支撐跳躍課教學設計徐世英指導思想 本課著力體現學生主動健康發展的教學理念。把分層、探究、合作學習引入課堂，創造積極互動，勇于挑戰的學習氛圍，力圖使學生逐步形成勇敢果斷的心理品質和合作互助的良好人際關系。 一、教材分析 支撐跳躍教材的貫徹，對學生的身心健康發展和超越障礙能力的提高，都可以起到十分積極的影響。通過前一次課的練習，學生對支撐跳躍的動作方法已有一定的概念，但由于學生近幾年來，對支撐跳躍項目的淡泊，學生支撐跳躍的能力普遍較差。因此，本課的教學目標是通過學生分層、嘗試、探究、交流、互學，體驗先跳后撐騰越山羊的動作方法，發展靈敏、協調力量等體能，體驗保護與自我保護的方法，培養學生的創新思維、合作互助的能力。 二、流程 采用山羊分腿騰越和籃球分組教學的方法，充分考慮到學生的學習能力和相互的干擾等方面，把不同高低的山羊呈現在學生面前，引導學生分層、主動探究、合作學習，并通過大膽嘗試、仔細觀察、積極思考，選擇有針對性的輔助方法加以練習，經過教師的點撥，掌握先跳后撐的動作及分腿騰越山羊知識方法與技能，提高學生體能，體驗保護與自我保護的方法。同時，突出困難學生通過心理訓練及同伴與老師的幫助獲得成功的學練過程，顯示能力較強學生勇于提高與展現自我的良好個性特征和體驗幫助困難學生解決問題、樹立信心、能夠分腿騰越山羊的樂趣，培養學生主動探究、合作學習的能力。 勇于挑戰根據學生已有的學習體驗，鼓勵學生通過思考、合作討論，創設合作、探究學習的場景，拓展與遷移所學知識，創造各種以支撐為主的過障礙的動作方法，開發思維，并勇于挑戰，敢于展示合作成果，通過交流學習，激發學生的學習積極性和創造性，培養合作互助的能力，愉悅身心。使學生學有所獲，學有所得，終身受益。 總之，本課力求充分發揮體操教材在教學中的育人作用，有效地嘗試探究性學習方式與傳統學習方式的融合，較好地解決知識方法與技能、身心發展與社會適應能力提高等方面的關系，體現健身育人的課程理念。

授課班級:三年級山羊分腿騰越6—2籃球5--1任課教師;徐世英一、導入：師：師生探究、講解本課目標、使學生明確學習任務。生：精神集中，學生站在籃球場地三個邊框上。進一步學習分腿騰越(提臀分腿、頂肩推撐技術)和熟悉球（籃球）技戰術。2、發展下肢、肩帶、上肢的肌肉力量、彈跳力、爆發力以及時空感、平衡定向力，增進學生的身體協調能力和靈活性。3、培養學生自尊自信互幫互學的意識，克服困難增強團結協作的精神。二、熱身：師：讓學生圍繞籃球場地慢跑2周，行進間徒手操：頭頸、肩部、腕、踝關節饒環{2x8拍一組}2分鐘生：調整前后距離約1.5米準備活動，動作幅度大、用力協調三、輔助練習：師：1、教師啟發1、：俯臥撐擊掌，（看誰擊的次數多）圖：2：推手游戲（體現推手快）圖：2、徒手做分腿騰越動作圖生：根據教師的啟發進行嘗試，進一步體會動作、協調（推手）快。每組四次6分鐘四、導入；山羊分腿騰越6—2、籃球5—1同時根據以往上課形式（分組輪換）進行三個山羊一個跳箱男先（山）三個山羊一個跳箱男生14分鐘女后（籃）女生18分鐘師：復習步驟1、一步兩步上板（單踏雙落）。2次x2分鐘2、踏板提臀跳（直臂頂肩、提臀）。2次x2分鐘3、踏板提臀分腿跳（直臂頂肩、臂直）。2次x2分鐘4、按步驟進行練習助跑、踏跳、推撐、挺身、落地。2次x5分鐘5、展示、總結、評價，通過上面的輔助實踐男生：俯臥撐擊掌，（看誰擊的次數多）助實踐引出重難點女生：推手游戲（體現推手快）圖：重點：頂肩推撐（推手）難點：推手第一騰空注解：教師巡回進行指導點撥，按照跳箱、大、中、小山羊（分層次教學）根據自己的能力分組。教師的指導目標重點（中）和（弱）教法：1、教師完整示范2、邊示范邊講解3、講解保護措施幫助方法4、個別生指導5、優秀生展示，對比法。并結合（俯臥撐擊掌；推手游戲（推手快）導出本次課重點：頂肩推撐（推手）難點：推手第一騰空讓同學在鍛煉身體的同時體會到分腿騰越的優美動作。6、充分展示自己的能力：跳小、中、大山羊以及跳箱學生：1、體會一步兩步上板（單踏雙落）踏跳有力。2、踏板提臀跳（直臂頂肩、提臀））要求：在提臀跳時腳腕迅速發力，頂肩臂直、抬頭。3、踏板提臀分腿跳（直臂頂肩）要求：在提臀分腿跳時，腳背下壓腿伸直、頂肩、臂直、抬頭。4、助跑、踏跳、推撐、挺身、落地時要求：強調手臂的推撐（推手快）。5、在練習時加強安全措施；不準瘋鬧、保護者精神集中。6、動作協調有自我保護意識并找小先生保護。7、教師指導練習。保護方法如下：樹立自信心，克服膽怯心理。器械穩固墊子平整，組織教學嚴謹。保護者站在山羊的前側方。方法：從側面扶助學生的背部或上臂。保護者要精神集中，責任心要強。五、籃球5—1師：發給小組長學案卡片，小組長根據學案卡片，組織練習。男生13分鐘、女生9分鐘生：1、原地運球2、兩人相互胸前傳接球。3、三過二、二過一搶接球。4、原地單手肩上或雙手胸前投籃。5、配合組長、聽從安排，并積極練習。學生：根據學案卡片進行相互配合練習。體會籃球的技術動作，組長針對個別同學糾正。學生分腿騰越展示：3分鐘六、結束部分：2分鐘放慢呼吸節奏——呼——吸——面帶笑容（意念高山、流水、草原）跟隨教師指導意念放松。隨教師做放松動作圖：教師小結、點評：收放器械：宣布下課：大連市二十六中學體育組：徐世英教學反思：針對教學分腿騰越（山羊）時如何排除學生的心理障礙

一堂體育課教學的成敗，學生學習技術動作的好與壞在許多項目中表現出許多不同的特征。但學生心理素質卻起著關鍵性的作用。

在上山羊分腿騰越時有許多學生會產生各種心理障礙，如何排除學生的心理障礙呢？本人通過多次的了解、觀察和課堂的實踐，發現排除學生產生的心理障礙大體上有以下幾點：

學習信心，其一學習方法不當，運動能力素質較差，對于技術動作不夠了解。對此教師應針對學生的個體差異及時糾正學生的學習方法。助跑較慢，怕上板起跳，有的踏跳不果斷，拘謹無力。 3、空中平衡能力差，推手無力，雙腿不能及時分開。 4、針對部分學習成績不高，但有學習欲望的學生，由此產生的心理障礙。 5、針對不同的學生采用不同的訓練方