《白鵝》教案四年級【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。

【教學難點】

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情?！窘虒W過程】

第二課時一，導入。（歌曲）隨著一首活潑輕快《詠鵝》我們又回到了豐子愷筆下白鵝的身邊。同學們都說這篇文章真有趣，這節課我們就找找這篇文章的寫作方法。同學們知道白鵝有什么特點嗎？（高傲）文章開頭“好一個高傲的動物。”在全文中起什么作用？（總領全文）他的高傲表現在哪幾方面？（叫聲，步態，吃相）先總說，再分別介紹，這是總分的結構方式。 二，感悟寫法。1，作者說“鵝的高傲更表現在它的叫聲步態吃相中”，那么，它的叫聲，步態，吃相各有什么特點呢？請選擇感興趣的部分讀一讀，或演一演。小組合作匯報交流。（先匯報特點，在圍繞有趣讀一讀，或演一演）小結:鵝自身的特點，加上風趣幽默的語言一只與眾不同的白鵝就展顯在了我們眼前。大家喜歡這只有趣的白鵝嗎？2，出示句子：同學們請一起讀這些句子“它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到：好一個高傲的動物！”“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中?！薄谤Z的步態更是高傲了。”“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不相讓，竟伸過頸來咬你一口?！本渥又懈甙?，傲然這些詞是直接描寫白鵝高傲這一特點，表面上是說不喜歡白鵝，在說他的缺點，可通過我們的學習我們非常喜歡這只白鵝，作者也特別喜歡這只白鵝，所以鵝的這些缺點，也就成了作者所要贊美的優點。這種寫作方法叫反語，就是表達的意思相反。同學們，你們學會運用這種寫作方法了嗎?誰能試著說一句---------。3，我還發現文章的另一種寫作方法，作者一直把白鵝當做人來寫，這種寫作方法叫擬人。文中的白鵝像個怎樣的人呢？大叫時像--------，走路時像----------，吃飯時像-----------。三，仿寫。1.豐老先生風趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，文章結構清晰，通過“好一只高傲的動物”總領全文，然后運用對比，反語，擬人的寫法表達了對白鵝的喜愛。

2.結合他的寫作方法，結構特點，我們也來寫一個小練筆，只要你們用心，你的文章一定會和豐老先生的文章一樣精彩。四，展示學生作品，點評。

評課《師昌緒》 我今天評的課文是由董建平老師執教的校本教材《師昌緒》，本文主要講述了師昌緒艱苦的求學之路。全文圍繞“刻苦、勤奮、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。我認為董老師的課努力做到了教學目標明確，教學思路清晰；我想，董老師的課有以下幾點值得我們學習。突出學生學習的主體地位。上課時要求學生全員參與。課堂伊始，舒緩的音樂充分激發學生說話的欲望，讓學生看錄象、細細讀、入情入境讀都充分體現了這些特點，讓學生更多參與。其次，讓學生全程參與，學生在學習課文時，并不停留與一個時間段，而是貫穿于整個教學過程，小老師從“初讀課文，整體認識師昌緒求學的幾個階段”到“品讀感悟，全面認識師昌緒”，然后到“研讀體驗，深入認識師昌緒”，讓學生在認識師昌緒的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗。最后，學生在文本內容的感悟中，體現了學生的主體地位。如，在介紹師昌緒的求學路上遇到什么困難時，小老師讓學生找出重點詞句或段落，并在小組內講述、講故事、說感受，感動了學生，教育了學生。二、教學媒體使用妥當。

在一堂離學生實際生活年代比較遠的課堂中，小老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。董老師在多媒體的使用上，內容不多，但有節有序。如，感動中國中給師老的頒獎詞，大量的圖片展示，遠勝教師枯燥的千言萬語，這樣的拓展有助于學生了解當時的情況。教師的友情提醒更為學生在學習過程中起到了關鍵的引導作用，充分調動了學生學習的主體性。三、評價合理及時。

小老師整堂課的評價語，語言優美，體現了學生的語文功底；同時，小教師的評價及時穩健，為接下來學生的學習做了鋪墊，創設學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使