第頁怎樣提高孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣重視數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

有趣是指同學(xué)容易被一時的新奇現(xiàn)象和新穎對象所吸引，從而對它們發(fā)生興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性是培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。教師精心地組織教學(xué)顯得十分重要，如何導(dǎo)入新課的內(nèi)容，如何引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題。如何講解，如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)和作業(yè)，必須要教師下功夫。組織教學(xué)安排好了，科學(xué)性與趣味性得到了有機(jī)的結(jié)合，同學(xué)會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，并且會在毫不疲乏中得到知識。

因此，教師在組織教學(xué)中，應(yīng)盡可能地運用活潑多樣的形式，通過形象生動有趣的例子來幫助同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)知識，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。比如，在講行程問題時，舉過這樣一道題：甲、乙兩人同時從A、B兩地相向而行，今有一小狗以每小時25千米的速度在A地同甲一起出發(fā)，當(dāng)小狗碰到乙時，又馬上轉(zhuǎn)身跑向甲，如此反復(fù)，直到甲、乙相遇為止。已知甲、乙兩人從出發(fā)到相遇共花兩小時，問小狗所走的路程。當(dāng)同學(xué)一看到這樣的習(xí)題時，就迫不及待地想盡快知道其結(jié)果，產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣，便開始積極思索。

從生活實際問題培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系生活實際就是注重數(shù)學(xué)的有用性，讓數(shù)學(xué)貼近生活，特別從解決實際問題出發(fā)的運用能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個特點，盡量聯(lián)系實際，利用身邊的例子、生活中的例子和所學(xué)知識解決實際問題。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓同學(xué)在生活中體驗數(shù)學(xué)，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的有用性。

例如：在教學(xué)人民幣的熟悉時，課前先讓同學(xué)和家長到超市購物，感性熟悉購物必須要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓同學(xué)說說如何購物的，為學(xué)習(xí)人民幣作好鋪墊。課上又讓同學(xué)通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使同學(xué)在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中到處都有使用到人民幣的地方，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系。這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了。

2怎樣激發(fā)小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

注重生活施行、體會數(shù)學(xué)應(yīng)用

《小學(xué)數(shù)學(xué)大綱》中提出在教學(xué)中增設(shè)"施行活動'，《課標(biāo)》中也明確的將"施行與綜合運用'列入與"數(shù)與代數(shù)'、"空間與圖形'、"統(tǒng)計與概率'相并列的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。注重培養(yǎng)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的能力。因此，我在〔制定〕時，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件，給他們參加施行活動的機(jī)會，從而讓他們更加深入的體會到數(shù)學(xué)龐大的運用價值。能用數(shù)學(xué)眼光看待生活、結(jié)合生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到應(yīng)用所學(xué)知識，解決生活中一些簡單問題。

如學(xué)習(xí)，長方形面積計算時，教師發(fā)給每一個同學(xué)1平方分米、1平方厘米的小正方形各一個和一些大小不同的白紙，請他們利用手中的正方形和直尺量出自己手中的白紙有多少平方分米或平方厘米?操作時，要求同學(xué)討論怎樣量最方便，然后再讓同學(xué)動手量。這樣經(jīng)過實際操作，探究得出的長方形面積計算方法，完全來源于同學(xué)的施行。這是同學(xué)掌握的知識更有價值更有意義。

運用學(xué)具，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門知識聯(lián)系緊密，抽象枯燥的學(xué)科。要使同學(xué)對這些抽象的知識感興趣，使用學(xué)具，可使復(fù)雜的知識簡單化，枯燥的知識趣味化，抽象的知識具體化。例：在學(xué)習(xí)三角形面積時，讓全班同學(xué)每兩人分成一組，對操作提出如下要求：1、用三對三角形，兩兩拼成面積已學(xué)過的圖形;2、觀察一個三角形與所拼成的圖形面積什么關(guān)系?三角形的底和高分別相當(dāng)于所拼圖形的什么?3、形狀完全相同的兩個三角形面積有什么關(guān)系;

