論做什么事情，都要下苦功夫才能勝利的道理。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦其次自然段。

考慮到同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：

理解講王冕刻苦學(xué)習(xí)和觀看荷花的詞句，熟悉無論做什么事都要下苦功夫才能勝利的道理。

綜合考慮同學(xué)的認(rèn)知、情感體驗(yàn)狀況，依據(jù)本節(jié)課型，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕板書課題：王冕學(xué)畫，質(zhì)疑：從題目中知道了什么？激發(fā)同學(xué)愛好，從而使同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是二、三自然段。

〔二〕引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)其次自然段，按引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五句——自學(xué)三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書指導(dǎo)背誦的步驟教學(xué)。值得強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課的板書著重于其次自然段，既：

夏天的黃昏——一陣大雨過后，滿湖通紅——荷花更艷麗—粉紅花瓣

碧綠荷葉

出了神想〔畫下來〕

這種板書既是對(duì)文章內(nèi)容的提煉，簡練而又科學(xué)，又是同學(xué)背誦的綱目。

〔三〕引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句理解第三自然段，指導(dǎo)商量，懂得無論做什么事，都要下苦工夫才能勝利的道理，然后指導(dǎo)有感情地朗讀。

〔四〕再讀全文，復(fù)述課內(nèi)容，并談?wù)勛约簭耐趺嵘砩系玫降膯⑹尽＿@種教學(xué)設(shè)計(jì)既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練，又使同學(xué)的說話得到了訓(xùn)練，更進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)的愿望。

〔五〕指導(dǎo)同學(xué)自同學(xué)字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅培育了同學(xué)的識(shí)字力量，又加強(qiáng)了寫字訓(xùn)練，培育了同學(xué)良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣。

〔六〕練習(xí)設(shè)計(jì)：用投影打出：

1、選合適的詞填空，再讀句子。

①荷花開得〔〕艷麗。〔很、更〕

②王冕只念了三年書，〔〕去給人家放牛。〔就、才〕

③他用〔〕〔〕節(jié)約下來的錢買畫筆。〔平常、有時(shí)〕

2、讀一讀，再把句子抄下來。

①他一邊放牛，一邊讀書。

②大雨過后，荷花更秀麗了。

學(xué)校語文說課稿一班級(jí)篇6

一說教材

《四個(gè)太陽》是人教版小語其次冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的憑借著豐富力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了和善的心靈和美妙的心愿。文章語言簡潔、生動(dòng)、美麗，布滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、制造語言訓(xùn)練的好教材。

二說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1熟悉掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫陽、光等6個(gè)字;

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;

3感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么;

4培育同學(xué)關(guān)于思索、關(guān)于制造、關(guān)于表達(dá)的力量，提高同學(xué)的審美情趣。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，打算用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。

三說教學(xué)方法

1、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，朗讀的欲望，更加深化、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以讀代講：讀是理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和情境美。

2、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。

四說教學(xué)過程

第一課時(shí)，同學(xué)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字，并指導(dǎo)書寫一部分生字。如今我著重說說其次課時(shí)的教學(xué)過程。

第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字

1、利用識(shí)字卡片組織同學(xué)分組開火車讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。

2、利用課件以摘果子的形式穩(wěn)固生字，不熟悉或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)小老師帶讀或訂正。

學(xué)校語文下冊(cè)一班級(jí)說課稿《四個(gè)太陽》：識(shí)字和積累詞語是低班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一班級(jí)是識(shí)字的高峰階段，同學(xué)認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓同學(xué)復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與穩(wěn)固、引導(dǎo)同學(xué)正確把握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)同學(xué)溝通，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。

其次步：范讀課文，整體感知。

一班級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低班級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)同學(xué)學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到主動(dòng)的推動(dòng)作用，老師要有意識(shí)地了解同學(xué)的讀書習(xí)慣，培育同學(xué)提高閱讀力量。因此在范讀課文前，我先請(qǐng)同學(xué)給老師提點(diǎn)讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后，我說：這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽伴侶，誰能幫他們找到嗎?接著請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片。(請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)貼太陽圖片能激起同學(xué)愛好，我想同學(xué)肯定喜愛的。)

第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會(huì)想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜愛的一個(gè)太陽美美地讀給同位聽

2、以學(xué)定教，同學(xué)喜愛哪段就指導(dǎo)同學(xué)研讀好哪段

A感悟綠色的太陽

我先讓同學(xué)說說喜愛的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說說酷熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽帶來的涼爽，再通過指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來品嘗課文中語言文字的精妙!

