第第頁《駱駝和羊》教學設計

《駱駝和羊》教學設計1

教學目標：

1、學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。

2、能把課文的內容表演出來。

3、通過看圖和學文，教育同學懂得全面看待自己別人，只看到自己的優點和別人的短處是不對的。

教學預備：

1、課前讓同學總結自己的短處和同學的有哪些優點。

2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。

教學流程：

一、看圖導入：

同學們，〔指著投影涌現的駱駝和羊的圖〕畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？〔同學各抒己見，預設同學心理：駱駝長得高，羊長得矮?！?/p>

就由于一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發生了比一比的故事來了，大家想不想知道？〔齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞?！?/p>

二、讀文、看圖、初知內容。

1、請聽故事。――〔聽課文錄音，起范讀效果?！?/p>

2、自由讀，提出自讀要求：

〔1〕讀準字音；

〔2〕全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？

3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂密、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

4、分組、指名分段讀課文。

三、合作、探究、感悟詞句。

1、看各張投影片，思索：駱駝和羊為了什么事爭辯起來？

2、四人小組合作、探究?！差A設同學心理：他們為高好還是矮好而爭辯，都在夸耀自己的優點互不服氣，所以爭辯起來。〕

3、分角色朗讀第一段，留意讀出他們倆的高傲、確定的語氣。

4、指名感情讀第一段的兩句話：

駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”

羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”

5、聽了同學那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？〔讀這兩句話，提出問題?！愁A設同學問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的優點的？

6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。

7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂密、扒在、脖頸、搖頭、不愿、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。

四、拓展與鞏固。

1、說學了這篇課文后你有什么體會？〔預設同學的回答：1、每個人都有自己的優點和短處。2、我們不能只看到自己的優點，而沒有看到別人的優點。3、我們應當看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優秀的人。〕

2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的優點。

3、總結談話。我們要看到自己的優點和短處，同時也要看到別人的優點和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更超卓了。

4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節課來看看老牛是不是也這樣說的？

五、作業設計。

1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

2、認讀本課的生字、詞。

附板書：15、駱駝和羊

駱駝圖羊圖

抬頭、吃到、樹葉〔優點〕抬、扒、吃不著〔短處〕――長得高好

跪、低頭、鉆、進不去〔短處〕大模大樣進去〔優點〕――長得矮好

《駱駝和羊》教學設計2

【教學目的】

1、知識教學目標：

〔1〕學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。

〔2〕背誦課文最末一段〔課后作業〕。

2、技能訓練目標：

〔1〕分角色有感情朗讀課文。

〔2〕在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來〔課后作業〕。

〔3〕繼續提高觀測技能。

3、德育滲透目標：

懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的優點和別人的短處是不對的。

【教學重點、難點】

理解老牛說的話。

一、預備教具

多媒體課件、角色頭飾

二、教學課時

1課時

三、教學過程

1、激發愛好，導入新課〔猜謎語引出課題〕

師：同學們，動物王國今日出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢?。【烤故窃趺椿厥履兀颗?！原來是牛伯伯在給兩只發生爭辯的動物評理呢！生：老師，究竟是誰在爭辯呢？

