窗前的氣球課后反思合集6篇窗前的氣球課后反思1這節課，以一個“病”字為全文的切入口，由字到詞再到句，一個“病”字牽出了學生的情感，學習的智慧，在多次朗讀中享受學習語文的快樂。比如研讀“他得了傳染病……”一句，我引導學生想象說話，說說科利亞不能干什么?學生說到了科利亞不能與小朋友做游戲，不能與家人出去郊游，不能做開心的事了……學生在回答中不知不覺轉換角色體會到了科里亞的孤單無奈、真沒意思。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句，抓住“靜靜地”、“呆呆地”兩個有特點的詞語，讓學生反復讀，感受科利亞孤零零、可憐無助的心情。在學習課文的第四自然段時，我設計了多層次、多角度朗讀訓練，對重點句進行了“三讀”的處理：一讀：創設情境。讀“可愛的”一句，讓學生仰起一張張可愛的笑臉，感受科利亞的開心，相信他們的內心也是快樂的。二讀，個性化朗讀。同一句話，鼓勵學生悟出了不同的讀法，把自己的理解融入了朗讀中，三讀：指導長句讀。這里第三句話比較難讀，我索性帶著學生扎扎實實地讀，一遍又一遍，漸漸地讀通了，讀順了，也讀好了，勝過千言萬語，勝過技巧指導。在這節課上，我和學生一起時時刻共同感受著科利亞的孤獨，分享著科利亞的快樂。窗前的氣球課后反思2聽了顧老師的《窗前的氣球》一課，受益匪淺。談談自己的一點聽后感受：1、顧老師善于在課堂中抓點滴機會引導學生積累詞語。比如說，引題中，顧老師問學生：你喜歡氣球嗎？學生回答：喜歡。老師馬上接著問：你喜歡氣球的什么？學生的問答各種各樣：有的說喜歡氣球的顏色，這時老師馬上問氣球顏色是怎么樣的？學生說了很多：五顏六色、五彩繽紛等等。在點滴中學生就積累了很多好詞好句，為今后寫作打下了基礎。2、聯系生活實際，讓學生放飛想象，思考、發現、討論。在教學第1－4自然段時，顧老師非常注重在讀中想象：你的心情是怎樣的？引導學生聯系生活實際，從文本中的詞句入手，進行角色轉換，讓學生與科利亞融為一體。這樣使學生入境生情，真正進入科利亞的內心世界，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，教學效果頗佳。3、課堂富有情趣。顧老師教學第3自然段時，請學生表演氣球。學生都很高興，從而老師將科利亞的心情和學生的心情聯系起來，指出科利亞也很高興。一來充分調動了學生學習的積極性，將原本枯燥的`課一下子生動起來，二來讓學生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。4、執教這一課時，顧老師真正把自己定位于學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色，教學中能站在學主角度以學生已有的經驗為起點，以學定教。課堂中創設了輕松和諧的環境氛圍，設計了富有情趣的語文活動，讓學生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發、引導、講解、示范。評價等手段，讓學習活動成為多方向的信息交流過程。顧老師的課讓我感到自己在今后的教學中要全方位的理解好文本，用好文本，并能備好學生。教不同階段的學生用不同的教學方法。窗前的氣球課后反思3今天上午講《窗前的氣球》的公開課及課后評課后的反思。我分別從課題、導入、識字、課文講解四個方面說。課題：在導入課題時需要寫課題，但是由于緊張忘寫了。看到學生一直看窗戶外下雪，就應景說了一句“窗外的雪花”接著順口說課題時，說成了“窗外的氣球”。這是很嚴重的錯誤，我竟然在講完課之后才發現，如果我當時書寫板書，就不會出現這種情況。導入：在導入時提問所用的問句不夠準確，或者說是沒有效果的問句。原本設計這一環節是拓展學生對氣球有其他妙用的知識，結果沒有起到應有的效果。今后我會對導入這一方面精心設計，起到對后面課程有利的作用。識字：我設計了兩個方面：一、加拼音讀詞語，用了提問學生讀，齊讀的形式來展現；二、去掉拼音讀“我會認”的生字，學生開火車當小老師領讀，搶答讀，挑選其中的生字組詞并造句。通過聽別的老師的公開課，我需要對“我會認”的生字這一方面的改進是：一、在讀生字與詞語的基礎上要有生字結構、拼讀的講解。二、可以讓學生自己來講學習生字的好方法，如加一加、減一減、換一換、講故事、猜謎語、講生字來源等方法。三、設計的難度要適宜，要讓學生努力了才能達到要求，不可以過于簡單或者太難。四、指導書寫的時，需要注意講生字在田字格里的占位及生字書寫時的筆順位置。五、組詞，在記住課本上詞語的基礎上，再擴充別的詞語。造句，要讓學生把句子說完整，要讓學生以發散的思維來造句，最好不要讓學生以固定模式造句。課文講解：原本我認為課文的講解需要的是從頭到尾講，然后中間穿插講解重點字詞與句子。通過今天的評課，我明白了，講課文時需要有層次的遞進，可以利用情境教學講重點，不能逐段的講解。對于提出的問題，要語言精確，表達清楚，學生回答之后要有小的總結。在引導學生讀課文時，要注意不要過多的提問，以至于造成學生的不耐煩。