《窗前的紅氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

《窗前的紅氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)冀教版二年級(jí)上冊(cè)教材中第五單元的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的紅氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現(xiàn)了同學(xué)之間純真的友誼。課文以戈里亞的情感變化為線索，講述了戈里亞生病住院，米薩和同學(xué)用氣球給戈里亞帶去問候的故事。

教學(xué)中可以以讀為主，通過多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戈里亞情感的變化和同學(xué)之間真摯的友誼；再通過一些說話訓(xùn)練、適時(shí)補(bǔ)白，拓展想象，引領(lǐng)學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)戈里亞的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、生字卡片

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話激趣，揭示課題。

同學(xué)們都生過病,誰能說說生病時(shí)是什么樣的感覺呢？（生談自己生病時(shí)的心情和感受切身體會(huì)戈里亞生病時(shí)的心情）。今天我們要認(rèn)識(shí)一位小朋友，他的名字叫戈里亞，他也生病了，他又有怎樣的心情呢？是不是和大家一樣同樣感到孤單呢？讓我們一起走進(jìn)這篇課文。3、指名讀課題。

二、初讀課文，檢查生字。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助課文下面小樹葉上的注音，把它多讀幾遍。

2、檢查生字認(rèn)讀情況

（1）課件出示詞語：（戈里亞

呆呆地

開始

猜出來

拴著

逗人

傳染病）

同位之間互相檢查生字讀音、指名讀、開火車讀、齊讀。

（2）出示生字卡片（戈

亞

呆

始

猜

拴

逗）

重點(diǎn)處理以下幾個(gè)生字：

“呆”：同學(xué)們注意看，這個(gè)字上面口，下面木，就像木頭人似的張著口呆呆地發(fā)愣，同學(xué)們可以做做動(dòng)作。

“病”：誰來給這個(gè)字組詞？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“傳染病”）

指導(dǎo)書寫“病”：這個(gè)字還是我們這課要求會(huì)寫的字。我們先來認(rèn)識(shí)這個(gè)新偏旁“病字旁”，廣字旁加上點(diǎn)提就是病字旁。凡是和疾病有關(guān)的字大都帶有病字旁。例如：疾痛瘋等等。看老師寫這個(gè)字（師范寫，強(qiáng)調(diào)“病字旁”的書寫）：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指癖旧习堰@個(gè)字寫兩遍。

寫完的同學(xué)抬起頭來我們把這個(gè)字再讀兩遍。

三、品讀課文，讀中感悟。

（一）學(xué)習(xí)課文1—2自然段，體會(huì)戈里亞難過的心情。

1、通過讀課文，我們知道誰生病了？──戈里亞

2、那就讓我們一起走進(jìn)醫(yī)院，去看看戈里亞吧。老師想請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀一讀課文，其他同學(xué)想一想，從課文中你都知道了什么？（生自由發(fā)言）

3、得了傳染病的戈里亞的心情會(huì)怎樣呢？讓我們一起來看一看吧！（師配樂朗讀課文第一、二自然段）

4、此時(shí)戈里亞的心情怎么樣？──傷心、難過、寂寞

5、你是從課文哪些語句中讀出了他的傷心、難過呢？──學(xué)生交流相關(guān)語句。

6、（根據(jù)學(xué)生回答）品讀重點(diǎn)句段

他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他。

（1）是呀，戈里亞得的是傳染病（課件出示句子：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他。）師引讀。

（2）（課件：“誰”變紅。）都有哪些人不準(zhǔn)來看他？──

師小結(jié)：就連媽媽也不能來，戈里亞突然離開了爸爸媽媽、離開了小伙伴、離開了家，一個(gè)人被留在了病房里。

（3）而且──“他也不能到病房外面去”

（4）他不能到病房外面，不能跟爸爸媽媽去逛公園，他還不能做哪些開心的事？（引導(dǎo)學(xué)生想象戈里亞還不能做什么）

（5）創(chuàng)設(shè)情境：多么孤單無聊的戈里亞啊，當(dāng)別的小朋友背著書包上學(xué)時(shí)，戈里亞卻只能（課件出示：戈里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（引讀）──當(dāng)別的小朋友都在外面玩耍時(shí)，科利亞卻只能（引讀）──

（6）從三樓能望到什么呢？──（指名回答）什么也看不見。

從三樓能望到什么呢？──（再指名回答）什么也看不見。

（7）此時(shí)的戈里亞多么希望有人來陪陪他啊，可是，他什么也看不見，他覺得──真沒意思（師板書）

（8）（課件出示一、二自然段）誰能體會(huì)著戈里亞此時(shí)的心情讀一讀──（配樂）（指名讀、齊讀）

（二）學(xué)習(xí)課文3—5自然段，體會(huì)戈里亞高興的心情。

1、正在戈里亞如此無聊、孤單的時(shí)侯，他突然看到了什么──（課件動(dòng)畫出示課文插圖配句子：“突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在戈里亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？”）指名讀

2、這是怎么回事，哪來的氣球呢？請(qǐng)同學(xué)們快快讀一讀課文的第四、五自然段。

3、學(xué)生匯報(bào)交流

（1）學(xué)生交流：米薩和同學(xué)放的氣球

這是一個(gè)怎樣的氣球？（課件出示句子：戈里亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）

誰能通過朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎？（指名讀、齊讀）

我看到咱們教室里也有60張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說句話？

（2）質(zhì)疑：老師不明白了，為什么看到可愛的小臉，戈里亞就猜出來，準(zhǔn)是米薩想出來的主意？（老師邊說邊課件出示句子：這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想出來的主意。“準(zhǔn)”字變色）這個(gè)準(zhǔn)字讓你想到了什么？──

（3）是的，也許平日里戈里亞和米薩──也許──也許──（引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞和米薩友好相處的畫面）

（3）此時(shí)，看到畫著可愛小臉的氣球，戈里亞仿佛看到了什么？──（課件出示句子：他好像看見米薩拉動(dòng)拴著氣球的繩子，卡佳一定緊挨著米薩，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）

自己再讀讀這句話，看看你仿佛看到了什么？聽到些什么？──（學(xué)生交流）

從中你感受到什么──同學(xué)們對(duì)戈里亞的關(guān)心

（4）師小結(jié)：望著窗外那逗人的笑臉，感受到同學(xué)們真摯的情意，戈里亞高興地笑了。（師板書：高興地笑了）

看到這一切，你也高興地笑了，我也高興地──笑了，我們大家都──高興地笑了。

（5）讓我們一起讀出戈里亞高興的心情（男同