教學(xué)設(shè)計(jì) 《蘇武廟》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
教學(xué)設(shè)計(jì) 《蘇武廟》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
教學(xué)設(shè)計(jì) 《蘇武廟》教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁
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《蘇武廟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1、有感情、有節(jié)奏地朗讀古詩，把握學(xué)習(xí)古詩的一般步驟。2、通過朗讀，整體感知，把握詩歌的主要內(nèi)容。3，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和審美能力，學(xué)習(xí)蘇武的高尚精神。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從《蘇武廟》詩中發(fā)現(xiàn)學(xué)古詩的一般步驟。教學(xué)方法誦讀點(diǎn)撥討論 過程一、導(dǎo)入二、作者簡(jiǎn)介溫庭筠(約812—870)，唐代人、詞人。本名岐，字飛卿，漢族，太原祁（今山西祁縣）人，是花間詞派的重要作家之一。唐初宰相溫彥博之后裔。《新唐書》與《舊唐書》均有傳。年輕時(shí)苦心學(xué)文，才思敏捷。晚唐考試律賦，八韻一篇。據(jù)說他叉手一吟便成一韻，八叉八韻即告完稿，時(shí)人亦稱為“溫八叉”、“溫八吟”。詩詞兼工，詩與李商隱齊名，并稱“溫李”；詞與韋莊齊名，并稱“溫韋”。武帝天漢元年（前100）蘇武出使匈奴，被扣留。匈奴多次逼降，他堅(jiān)貞不屈。后被流放到北海牧羊，直至昭帝始元六年（前81），才返回漢朝，前后長(zhǎng)達(dá)十九年。這首詩就是作者瞻仰蘇武廟后追思憑吊之作。三、整體感知1.聽課文朗讀2、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四、再次朗讀全詩五、學(xué)生質(zhì)疑師生共同解決六、課堂練習(xí)1.這是一首懷古詩，是詩人瞻仰蘇武廟時(shí)所寫。詩人見到些什么?想到些什么?點(diǎn)撥：詩人見到了蘇武廟的古祠高樹。想到的是：（1）是首聯(lián)想到蘇武“魂銷漢使前”的故事，想象當(dāng)年蘇武驟然見漢使的情景，將其羈留匈奴十九年的各種難以言狀的，盡寫入“魂銷”二字。（2）是頷聯(lián)追思蘇武當(dāng)年望雁思?xì)w、荒塞牧歸兩幅畫面，概寫蘇武幽禁在異域的漫長(zhǎng)歲月。（3）是頸聯(lián)蘇武歸來，宮殿樓臺(tái)依舊，而自身已衰老。（4）是尾聯(lián)想到蘇武歸來后哭悼武帝。2.通過寫所見所想，詩人抒發(fā)了怎樣的思想感情?點(diǎn)撥：本詩“見”是發(fā)端，而后全是想象，追思?xì)v史，抒發(fā)了對(duì)蘇武的崇敬之情和世事變遷的悵惘之情。小結(jié)：略七、布置作業(yè)背誦這首詩對(duì)《蘇武廟》的理論分析溫庭筠的《蘇武廟》是一首懷古詩，詩人抒發(fā)了對(duì)蘇武的崇敬之情和對(duì)世事變遷的悵惘之情。為了讓學(xué)生能透徹理解這首詩的內(nèi)容，我采用了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，也就是首先安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，利用網(wǎng)絡(luò)或其它資料了解蘇武和溫庭筠，了解溫庭筠寫作這首詩的背景，同時(shí)盡可能的熟讀這首詩。在此基礎(chǔ)上利

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