師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩那么謎語，大家猜一猜就知道了！

出示課件：

謎面１？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

謎底——〔頭飾〕山羊

謎面２？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

謎底——〔頭飾〕駱駝

師：同學們真聰慧。這兩只發生爭辯的動物就是：〔板書〕駱駝和羊老師引導：今日我們學的課文講的就是他們倆的故事。

2、整體感知課文

展示課件視頻，

〔創設情境激發學習愛好〕

帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學一齊朗讀旁白。

駱駝和羊之間發生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

要求：〔1〕讀準字音，把句子讀得通順、流利。

〔2〕用序號標出課文有幾個自然段。

〔3〕思索課文講了駱駝和羊的什么事。

老師依據同學朗讀時，讀音涌現的問題進行訂正和強調。

3、具體講解各段落

〔一〕學習第一自然段。

1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。

2.讀第一次對話，思索：為什么駱駝說高好，羊說矮好

板書：駱駝高

羊矮

3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。〔他們都要做一證明自己好?！?/p>

4.分角色練習對話，指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。

［這一環節以指導同學朗讀為主，引導同學弄清晰課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。］

〔二〕學習第二自然段。

1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！于是它做了這樣一件事——

請看屏幕：

課件〔課文圖一〕

2、認真觀測，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？

〔駱駝得意忘形地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧！〕

〔羊很不以為然地想：有什么了不得的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！〕

3、指導朗讀〔找出描述羊動作的詞語〕。

4、課件出示——爭論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？

〔駱駝想借自己個兒高的優勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優勢，所以不服輸。〕

5、再齊讀課文。

小結：盡管羊不愿認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明白“高比矮好”。

［圖文對比，再加演示，使同學對圖意和課文內容都有了較清晰的理解。在理解課文內容時主要方法是讓同學自己動腦，主動學習，同時讓同學通過朗讀加深對課文的理解。］

〔三〕學習第三自然段。

1、師：山羊雖說是比輸了，可它不愿認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！

2、出示課件〔課文圖二〕

3、認真觀測，回答：在這幅圖上，你看到什么？〔理解：又窄又矮、大模大樣〕此時此刻，它們又會怎么想呢？

〔羊得意地想：進來呀！你那么大個子能進來嗎？哈哈??認輸吧你！〕

〔哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？〕

4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？〔羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣〕

5、爭論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？小結：盡管駱駝也不愿認輸，在這一件事情上，羊還是證明白“矮比高好”。問題：駱駝已經證明高好了，羊會怎么辦呢？

［學習第二自然段時，老師就有意識按肯定順次引導同學理解課文，所以在指導同學學習第三自然段時，就可以讓同學按上述方法學習，這樣，同學學得積極、主動。］

〔四〕學習第四自然段。

1、這兩段的表達順次是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最末寫對方的立場。

2、出示課件——羊搖了搖頭，不愿認輸。

駱駝搖了搖頭，也不愿認輸。

3、都不愿認輸怎么辦呢？總得有個結果?。“ァ?/p>

4、向同學們提問：

〔1〕提問：“優點”是什么？駱駝有什么優點？羊有什么優點？

〔2〕提問：“短處”是什么？駱駝和羊各有什么短處？

5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。

［通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導同學聯系上文，并且此時的理解是圍繞“優點”“短處”等詞語開展的，使詞語、句子和課文內容緊密結合起來。］

【教學反思】

這次教學實踐活動，我們小組預備的是學校二班級語文課《駱駝和羊》。針對學習者的年齡特征和心理特點，我們更多地采用寓教于學的策略，大部分內容都采用情境引入的方法，來援助學習者更好地學習。

理論來源于實踐，高于實踐，然而僅僅有理論的指導并不意味著教學便會無往不利。實現教學目標的道路需要我們自己去探究，只有將理論與實踐結合，才有可能達到好的教學。這次教學實踐活動便給了熬煉我們的機會，只有面對同學和課堂，我們才有更深切的體會。

教學中，備課是一個必不可少、非常重要的環節。備課不充分，會嚴峻影響課堂教學質量。課前肯定要仔細鉆研教材，不僅要明確教學內容和教學目標，還要充分考慮到課程內容與時代的聯系，與同學的聯系。備課要在課本內容的基礎上充分結合同學的特點，做充分的分析與預備。備課教案內容的任何環節任何內容都要考慮詳盡，想清晰，看明白。一堂預備充分的課，能調動同學的積極性，教學就能達到滿足的效果。

針對學校二班級同學，我們小組采用謎語導入課程的方法。謎語導入簡約易行，并且能讓同學參加進來，調動大家的積極性。所以，在教學活動中，不能以老師為中心，而應當把同學作為主體，老師作為引導者引導同學學習，教學環節的設計就應當考慮怎樣能讓同學更大程度地參加進來。

課文的講解也要考慮到同學的特點與教學內容的要求，學校二班級同學，重點在在于朗讀課文，培育語感，讀準字音，訓練他們生詞的掌控。同時，應留意對同學書寫規范

的要求，而此次我們忽視了這一點，這是我們的不足之處。

此外，課文知識拓展是講課不容忽視的重要內容，要從同學的水平出發，以課文內容為基點，向外延伸拓展。比如，要求續寫《駱駝和羊》，可以讓同學得出他們自己的觀點，在原有的認知上獲得新的建構。

同時要著重對所學內容的鞏固與復習，實時強化?；仡櫾兄R，聯系新知識，加深同學對所學內容的理解。

作為老師，上課要輕松自然，面部表情要放松，這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調動同學的學習熱忱，積極與同學互動，對同學實時予以表揚，講解連貫，知識點的過渡要順暢。

