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文檔簡介

識字6畫［教學目標］知識與技能掌本課生字，會認“辶個旁。了“遠”和“近”“無”等是反義詞。正、流利地朗讀課文，背誦課文。情感態度與價值觀通過本課學培養學生的審美趣。［教學重難點］掌本課所學生字，能夠按筆順準確、規范書寫生字。正、流利地朗讀課文，背誦課文。［教學課時］1課教學過程一、誦讀兒歌，激發興趣

教師批注師學們們過不少兒歌天給大家背誦其中的一首樹十個杈，不長葉子不開花寫算還會天干活不說話歌是首謎語詩知謎底？（手）師今天我們一起來學習另一首謎語詩出示配圖詩歌）二、初讀古詩，整體感知多體課件展示山水畫，引導學生整體觀察畫，然后再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。

教配樂范讀課文，引導學生進入古詩描繪優美情境中。學選擇自己喜歡的方式讀一讀詩歌，畫出中生字。學自由認讀，要求讀準字音。不認識的字請“拼音”朋友幫忙。誰讀這些生字？（指名讀，師正音）重點指導、聲”為后鼻音在課文中讀ｈáｉ。三、誦讀古詩，理解詩意讓生自由讀詩，同桌間互相讀一讀。模詩人遠看山，近聽水。（）學生扮詩人，看黑板上掛圖中的山。師：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？（遠看山有色）（隨文教學色字音住字形解義文指景（）學生到前聽聽流水。師：你聽到流水的聲音了嗎？為什么？（沒有，因這是一幅畫，不是真的流水（）結：是，因為是畫，所以說“近聽水無聲（教“近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字是什么意思？“無”的反義詞是什么？（有）（）學生記字“聲調形”的上面是“士”不是“土（）導有感地朗讀詩歌，注意節奏。遠看山有色，近聽水無聲。3.感詩歌情境。（）天已經去了，許多花都已經凋謝，可是課文里卻是怎么說的？（出示：去花還在）為什么？（）是鳥停樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？（受到驚嚇，飛走了（）學生自舉手模仿詩人，走近畫，做趕鳥的動作。

師：小詩人，這回你有沒有看到鳥兒飛走了呀？為什么？課文是怎么說的示人來鳥不驚）（）導有感地朗讀第三、四行讀要注意節奏）春去花還，人/鳥不驚。出掛圖，根據畫面提示背誦課文。師通過這節課的學習，我們知道這首詩寫是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的美麗的畫呢！四、指導書寫師導學生書寫本課生字。水：共四筆，第三筆撇和第四筆捺分開，不要連成一筆。去：第二筆豎在豎中線上，筆順為。注意不要發倒筆。學自由練寫，師巡視指導。［教學反思］本課以“畫”這個謎語的謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生在學本課時由生已知的謎語導入新課發學生帶著濃厚的興趣去學習課文同又為猜

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