學(xué)唱《小紅帽》【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：能學(xué)會(huì)用正確的方法演唱歌曲《小紅帽》。2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能正確把握旋律走向、注意歌曲中一字多音處的詞曲搭配。【教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想】根據(jù)新課程理念，提高課堂教學(xué)的有效性。在課堂中充分體現(xiàn)音樂(lè)課的特質(zhì)，挖掘民族精神的內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理過(guò)程為突破口，緊緊圍繞情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)為主線(xiàn)，音樂(lè)知識(shí)與技能目標(biāo)為隱線(xiàn)，過(guò)程與方法目標(biāo)貫穿整堂教學(xué)為備課的研究重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生生理、心理發(fā)展處于低級(jí)化狀態(tài)，因此語(yǔ)言不會(huì)很豐富，對(duì)他人理性的、深?yuàn)W的語(yǔ)言也不能領(lǐng)會(huì)，對(duì)突然變化的事物缺乏應(yīng)對(duì)能力。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中自控能力較差且不能持久，在行為動(dòng)作上缺乏做細(xì)微動(dòng)作的控制能力。但他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)新鮮的知識(shí)表現(xiàn)出很大的新鮮感和求知欲。針對(duì)低年級(jí)兒童的“好動(dòng)、好奇”的心理特點(diǎn)，我采取了以下的教學(xué)策略。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感感知，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性有著關(guān)鍵性的作用。本課我以“森林動(dòng)物打招呼”為一條情景主線(xiàn)，用模仿動(dòng)物的叫聲，把學(xué)生引入音樂(lè)情境。學(xué)生通過(guò)模仿有趣的動(dòng)物叫聲，不僅解決了演唱歌曲前先開(kāi)嗓子的練習(xí)，又不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。有趣的情景，既創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛又使學(xué)生的思維很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。使音樂(lè)感知隱隱成線(xiàn)，音樂(lè)能力環(huán)環(huán)相扣，音樂(lè)思維不斷發(fā)展，音樂(lè)情感呈螺旋型上升。讓學(xué)生在感受快樂(lè)、體驗(yàn)快樂(lè)、分享快樂(lè)中學(xué)習(xí)。二、師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，以情感貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。在師生互動(dòng)中建立良好的情感關(guān)系，雙向情感交流的過(guò)程喚起同學(xué)們心靈中情感的共鳴，使整個(gè)審美情感教育過(guò)程有效地進(jìn)行。情感的體驗(yàn)以有效的師生互動(dòng)為切入。在兒歌樂(lè)園、歌譜樂(lè)園中，從師生對(duì)話(huà)、師生對(duì)唱、師生合作的音樂(lè)活動(dòng)中喚起學(xué)生的情感。在此情此境的感染中，情感得到深入。然后師生有感情的學(xué)習(xí)歌詞。在合作展示、師生共同評(píng)價(jià)中嘗到了成功的喜悅，使情感得到進(jìn)一步的升華。以音樂(lè)為媒介，音響為載體，通過(guò)“情”來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦。再通過(guò)視覺(jué)媒體的引入，更能激發(fā)學(xué)生在媒介情境下全身心地投入到音樂(lè)的情感體驗(yàn)活動(dòng)中。使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到落實(shí)，師生共同感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了高雅的情趣和完美的人格。三、有效協(xié)作，提升學(xué)生的創(chuàng)造想象。有效協(xié)作是一種相互協(xié)作、互動(dòng)互進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到充分的激發(fā)，情感創(chuàng)作能力得到最大限度的提高。