千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦【精選】教師資格證考試重要考點知識點歸納整理（精選）教師資格證考試重要考點知識點歸納整理

教育與教育學(1)

教育與社會的關系(1)

學生的身心進展規律(3)

教育目的和教育制度(4)

教師專業化進展(5)

課程(8)

教學實施(8)

德育(11)

班級治理(13)

課外、校外教育(15)

新課改(16)

教育與教育學

一、教育現代化的內容

教育觀念現代化（前提）；教育內容現代化

教育條件現代化教育治理現代化教師素養現代化（關鍵）

二、現代教育的進展趨勢

（1）教育的終身化

（2）教育的全民化

（3）教育的民主化

（4）教育的多元化

（5）教育技術的現代化

（6）教育的全球化

（7）教育的信息化

（8）教育具有科學化

三、孔子的教育思想

要緊體如今《論語》中；教育目的：賢人、君子

教育對象：有教無類；教育內容：仁、禮

教學綱領：博之以文、約之以禮；教學原則：因材施教

啟示誘導（別憤別啟、別悱別發）世界上最早

學思結合（學而別思則罔、思而別學則殆）

鞏固性原則（學而時習之、溫故而知新）

四、贊科夫的進展性教學原則

高難度、高速度、理論知識起主導作用、明白學習過程、使所有的學生包括差生都得到普通進展。

教育與社會的關系

一、教育與政治經濟制度的關系

（一）政治經濟制度對教育的制約作用

政治經濟制度決定著教育的性質。

1、政治經濟制度決定著教育的領導權

2、政治經濟制度決定著受教育權

3、政治經濟制度決定著教育目的

4、政治經濟制度決定著教育內容的取舍

5、教育相對獨立于政治經濟制度

（二）教育對政治經濟制度的妨礙作用

（教育的政治功能）

1.教育培養出政治經濟制度所需要的人才。

2.教育是一種妨礙政治經濟制度的輿論力量。

3.教育促進民主化進程。

二、教育與生產力的關系

（一）生產力對教育的決定作用

1、生產力的進展水平制約著教育進展的規模和速度

2、生產力的進展水平制約著教育結構的變化

3、生產力的進展水平制約著教育的內容、辦法與手段

4、生產力的進展水平制約著學校的專業設置

5、教育相對獨立于生產力的進展水平。

（二）教育的對生產力的促進作用

（經濟功能）

1、教育再生產勞動力

2、教育再生產科學技術

3.教育產生新的科學技術

三、教育與科學技術

（一）科學技術對教育的妨礙

1、科學技術能改變教育者的觀念

2、科學技術能妨礙教育的數量和教育質量

3、科學技術能妨礙教育的內容、辦法

4、科學技術妨礙教育技術

（二）教育對科學技術進展的作用

（教育的科技功能）

1.教育能完成科學知識的再生產。

2.教育可以推進科學的體制化。

3.教育具有科學研究的功能。

4.教育促進科研技術成果的開辟利用。

四、教育與文化

（一）文化對教育進展的制約作用

1.文化妨礙教育目的的確立

2.文化妨礙教育內容的挑選

3.文化妨礙著教育教學辦法的使用

（二）教育對文化進展的促進作用

（教育的文化功能）

1.教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。

2.教育具有傳播和交流文化的作用。

3.教育具有挑選、提升文化的功能。

4.教育具有更新和制造文化的作用。

學生的身心進展規律

一、妨礙個體身心進展的要緊因素（單選、簡答）

遺傳（物質前提）；

環境（外部條件）

教育（主導作用）；

個體主觀能動性（決定作用）

二、人的身心進展特點對教育的制約

1、教育要遵循人的身心進展的順序性，循序漸進地促進學生的身心進展，別能拔苗助長。

2、教育要遵循人的身心進展的時期性，對別同年齡時期的學生在教育內容和辦法上應分時期舉行,別能一刀切，一鍋煮。