4、你認(rèn)為三角形的面積公式是什么?此時各小組馬上動起手來，拼擺的、旋轉(zhuǎn)的、觀察的、討論的，課堂氣氛非常活躍。之后，各小組發(fā)言可拼成已學(xué)過的圖形是平行四邊形(或長方形);一個三角形的面積等于平行四邊形(或長方形)的面積的一半;而三角形的底和高分別于平行四邊形的底和高相等(或三角形的底等于長方形的長，高等于長方形的寬);形狀完全相同的兩個三角形面積相等;我認(rèn)為三角形的面積等于底X高2。還有同學(xué)說：兩個形狀完全相同的等腰直角三角形能拼成一個正方形。我表揚(yáng)了這位肯動腦筋的同學(xué)。可見運用學(xué)具探究新知，同學(xué)不但學(xué)活了知識，而且掌握了探究新知的方法，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3怎樣激發(fā)小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

讓同學(xué)體驗成功的喜悅，加強(qiáng)同學(xué)不斷學(xué)習(xí)的興趣

同學(xué)學(xué)習(xí)上的成功，能夠滿足同學(xué)成長中自我提升的必須要，加強(qiáng)同學(xué)的自信心，使同學(xué)獲得成就感，產(chǎn)生激烈的、新的內(nèi)驅(qū)力，給新知識學(xué)習(xí)帶來興趣和動力。因此，教師要激勵同學(xué)嘗試探究，體驗成功，承認(rèn)同學(xué)個性差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的進(jìn)步，讓同學(xué)人人有機(jī)會獲得成功，從而體驗到不同層次的滿足感和成就感，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)信心不夠，認(rèn)為自己不如別人，常抱破罐子破摔的心態(tài)。因此，教師在上課時，向他們提出一些他們能夠達(dá)到的小要求，布置一些他們能夠完成的作業(yè)，使他們常處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感到自己有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷加強(qiáng)自信心，改變原有的認(rèn)知，樹立信心，看到成功的喜悅，一改消極被動的局面，同學(xué)學(xué)習(xí)積極性就能逐漸被調(diào)動起來。他們在老師和同學(xué)們的表揚(yáng)聲中，體驗到成功的喜悅，從而激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

巧妙應(yīng)用疑問，挖掘?qū)W習(xí)潛力

古語云："學(xué)起于思，思源于疑'，疑最容易引發(fā)探究反射，積極探究即成興趣。所以通過設(shè)置懸念，顯示矛盾，同學(xué)才干生疑，才干要求析疑，才干產(chǎn)生求知欲，才干激發(fā)興趣。

例如：在教學(xué)能被2、3、5整除的數(shù)的特征時，我先讓同學(xué)提出多個任意的多位數(shù)，老師對這些數(shù)進(jìn)行推斷能被幾整除，然后讓同學(xué)用筆算一下老師的推斷結(jié)果是否完全正確。這樣一來，同學(xué)覺得既驚訝又神秘有趣，就會產(chǎn)生激烈的求知欲望，迫不及待地要求懂得其中的奧秘。這樣在教學(xué)中充分依據(jù)教材的特點，精心制定懸念，激發(fā)同學(xué)激烈的求知欲，在同學(xué)渴求解疑析疑中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4怎樣提升小同學(xué)的數(shù)學(xué)興趣

以爭論激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每個同學(xué)是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用唯我獨尊的威嚴(yán)壓抑同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓同學(xué)百家爭鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓革新精神。

在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時點燃爭論的導(dǎo)火索，盡量給同學(xué)一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，盡好引導(dǎo)者的使命。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時，簡算：1200500一題，我讓同學(xué)先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以同學(xué)們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：商2余2不對!應(yīng)該商2余200班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的同學(xué)居多。這時，我讓同學(xué)開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂枴Ｓ谑牵p方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始同學(xué)都有各自的道理，但慢慢的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個過程中，完全是同學(xué)們自己在討論、交流。事實證實，學(xué)習(xí)效果是極好的。因為，他們是在主動學(xué)習(xí)，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，激勵爭辯是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心必須要。

注重手腦聯(lián)動，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，同學(xué)之間，交往互動與共同發(fā)展的過程。'好動是兒童的天性，教育心理學(xué)說明，兒童的思維是從動作開始的，如果切斷動作思維將會受阻。當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個重要理念，就是讓同學(xué)在主動參加中去"做數(shù)學(xué)'，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程活動化。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓同學(xué)活動的機(jī)會，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，獲得學(xué)習(xí)成效。

例：在推導(dǎo)圓面積計算公式的教學(xué)中，同學(xué)通過分組進(jìn)行剪拼、操作，把圓剪拼成近似長方形，并依據(jù)圓與長方形之間的