《桃花心木》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、根據(jù)已有的閱讀方法，做到閱讀中有自己的見(jiàn)解。3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。4、體會(huì)借物喻人的寫作方法。 學(xué)情分析雖然六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)借物喻人這種寫法，但是作者在文中是怎樣借物喻人的，又是怎樣把“種樹(shù)”和“育人”聯(lián)系在一起的，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)就有一定的難度了。只有讓學(xué)生把生活實(shí)際和課文內(nèi)容相聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們最大發(fā)揮自己的潛能，從而領(lǐng)悟其中的道理。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、自主品讀，質(zhì)疑問(wèn)師說(shuō)：僅及膝蓋的幼苗是怎么被培育成生機(jī)勃勃的參天大樹(shù)呢？1、學(xué)生自讀（eq\o\ac(○,3)——eq\o\ac(○,7)）自然段，畫出種樹(shù)人育苗的句子。2、交流匯報(bào)，補(bǔ)充句子：種樹(shù)人可真令人奇怪啊！（1）給樹(shù)苗澆水的天數(shù)間隔不一定，————————————————。（2）澆水的量不一定，——————————————————————。（3）澆水的時(shí)間不一定，—————————————————————。（4）有時(shí)還會(huì)帶—————————————————————————。3、指導(dǎo)朗讀。（讀出疑惑的語(yǔ)氣）4、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生質(zhì)疑。（1）看到種樹(shù)人這么奇怪的育苗，作者猜想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀文eq\o\ac(○,8)——eq\o\ac(○,10)自然段）此時(shí)，作者會(huì)是一種什么樣的心情呢？指導(dǎo)朗讀（讀出作者急切的心情）。（2）所以，作者是像放連珠炮一樣的把自己的疑問(wèn)提了出來(lái)。師生齊讀第eq\o\ac(○,11)自然段，進(jìn)一步理解作者的心情。（3）假如你目睹到這一切時(shí)，會(huì)有哪些猜想呢？（4）如果你就是其中的一顆桃花心木苗，你會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？二、引領(lǐng)研讀，悟道理1、種樹(shù)人聽(tīng)了作者一連串的提問(wèn)后，是怎么回答的呢？生自讀課文第eq\o\ac(○,12)——eq\o\ac(○,13)自然段。2、他笑著說(shuō)了什么？指名讀文第eq\o\ac(○,12)節(jié)。你怎么理解這個(gè)“笑”字呢？（笑“我”沒(méi)有種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)，笑“我”提的問(wèn)題多……）樹(shù)木的“不確定”指什么？3、他又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了什么？齊讀課文第eq\o\ac(○,13)節(jié)。理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”，體會(huì)種樹(shù)人的良苦用心。4、作者從中找到答案了嗎？生讀課文第eq\o\ac(○,14)節(jié)。5、出示句子：不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。這里的“不確定”？是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了哪些“不確定”呢？6、讀了這段話，你有什么感受呢？請(qǐng)大家把自己的感受和體會(huì)寫下來(lái)。7、誰(shuí)來(lái)讀讀自己寫的話呢？8、看來(lái)“在不確定中生活”“鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”也給了你很深的啟發(fā)。我們?cè)僖黄鹄首x這兩句話吧。三、美讀課文，要表達(dá)1、出示句子：種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。想一想：桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？2、假如你就是“桃花心木”中的一棵，你想說(shuō)什么？對(duì)種樹(shù)人說(shuō)—————————————————————————————。對(duì)枯萎的樹(shù)苗說(shuō)：————————————————————————。對(duì)茁壯成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)：——————————————————————。對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)：—————————————————————————。3、有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段，讀出你的感受。（欣慰、自豪、贊美……）四、拓展延伸，學(xué)寫法1、這篇課文僅僅是在寫桃花心木嗎？作者分明是在借樹(shù)木的生長(zhǎng)來(lái)比喻人的成長(zhǎng)啊！這種寫法叫做“借物喻人”。2、仿寫句子。在不確定中，我們要像桃花心木一樣鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，我們———————————————————————。在不確定中，我們————————————————————————在不確定中，我們————————————————————————。板書(shū)設(shè)計(jì)桃花心木樹(shù)的成長(zhǎng)人的成長(zhǎng)