3、教育要遵循人的身心進展的別平衡性，抓住進展關鍵期。

4、教育要遵循人的身心進展的個不差異性，做到因材施教。

5、教育要遵循個體身心進展的互補性規律，培養學生自信和努力的品質。

教育目的和教育制度

一、確定教育目的的依據

1、特定的社會政治、經濟、文化背景

2、受教育者的身心進展規律

3、人們的教育理想

4、我國制定教育目的的要緊理論依據是：馬克思主義對于人全面進展的學講

二、簡述馬克思對于人全面進展的學講：

1.人的全面進展，即體力和智力

2.舊式的社會分工造成人的片面進展；

3.機器大工業生產為全面進展提供了基礎和也許

4.XXX社會為人得全面進展提供了社會條件

5.教育與生產勞動相結合是培養全面進展的人的全然途徑，也是唯一途徑。

三、社會本位論

代表人物：荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干、孔德、凱興斯泰納為代表。

觀點：教育目的的立腳點是社會；社會價值高于個人價值；教育目的使受教育者社會化。

四、個人本位論

個人本位論盛行于18-19世紀上半葉，以孟子、盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿倍爾、馬斯洛、薩特、斯賓塞等人為代表。

教育立腳點是人的進展需要；個人價值高于社會價值；進展人的本性

五、現時期我國教育目的的基本精神（單選、簡答）

“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美等全面進展的XXX事業建業者和接班人”。

１.要求培養的人是XXX事業的建設者和接班人，所以，要堅持政治思想道德素養與科學文化知識能力的統一。

２.要求學生德智體方面全面進展，要求堅持腦力和體力兩方面和諧進展。

３.習慣時代要求，強調學生個性的進展，重點是培養學生的創新精神和實踐能力。

六、素養教育的內涵

（1）素養教育是面向全體學生的教育。

（2）素養教育是促進學生全面進展的教育。

（3）素養教育是促進學生個性進展的教育。

（4）素養教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。

七、怎么實施素養教育（簡答）（三變兩建一營造）

1.改變教育觀念

2.轉變學生觀念

3.加大教育改革力度

4.建立素養教育的保障機制

5.建立素養教育的運行機制

6.營造良好的校園文化氛圍

八、教育制度確立的依據

1、生產力進展水平和科學技術進展狀況

2、社會政治經濟制度

3、青青年身心進展規律

4、人口進展狀況

5、本國學制的歷史進展和國外學制的妨礙

九、我國當前的學制改革和進展趨勢（簡答）

1.加強學前教育并重視與小學教育的銜接

2.延長義務教育年限

3.中等教育中一般教育與職業教育相互滲透

4.高等教育大眾化

5.終身教育體系的建構

6.教育的國際交流加強

7.學歷教育與非學歷教育界限逐漸淡化

8.教育社會化與社會教育化

教師專業化進展

一、《教師法》第七條對教師權利的規定，其基本權利可概括為

（1）教育教學權（最基本）

（2）科學研究權

（3）治理學生權

（4）獲得酬勞權

（5）民主治理權

（6）進修培訓權

二、教師的作用（簡答）

（1）教師是人類文化的傳播者。橋梁、紐帶

（2）教師是人類靈魂的工程師。關鍵

（3）教師是教育工作的組織者、領導者。主導

三、教師職業角XXX（簡答）

最大特點：角群多樣

傳道者；授業、解惑者；示范者；治理者；朋友；研究者；家長代理人四、教師勞動的特點（簡答）

復雜性和制造性；延續性和廣延性；長期性和間接性；主體性和示范性教師勞動的個體性和集體性

五、教師勞動的制造性表如今三個方面（簡答）

（1）因材施教（2）教學辦法上的別斷更改（3）教師需要“教育機智”