對于詞語或句子的講解時，要試著讓學生自己講講他的理解，如果學生語言無法表達清楚，老師可以講解、造句或用情境法讓學生很好的理解并記住。為了鞏固學生對課文的熟悉，可以讓學生根據課文的內容演一演。在課文的講述中老師還要做好范讀，今天我在上課沒有做好范讀，反思我要在今后的課堂中要努力做好，并且需要指導學生有感情的朗讀。有感情的朗讀需要根據詞語或者句子的語境讀出其中的感情，還需要把標點符號讀出。我今后需要在備課中多用心，多看教師用書，注意重點部分的講解并能夠達到獨立完成教學設計。課程的內容量要大，要給學生足夠多的知識量。在拓展環節時，可以在展臺上展示學生的作品，激勵學生積極的參與拓展活動中。我還需要多加改進的是語言的表達要準確，講課過程中所說的每句話目的性要強，不要說無效的話。在評價學生時，要表達具體，運用準確的語言來激勵學生。從今天的講課與評課中，我充分認識到自己的不足之處，并有了新的改進目標。窗前的氣球課后反思4《窗前的氣球》是二年級上冊第六組第二篇課文。第六組的專題是“真情關愛”，這篇課文講述的就是同學間真摯友情的故事?？评麃喌昧藗魅静?，一個人在病房里非常孤單，感到真沒意思。小伙伴用線拴住了紅氣球，并畫上逗人的笑臉，放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏耍吲d地笑了。窗前的氣球是一張笑臉，一聲問候，一句祝福，一份關愛，凈化著孩子們幼小的心靈，引領他們打開想象的大門，飛向真情的天空。字詞教學是低年級教學的重點，不論什么課型，認讀生字、積累運用詞語都是不可丟失的。上課時，我首先讓學生與學習伙伴自主學習生字。經過一個多月的訓練，我們班學生已經能在組長的帶領下開展小組學習活動了。比如讀課文的時候，會采取齊讀、接讀、分角色讀等方式;學習生字的時候，采用字詞檢測、分析字形、交流識字辦法、組詞、擴詞等方法。在全班檢測這一環節，我借用紅氣球巧妙出示詞語，隨機檢查認讀情況。重點提示了多音字“著”的讀音，輕聲詞“窗戶”的讀法。關注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”，讓學生也來說說幾個表示聲音的AABB的詞語。在與學生交流時，我多次尋問：你是從哪里知道這個詞的?意在引導學生從生活中、從書本中積累詞語。同時重點指導了新偏旁“病”的寫法，并當堂讓學生練習反饋。窗前的氣球課后反思5《窗前的氣球》故事情節簡單，但字里行間流露著同學間真摯的友情。在指執教本課時，我把自己定位于學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色，在教學中始終堅持站在學生角度，以學生以有的經驗為起點，以學促教。課堂中創設了輕松和諧的環境氛圍，設計了富有情趣的語文教學活動，讓學生充分的讀、議、思、評、寫，并通過啟發引導、講解示范、理解評價等教學手段，讓學生活動成為多方向的信息交流程。1、在師生關系上把學生主動學習與教師指導有機結合。課堂上我充分尊重學生主體性，大膽讓學生質疑，激發學生探究的欲望，培養學生在讀中質疑和合作質疑的能力。例如，在導入新課時，學生在老師的引導下看圖質疑“氣球是從哪來”的，”“為什么畫一張笑臉”等等，在質疑中學生的朗讀欲望被充分調動起來，同時也為自己初讀課文提出了學習目標。在識字過程中，我注重引導學生交流自己的識字方法，把主動權交給學生，突出學生個性，尊重學生體驗。2、在教學方法上力求形式多樣。低段學生喜歡直觀星系象的事物和豐富多彩的游戲，在教學中，我依據學生特點，力求讓學生感受學習的樂趣，盡可能的避免教學方式的重復與單調。在生字教學中，我設計了自讀、齊讀、賽讀等多種方式，結合玩魔方、打氣球、走迷宮三種游戲，讓機械的生字教學在玩中輕松突破。在閱讀指導時，我把自主研讀與合作研讀有機結合，注意引導學生獨立鉆研文本，自讀、自悟、自得。在學生充分研讀的基礎上引導學生就重點句、關鍵句品讀體味。通過自由讀、示范讀、感情讀等，讀出情感，積累語言。3、把語言文字訓練與學生心靈感悟有機結合。教學中我尊重學生聽、說、讀、寫的能力培養，及時抓住典型語言的重點訓練。在此同時，在語文教學過程中憑借語言引導學生體會文本固有的人文價值，又鼓勵學生有自己獨到的見解。比如，在學習科利亞在病房的部分，我引導學生聯系生活實際，進行角色轉換，讓學生與科利亞融為一體，走進他的內心世界，體會他生病時孤獨、寂寞的心情。在課文拓展時，我把閱讀文本與寫話訓練有機結合，將語文能力的訓練落到實處，體現語文教學實踐性的特色，也使學生積蘊的情感得到了釋放。窗前的氣球課后反思6低年級說話訓練也是教學重點，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”、“指手畫腳”引導學生訓練說話。我請學生想一想幾個同學嘰嘰喳喳、指手畫腳地會說些什么?有的學生說，他們在放紅氣球，希望通過這個辦法讓科利亞開心;有的學生說，他們在指揮著怎么放氣球，讓氣球一上一下地動起來好讓科利亞發現;還有的學生說，氣球上的笑臉一動一動的就像是小朋友的笑