以同學為主體，老師引導和鼓舞同學自主發覺學習，提高他們分析問題和解決問題的技能，使課堂更活躍，學習更開心，這樣的教學才能達到好的效果。

《駱駝和羊》教學設計3

教學目的：

1、認識本課生字10個。

2、積累詞語16個，句子2句。

3、正確嫻熟地朗讀，背誦課文第3或第4小節。

4、使同學懂得只看到自己的優點，看不到自己的短處是不對的。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示圖片〔駱駝、羊〕你們看它們是誰？

2、出示課題

〔1〕同學字“駱、駝”

〔2〕指名讀課題，齊讀

〔3〕過渡：課文到底講了駱駝和羊的什么事呢？

二、初讀課文，整體感知

1、邊看圖，邊聽錄音，說說駱駝和羊之間發生了一件什么事？

2、輕聲自由讀課文〔要求：讀準子音，讀通課文，標上小節號〕

〔1〕同學自讀三、四分鐘。

〔2〕讀后同桌互評，看看是否讀通課文。

〔3〕分節指名朗讀課文，師生共評朗讀狀況。

3、自同學字

〔1〕同學按“劃誕生字，讀準字音，認清字形，找找伙伴”自同學字

〔2〕集體溝通反饋

〔3〕去拼音，打亂順次，反復抽讀

三、熟讀課文，加深對課文內容的理解

1、指名讀第一節

2、駱駝和羊爭辯什么？它們是怎么說的？

3、指導朗讀對話

4、分角色朗讀第一節

5、學習第2、3節

6、聽錄音，思索：駱駝和羊各做了一件什么事來證明自己說的是對的呢？

7、同學溝通

8、輕聲朗讀第2、3節，要求：讀熟有感情

9、檢查同學讀的狀況，進行評議

10、齊讀

11、選擇自己喜愛的小節背誦

12、自由讀，說說你讀懂了什么？

13、出示老牛的話

14、齊讀，找處一對反義詞

四、復習鞏固

1、抽讀生字卡片2、讀課后練習2，讀詞語3、有感情朗讀全文

五、總結

六、擴展作業

仿照課文，看圖說說《老鼠和大象》的故事

1、小組合作練說

2、匯報溝通，評議

3、植物媽媽有方法

《駱駝和羊》教學設計4

學習目標：

1、認識本課生字10個。

2、積累詞語10個。

3、正確朗讀課文，背誦課文。

4、通過了解植物的傳播途徑，了解大自然的奇異，學會擅長觀測四周的植物，喜歡植物，激發討論自然的深厚愛好。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

1、你們見過農民播種的情景嗎？他們是怎么播種的？

板書：蒲公英蒼耳石榴豌豆

2、在大自然中，很多植物傳播種子卻有他獨特的方式，特別有趣。

板題齊讀

二、初步感知，學習字詞

1、聽老師讀課文，聽清課文講了哪些植物？

2、自由讀讀課文，讀準字音。把生字圈出來，溝通記字方法

3、選自己喜愛的小節讀一讀

4、看誰讀得準，看誰讀得快

植物方法告辭預備威嚴鎧甲掛田野底下種植

生物辦公法官別人備課微笑甲魚野外鞋底

5、抽讀生字

6、接龍讀課文，實時正音。

三、反復朗讀，合作學文。

1、觀看動畫、自由讀課文。思索：這四種植物分別以什么方式傳播種子？

2、合作學習。

四人一組爭論：組成一段完整、連貫的話，答案需要是小組成員共同的結果。

3、指名匯報

杜〔讀小節〕講〔爭論的過程〕述〔把答案組成一段話〕

隨機板書：風動物彈力

4、自我鞏固：把答案組成一段話自己練說。

5、指名讀第六節，說說怎樣的小伙伴才能得到更多的知識。

6、帶上動作讀讀自己喜愛的部分，并快速記憶。

7、比比誰記得最快、最好！

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一、設計理念

本節課就是借助想象的作文訓練，要讓同學通過學習本課的學習，培育同學的思維技能、想象技能、口語表達技能和作文技能，使同學的思維機敏嚴密、想象力豐富有新意、口語流利、扎實作文根底。從而在進展語言技能的同時，進展思維技能、激發想象力和制造潛能。因此，本課的設計是在寫作之前讓同學復習關于想象作文的思維策略的基本要求，然后快速的使同學切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛同學的思維。保證同學在課堂上有充分的活動時間去爭論、寫作。