因此在諸多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的師生協(xié)作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)計(jì)中，運(yùn)用生生協(xié)作、師生互動(dòng)等有效地完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)展思維、協(xié)作互動(dòng)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供廣闊地情感創(chuàng)作空間，自始至終積極的投入到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)。在協(xié)作互動(dòng)中使課堂氣氛推向高潮，活潑有趣的童真和兒童善于幻想的情感體驗(yàn)也得到了進(jìn)一步的升華。學(xué)生們分享了情感創(chuàng)作的成功喜悅，熱愛(ài)生命、體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)的民族精神也得到了充分的落實(shí)。【教學(xué)目標(biāo)及簡(jiǎn)析】一、教學(xué)目標(biāo)：1、初學(xué)敘事歌曲《小紅帽》，體驗(yàn)歌曲歡快的情緒；分享對(duì)童年快樂(lè)的感受。2、注意歌曲中一字多音處的詞曲搭配，正確演唱歌曲《小紅帽》。3、運(yùn)用模仿、對(duì)比等方法，在參與唱唱、演演等活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的情緒。二、目標(biāo)簡(jiǎn)析：歌曲《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲，情緒比較歡快、節(jié)奏明快、旋律活潑歡悅。歌曲以第一人稱(chēng)敘述了孩子們所熟悉的“小紅帽”的故事。樂(lè)曲音階式的級(jí)進(jìn)進(jìn)行與分解和弦式進(jìn)行的穿插運(yùn)用，使旋律流暢、活潑，歌曲的音樂(lè)材料相對(duì)較簡(jiǎn)單。除第五樂(lè)句外，歌曲實(shí)際是圍繞著第一、二樂(lè)句的音樂(lè)材料展開(kāi)的。第一、三樂(lè)句基本相同，第二、四樂(lè)句基本相同，均以do、re、mi、fa的級(jí)進(jìn)式旋律開(kāi)始，而第六樂(lè)句則完全重復(fù)第四樂(lè)句。歌曲旋律流暢，給人以深刻的印象。【教學(xué)過(guò)程與步驟的解析】一、情景導(dǎo)入：1、模擬動(dòng)物叫聲。說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是呼應(yīng)森林場(chǎng)景，讓森林的動(dòng)物發(fā)聲，同時(shí)也讓學(xué)生在這樣的場(chǎng)景中做發(fā)聲練習(xí)，為更好的演唱歌曲做好準(zhǔn)備。二、感知體驗(yàn)：1、聽(tīng)錄音范唱，初步感受。（1）提問(wèn)：歌曲的情緒是怎樣的？（2）出示課題：巴西兒童歌曲《小紅帽》。（3）介紹作品背景故事。2、師生共演，感受意境。（1）教師有感情的范唱。（2）說(shuō)說(shuō)歌詞內(nèi)容。（3）師生共同跟音樂(lè)律動(dòng)。說(shuō)明：通過(guò)聽(tīng)錄音范唱，介紹背景故事，師生共演，學(xué)生不但熟悉了歌曲的旋律又加深了對(duì)歌曲歌詞的了解。三、學(xué)唱歌曲：1、學(xué)唱旋律：（1）學(xué)生用lu哼唱旋律。要求：小嘴巴圓圓的，聲音往前送。（2）用唱名演唱歌譜。要求：注意大跳音程，找到音高，注意音準(zhǔn)。（3）帶著歡快的情緒用lu哼唱旋律。2、朗讀歌詞：（1）教師有感情的按節(jié)奏朗讀歌詞。（2）學(xué)生模仿，有節(jié)奏的朗讀歌詞（師響板）。要求：輕輕地高位置朗讀。說(shuō)明：在歌曲演唱的過(guò)程中，學(xué)生往往不太注意聲音的位置，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)、看老師示范、手勢(shì)、講解等各種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的歌唱方法，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。3、學(xué)唱歌詞：（1）在心里默唱。（2）輕輕地唱給旁邊小朋友聽(tīng)。（3）集體完整歌唱。4、一字多音指導(dǎo)：（1）出示歌譜，學(xué)生觀(guān)察。（2）學(xué)生模唱，老師指導(dǎo)。（3）師生對(duì)唱。（4）生生對(duì)唱。說(shuō)明：在學(xué)唱新歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、講講、唱唱各種學(xué)習(xí)活動(dòng)解決教學(xué)難點(diǎn)，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能質(zhì)疑，教師能釋疑。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并養(yǎng)成能與他人合作的良好