六、教師的職業素質

（一）教師職業道德素質基本素質、第一要求

1.對待事業--忠于人民的教育事業

2.對待學生--熱愛學生（核心、靈魂、試金石）

3.對待集體--團結協作

4.對待自個兒--為人師表

（二）教師專業知識素質

1.政管理論素質

2.精深的學科專業知識（本體性知識）

3.廣博的文化基礎知識；

4.必備的教育科學知識（條件性知識）

（教育學、心理學、各科教材教法）

5.豐富的實踐性知識

（三）教師的能力素質

1.語言表達能力

2.教育教學能力

3.組織治理能力

4.自我調控和自我反思能力

（四）職業心理健康

1.高尚的師德

2.愉悅的情感

3.良好的人際關系

4.健康的人格

七、怎么愛學生？教師熱愛學生的表現？（簡答）

1.愛與嚴格要求相結合；

2.愛與尊重、信任結合；

3.全面關心學生；

4.關愛全體學生；

5.明白和寬容學生

6.解放學生；

7.對學生保持積極、穩定的情緒

八、教師學科專業素質？（簡答）

（1）掌握所教學科的基本知識和基本技能

（2）掌握所教學科的基本理論和學科體系

（3）了解所教學科最新的研究成果和進展動向

（4）了解該你學科領域的思維方式和辦法論

九、怎么明白教師的專業進展

（一）教師專業進展的概念

教師經過別斷努力，從一具新手逐漸成長為一具專家型教師的過程。（二）教師專業進展的內容

1.專業理念，要緊包括專業態度，教育理念和專業道德

2.專業知識；

3.專業能力

（三）教師專業進展的途徑（簡答）

1.師范教育

2.入職培訓

3.在職培訓

4.自我教育

（四）教師專業化進展的實現

1.國家和政府：加強教師教育；加強立法；提供經濟保障

2.個人努力：學習、研究、反思、實踐

十、建立教師威信的途徑（簡答）

1.培養自身良好的道德品質

2.培養良好的認知能力與性格特征

3.注重良好的儀表、風度與行為適應

4.給學生以良好的第一印象

5.做學生的朋友與知己

課程

一、制約課程的要緊因素：社會、知識、兒童

二、三維課程目標

知識與技能、過程與辦法、情感態度與價值觀

三、義務教育時期課程打算的特征：

強制性、普遍性、基礎性

四、義務教育的特點

強制性、普遍性、免費性

教學實施

一、教學的普通任務（簡答）

1.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。

2.進展學生智力、體力和培養學生的制造才干。

3.培訓學生高尚審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎。

4.關注學生個性進展。

二、教學過程是一種特別的認識過程

認識的間接性；認識的交往性；認識的教育性；有領導的認識。

三、教學過程的基本規律（基本特點）

（在教育教學過程中應該處理好那些關系？）

1.間接經驗與直截了當經驗相結合

2.掌握知識與進展智力相統一

3.傳授知識與思想品德教育相統一

4.教師主導和學生主體作用相結合（案例分析）

四、掌握知識與進展智力相統一

1.掌握知識是進展智力的基礎

2.進展智力是掌握知識的重要條件

3.在教學程中學生既要掌握知識，又要重視學生的智力，把二者辯證統一起來，防止偏向形式教育論和實質教育論。

五、教學過程的結構（教學進程的環節、教師說授的環節）

1.激發學習動機

2.感知教材

3.明白教材3.鞏固知識

4.運用知識

5.檢查知識

六、我國中小學教學原則（單選、簡答）

直觀性原則；量力性原則；理論聯系實際原則

科學性和思想性相統一的原則；因材施教原則；循序漸進原則

鞏固性原則；啟示性原則

七、直觀性原則

1.涵義教師盡可能利用學生的多種感官和已有經驗，經過多種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面深刻地掌握知識。

2.直觀手段的種類（單選）

a.實物直觀（實物、標本、實驗、教學性參觀）

b.模像直觀（圖片、圖標、模型、幻燈片、錄像帶）

c.言語直觀

貫徹直觀性原則的要求（簡答）

（1）正確挑選直觀教具和現代化教學手段（2）直觀要與說解相結合

（3）重視運用言語直觀（4）防止直觀的別當與濫用

八、啟示性原則

（1）涵義教師要承認學生是學習主體，注意調動他們學習的主動性，引導他們獨立考慮，積極探究。

（2）貫徹的要求（簡答）

a.調動學生學習的主動性

b.啟示學生獨立考慮，進展學生的邏輯思維能力