二、教情分析

1、《駱駝和羊》是人教版學校語文二班級上冊第六單元的一篇看圖學文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的優點，用自己的優點和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭辯不清，最末只好找老牛評理的故事。這節課的教學重點是讓同學懂得一個道理：不能只看到自己的優點和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學會正確地對待自己和別人。同時，要能在了解課文內容的基礎上，能續編故事，通過故事延伸理解課文，為同學創設發揮想象力的空間，提供聯系表達的話題。

2、本課重點是借助漢語拼音，正確、流暢地朗讀課文并初步了解課文內容。正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。

3、本課難點是理解課文，理解“懂得要正確對待自己和正確對待別人”，和理解老牛的話。

三、學情分析

1、同學可怕寫作文，但對編故事挺感愛好，特別是童話故事，同學簡單在好聽的故事中進入角色。對“發散思索思維活”這個思維策略能夠運用，大部分同學能掌控訣竅，有求異思維的意識，但口頭和書面作文技能不強，按技能的強弱將同學分為三個層次：優生占30%左右；中等生占55%左右；技能弱者占15%左右。為此，制定課時教學目標也可分為三個層次。優生能詳細流暢地把事情經過說清晰；中等生能完整、較詳細地把事情經過說清晰；技能弱者，只要求完整，較詳細地把事情經過大致講完整，把事情經過的一個片斷說完整清晰。

2、班內大部分同學都是獨生子女，是家中的中心人物，在集體生活中也都以自我為中心——自己哪兒都好，誰也不如自己。通過教材以及老師的引導，再加上課件、等幫助手段的教學，不但要調動同學的積極性，還要向同學滲透：看問題要全面，在觀賞自己的同時還會觀賞他人。即：對自己不能只看優點，對別人不能只看短處。

四、教學目標

1、知識教學目標：

a、看懂圖意，借助課件知道故事內容。

b、體會“一……就……”這個詞的意思。認識“駱、駝”等9個生字，理解“大模大樣、扒在墻上”等9個詞語的意思。

c、正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”的字音。

2、技能訓練目標：

a、有感情的朗讀課文，理解課文內容，弄清駱駝和羊為什么去找老牛評理。懂得應當全面正確地看待自己和別人。

b、在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，讓同學練說。學完課文明白了一個什么道理，寫下來。

c、繼續提高觀測技能。

d、激發同學閱讀愛好，提高朗讀技能。

e、分角色表演故事，培育同學口語表達和制造性才能。

3、德育滲透目標：

從老牛的話中受到啟示和教育。懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的優點和別人的短處是不對的。使同學在學習的`過程中體會到：看問題要全面。在日常生活中，真正能夠做到取人之長、補己之短，正確、全面地看問題。

五、教學方法

1、教法：分兩課時，第一課時老師利用課件、謎語給同學直觀感覺調動同學積極性，激發同學的想象，激發學習欲望。通過多種形式的讀，培育同學的朗讀愛好與技能。第二課時利用同學分角色讀課文來提高顯示的閱讀技能。并且在老師的啟發下，同學通過對課文的理解來發散思維，自己編故事，提高同學的寫作技能。

2、學法：組織同學課前預習、課后復習。

六、教學預備

1、通知并安排同學課前預習。

2、預備駱駝和羊的掛圖。〔在同比下，比較兩者的高矮，預設同學心理：駱駝長得高、羊長得矮?！?/p>

七、教學程序

第一課時

〔一〕激發愛好、導入新課

1、猜謎語引出課題。

師：同學們。老師現在給大家出個謎語，大家一起來猜，好不好?。俊渤鍪娟P于兩條關于駱駝、羊的謎語〕。

謎語1：年紀不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

謎底：〔圖片〕山羊〔生〕。

謎語2：沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

謎底：〔圖片〕駱駝〔生〕。

師：同學們真聰慧。這兩只發生爭辯的動物是：駱駝和羊〔板書〕今日我們就來學習《駱駝和羊》的故事?！渤鍪菊n件：兩種動物的對比圖。讓同學感受駱駝的“高”和羊的“矮”〕

〔二〕自讀課文、整體感知

師：現在請

小伙伴打開書175頁，現在我來帶領大家通讀一遍課文！〔讀課文〕。

師：駱駝和羊之間發生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案?！矂撛O情境激發學習愛好〕。

〔三〕學習新課

一、學習第1自然段：

1、師：過渡：那么高大的駱駝和矮小的羊之間發生了什么爭吵？想不想不知道呀。課文的第一自然段就告知了我們答案，看看誰最聰慧，很快就找出答案，請大家快快來讀第一自然段。

