(綜合性學習教案)《沁園春.雪》教案(人教版九年級上冊)LtD《沁園春.雪》教案(人教版九年級上冊)綜合性學習教案教學目標知識與能力：①能夠有節奏有感情地朗讀課文，并注意重音、停頓及“分外”“妖嬈”“紅裝素裹”“風騷”等字的讀音；②體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內涵；③學會寫景、抒情、議論融為一體的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯想。過程和方法：①結合文中的注釋，在教師的指導下，理解內容；②反復誦讀課文，理解本詞主題。情感態度價值觀：①能夠感受使人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心；②能夠恰當、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論，樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。教學重難點重點：①體會詩詞語言的凝練，理解“詩化”形象的內涵；②領會詞的意境美和音韻美。2、有感情、有節奏地朗讀全文。讀完，請概括詞的上闕和下闋分別寫了什么？并結合朗讀帶和自己的感受，說出你所體會到的情感？上闋：描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗；下闋：游祖國山河的壯麗，引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。情感：高昂、豪邁之情。四、 品讀課文，分析文本1、 上闋①“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”問題：這句話描寫了怎樣的景色，帶給我們怎樣的感受？這句話總寫北國雪景，把我們引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。帶給我們開闊的場景，感受到其豪邁的氣魄。講解：“北國風光”是上片內容的總領句。“千里”“萬里”兩句是交錯說的，即千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。詩人登高遠望，眼界極為廣闊，但是“千里”“萬里”都遠非目力所及，這是詩人的視野在想像之中延伸擴展，意境更加開闊，氣魄非常宏大。天地茫茫，純然一色，包容一切。“冰封”凝然安靜，“雪飄”舞姿輕盈，靜動相襯，靜穆之中又有飄舞的動態。②“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”翻譯：眺望長城內外，只剩下白茫茫的一片；寬廣的黃河的上游和下游，頓時失去了滔滔水勢。連綿的群山好像一條條銀蛇一樣蜿蜒游走，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，似乎想要與蒼天比試一下高低。問題：這幾句話用了哪些動詞并說出他們所描繪的景物？所用動詞：望、失、舞、馳、比，分別描繪了長城、黃河、群山、高原的雪景。講解：“望”——統領下文，直至“欲與天公試比高”句。這里的“望”，有登高遠眺的意思并有很大的想像成分，它顯示了詩人自身的形象，使人感受到他那豪邁的意興。“望”字之下，展現了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風貌的雄偉景觀，這些景觀也正是我們偉大祖國的形象。可見，詩人對祖國壯麗山河的熱愛。“失”——寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。“舞”“馳”——“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，這化靜為動的浪漫想像，固然因在大雪飄飛中遠望山勢和丘陵綿延起伏，確有山舞原馳的動感，更因詩人情感的躍動，使他眼前的大自然也顯得生氣勃勃，生動活躍。“比”——表現“山”“原”與天相連，更有一種奮發的態勢和競爭的活力。③“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”講解：前十句寫了眼前的實景，而這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當空的景象，翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則顯得嬌艷。“看”字與“望”字照應；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美的激情溢于言表。學完上闋，小結：詩人通過虛實結合和動靜結合的表現手法，向我們展現了一幅壯闊的北國雪景圖，表達了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情。2、 下闋①:“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”問題：此句作用？這句是上文寫景與下文議論之間的過渡。講解：“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對“北國風光”作總評；“引無數英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發詩人的抱負。這一過渡使全詞渾然一體，給人嚴絲合縫、完整無隙的感受。祖國的山河如此美好，難怪引得古今許多英雄人物為之傾倒，爭著為它的統一和強大而奮斗。一個“競”字，寫出英雄之間激烈的爭斗，寫出一代代英雄的相繼崛起和衰落的經歷。“折腰”的形象，展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態，并揭示了為之奮斗的動機。②“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”翻譯：只可惜像秦始皇漢武帝這樣勇武的帝王，卻略差文學才華;唐太宗宋太祖，稍遜文治功勞。稱雄一世的天之驕子成吉思汗，卻只知道拉弓射大雕（而輕視了思想文化的建立）。問題一：怎樣認識詩人對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？提示：詩人在致陳毅的一封信中說：“詩要用形象思維，不能如散文那樣直說。”他對本次曾批注道：“雪，反封建主義，批判兩千年封建主義的一個反動側面。文采、風騷、大雅，只能如是，須知這是寫詩啊！難道可以謾罵這一些人們嗎？別的解釋是錯的。末三句，是指無產階級。”講解：本次對歷史人物的評論，是在詩詞中運用形象思維進行議論的藝術典范。他將本來可能枯燥的一輪，加以藝術的處理，使之形象化、詩化，生動可感，耐人尋味。詩人以“略輸文采”“稍遜風騷”“只識彎弓射大雕”，表現五位英雄人物缺少文采的形象，韓旭地批評他們長于武功短于文治，才能不足。根據提示，可知是自指，因此表明了自己對他們的評價！問題二：怎樣理解“惜”所蘊含的情感？講解：以惜為統領，定下批評的基調，意味豐富。a“惜”中含褒，肯定五位英雄人物是中國歷史上的英雄，肯定他們具有雄才大略，對中國歷史的發展有過巨大的影響；b“惜”中有貶，委婉地批評這些英雄們的不足，諷刺他們不擅文治，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華也欠缺；c“惜”中寓志，蘊含后來者居上的氣概，以及超越歷史英雄人物的自信。因此，有了詩人的③“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”問題：怎樣理解這句話的含義？講解：俱往矣”三字，將中國封建社會的歷史一筆帶過，轉向詩人所處的當今時代，點出全詞“數風流人物，還看今朝”的主題。“今朝”是一個新的時代，新的時代需要新的風流人物來帶領。“今朝”的風流人物不負歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創造空前偉大的業績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負。五、 問題探究請同學們有感情地朗讀課文！前面，我們品讀了這篇文章，現在，請同學們思考這樣一個問題：（既然我們讀出了詩人對物產階級革命堅定的自信和問答的抱負，那么）詩人是怎樣把寫景、抒情、議論結合在一起抒發這種感情的呢？本詞是一首雄壯的抒情詩，它的抒情是與寫景、議論有機結合，渾然一體的。上闋寫景，大氣磅礴，氣魄雄渾而又寓情于景，聚聚洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”更把贊美之情溢于言表。下闋議論，即上闋之景生情，由祖國河山的壯麗，想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚當代風流人物，點明主題，抒發了詩人的壯志豪情。就這樣，詩人將寫景、抒情、議論融為一體，達到了好的效果。六、 總結本節課，詩人把我們帶入其筆下的北國雪景，讓我們領略到了北國雪景的美，感受到了詩人的那股對祖國壯麗山河的熱愛之情