B感悟金黃的太陽

同學(xué)說出喜愛金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時(shí)播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當(dāng)落葉，邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客?接著請(qǐng)同學(xué)帶上頭飾表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的場(chǎng)景。

C感悟紅紅的太陽

新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語文，關(guān)注同學(xué)的生活世界，同學(xué)已有的閱歷也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮著后，我讓同學(xué)說說此時(shí)此刻的感受，體會(huì)凍僵這個(gè)詞的含義，再用課件展現(xiàn)紅紅的太陽給大地送來的暖和，最終通過表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來感悟體會(huì)小畫家美妙的心愿。

D感悟彩色的太陽

同學(xué)對(duì)于春天并不生疏，因此我讓同學(xué)聯(lián)系舊知，溝通春景，贊美春天，再采納多媒體課件把同學(xué)帶進(jìn)萬紫千紅的季節(jié)，觀賞春天的美景，感情春天的多彩。

第四步：指導(dǎo)背誦，積累語言

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以關(guān)心同學(xué)積累語言材料，增長學(xué)問，積淀語感閱歷。

第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比學(xué)問更重要，因此學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明白想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾兄圃欤谙胂笾蟹e累是非常必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓同學(xué)利用預(yù)備的材料，畫一個(gè)自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽，同學(xué)邊聽邊畫太陽，最終展現(xiàn)作品，發(fā)表想法和看法。此時(shí)，配樂畫面，表達(dá)溝通，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化理解;既訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)力量，又促進(jìn)了同學(xué)獨(dú)特化的進(jìn)展，以及情感看法價(jià)值觀的良好構(gòu)建。

第六步：布置作業(yè)

把你的心愿說給爸爸媽媽聽.

背誦課文。

五說板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)簡潔明白直觀采納文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語來板書，在于關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于同學(xué)背誦。

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以進(jìn)展與創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以同學(xué)的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為前提，讓同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)思維，鼓舞創(chuàng)新思維，培育同學(xué)的想象力量和說話力量，同時(shí)促進(jìn)了同學(xué)審美力量的進(jìn)展。

學(xué)校語文說課稿一班級(jí)篇7

一、說教材

〔一〕教材分析

《小池塘》是國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文下冊(cè)其次單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無限美妙的祖國春光的。主要讓同學(xué)在感悟課文內(nèi)容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國山河、大自然的思想感情。

《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新疑、想象豐富、意境美麗的散文。寫的是春天到來時(shí)小池塘的明麗景象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像光明的大眼睛。其次自然段寫白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運(yùn)用擬人化的寫法，綻開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，給予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。插圖精致，富有兒童情趣。圖文的協(xié)調(diào)配置還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。

〔二〕課時(shí)支配

本課共用兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。其次課時(shí)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容并背誦課文。

〔三〕教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得勝利的重要前提。依據(jù)新的教學(xué)大剛對(duì)一班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容及一班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，我將其次課時(shí)的教學(xué)

目標(biāo)定為：

1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、感受春天到來時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛。

〔四〕教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)在讀中感悟、理解詞語、課文。

〔五〕教具預(yù)備：生字卡片、掛圖

二、說教法

這一課時(shí)，我主要采納“直觀教學(xué)法”，“以讀代講法”，“情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。

1、直觀教學(xué)法

由于一班級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)、自制力差，留意力不易長久，簡單被一些新奇奇異的東西所吸引。依據(jù)孩子的這些年齡特點(diǎn)，這一課我主要利用課文插圖關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用貼畫的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在一個(gè)特別輕松、開心的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

2、以讀代講法

葉老曾經(jīng)說過：“好文章是讀出來的