生：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭辯起來。

2、生字、生詞。在同學讀課文的時候在板書：

Luòtuozhèng

駱駝證明

帶領同學讀生字、生詞。

3、指導朗讀。

a、駱駝和羊是怎么爭辯的呢？請你用“——————”畫出駱駝說的話，用“~~”畫出羊說的話。

b、。小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

c、請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。

d、每組推舉兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。如：“長得高好”讀出了確定的語氣，還特別驕傲?！安粚?，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣?！拔铱梢浴C明……”這句應讀出自信確定、又有些瞧不起羊的語氣?！拔乙部梢浴C明……”這一句應讀出不服氣，不認輸的語氣。

e、男女生競賽朗讀?？凑l讀得最有語氣。

二、學習第2自然段。

1、師：過渡：那么高大的駱駝和矮小的羊由于長的高好還是矮好而發生了爭吵，那么究竟長的高好還是長的矮好呢？〔提問同學，同學各述己見〕

師：其實呢，老師也不知道，下來咱們一起來看第2自然段，看究竟是高好還是矮好呢？駱駝要做什么事來證明長的高比長的矮好呢？

師：想不想不知道呀。課文的第二自然段中就有答案，看看誰最聰慧，很快就找出答案，請大家快快來讀第二自然。

2、生字、生詞，在同學讀課文的時候在板書。

màoshūbā

茂密認輸扒在墻上

帶領同學讀生字，生詞。

3、圖文結合理解第二句。

a、小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？〔如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。〕

b、邊指圖邊提示第二句的內容。

師：園子里種了——

生：很多樹。〔一起回答，以下同〕

師：茂密的枝葉____

生：伸出墻外來。

師：茂密的枝葉——

生：長得特別好的枝葉。

c、指導朗讀。〔誰能有語氣地讀一讀這一句？〕

園子∕四周∕有圍墻，∕∕里面種了∕許多樹，∕茂密的枝葉∕伸出∕墻外來。

4、圖文結合理解三、四句。

a、從圖上哪些地方能看出駱駝很簡單就吃到了樹葉？

b、請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作?！踩纾禾?、扒、伸〕

c、看圖說說“扒在墻上”的樣子？〔如：羊用前腳用勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡約說出所看到的就可以〕

d、誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

e、駱駝用這個方法證明____

生：高比矮好。

5、指導朗讀第五句。

a、想想駱駝現在是什么心情？〔很得意〕

b、你能通過朗讀表現出駱駝的心情嗎？

“你看∕這∕可以∕證明白吧∕高比矮好∕

6、“羊搖了搖頭不愿認輸”。“不愿認輸”是什么意思？

如：不想承認自己失敗了。

7、分角色朗讀第二自然段

三、學習第3自然段。

1、總結學法引導同學自學。

2、羊用什么方法證明自己的看法對。依據學法小組自學。

思索提示：

a、駱駝和羊來到什么地方？

b、羊怎樣走進園子吃青草？

3、小組自由學習爭論，老師隨機指導。

4、同學匯報

a、生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發覺了什么？

〔這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬?！?/p>

〔這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢！〕

b、生：羊大模大樣走進園子。師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？

〔羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，由于它知道駱駝進不去。同學只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以?！?/p>

c、生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。

[四、同學爭論：

1、自由爭論究竟高好還是矮好呢？說說你的理由。

2、可能有以下4種觀點：

a、高好，由于長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

b、矮好，由于個子矮才能走進又窄又矮的園門。

c、都好，理由同a。b

d、都不好，長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。

3、同學們的觀點都有肯定的道理。究竟高好還是矮好呢？在第4自然段中老牛把大家的看法做了總結。

[五、課后作業

1、繼續熟讀課文，理解課文。

2、把這節課學習到的生字生詞寫會，并理解生詞。

3、課后思索：究竟高好還是矮好呢？

4、預習第四自然段。

第二課時

引導新課

1。一回憶上一節課所學的內容。

師：同學們：上節課我們學習了駱駝和羊的故事。駱駝和羊之間發生了什么故事那？〔提問同學同學作答〕

師：那么到地是高好還是矮好？我們看看老牛是怎樣說的。

2、學習第4自然段。

a、老