DNA

是主要的遺傳物質——講課稿一、說教材（一）、教材的地位和作用第一我對本課題的教材進行剖析，“DNA是主要的遺傳物質”一節是人教版高中生物必修2《遺傳與進化》第3章第1節的內容，是在敘述了控制生物性狀的基因位于染色體上以后進行的，本節內容既對前兩章的基因的有關知識作實質性的論述，也下啟后三節對于DNA分子的構造、復制和遺傳效應等，擁有承前啟后的作用。經過必修一的學習學生已經知道染色體的化學構成是DNA和蛋白質。那么，遺傳物質是DNA仍是蛋白質呢？教材在此埋下伏筆，而后經過兩個經典實考證了然DNA是遺傳物質，最后列舉少量生物只有RNA而沒有DNA的事實，得出“DNA是主要的遺傳物質”這一結論。本節內容在構造系統上表現了人們對科學觀點的認識過程和方法，是進行研究式教課的極佳素材。在教課中，經過發揮教師的主導作用，優化講堂構造，妙用科學史實例，把知識的教授過程優化成一個科學的研究過程，讓學生在研究中學習科學研究的方法，進而浸透科學方法教育。（二）、教課目的依照一般高中生物課程標準，鑒于對教材的剖析和理解，以及對新課標中有關詳細內容的學習。我從知識、技術、感情三方面確立了以下的教課目的。知識目標①認識遺傳物質的主要載體②經過肺炎雙球菌的轉變實驗和噬菌體侵染細菌的實驗，理解DNA是遺傳物質能力目標①經過模擬科學發現的過程，浸透科學研究的方法，培育學生科學研究的能力②經過對感性圖文資料的學習，培育學生的信息辦理能力③進一步培育學生剖析、比較、推理、概括等科學思想能力和解決實質問題的能力。感情目標經過模擬科學發現的過程，培育學生腳踏實地的科學態度和不停研究的精神（三）要點、難點聯合高一學生的認知構造和大綱領求，我擬訂了本課的要點和難點教課要點。①肺炎雙球菌轉變實驗原理和過程②噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。教課難點肺炎雙球菌轉變實驗的原理和過程在吃透教材的基礎上。二、說教法我們都知道生物是一門培育人的實踐能力的重要學科。所以，在教課過程中，我們要深入認識學生的實質狀況，采納最適合的教課方法。不單要讓學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”。所以我想從學情剖析和教課方案這雙方面來談一下教法。（一）、學情剖析俗語說，不打無準備之仗，給學生上課也要有的放矢，所以，我對學生的學情進行了剖析：學生在必修一中已經初步掌握了染色體、蛋白質的構造和功能以及化學元素構成，這為實現本節課的知識目標確立了基礎。同時高中學生具備了必定的剖析解決問題的能力，能夠對相應的實驗現象作出解說，經過科學研究過程的情形再現和教師的合理指引能夠實現能力目標，但還不是很完美。（二）、教法設計因為生物是一門理論與實踐相聯合的學科，而本節內容又主要以實驗為依靠，所以，培育學生的察看能力、指引學生學會設計實驗和能夠著手操作尤其重要。考慮到本課的特色，我準備采納設置情境教課，讓學生踴躍主動地參加到教課活動中來，詳細來說主要采納——直觀演示法：利用課件、動畫、投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。活動研究法:指引學生經過創建情形等活動形式獲得知識，以學生為主體，使學生的獨立研究性獲得了充分的發揮，培育學生的自學能力、思想能力、研究能力。分組議論法：針對學生提出的問題，組織學生進行分組議論，促進學生在學習中解決問題，培育學生的團結協作的精神。三、說學法俗語說：好的方法能夠事半功倍，在教課中，我特別重視對學生學法的指導，教會他們活學活用，而不是照本宣科，詳細說來我準備指引他們采納自學法、議論法、概括法等方法來學習本課。經過自學法，學生能夠在教師的指導和幫助下，進行有目的、有要點地閱讀教材，自主獲得知識，變被動學習為主動學習。而議論法呢，是經過創建講堂論壇，使學生擁有顯現自我的空間,充分發揮學生的想象力、創建力，同時在議論中也培育了學生的合作精神。概括法呢能夠指引學生對有關素材進行察看、對照、概括，使所學知識系統化、完美化。四、說教課過程剖析了教法和學法，下邊我將詳細說一下教課過程，我將本節課分為三個部分，七個環節。第一用約5分鐘時間進行導入部分，主假如創建情形、引入新課。再用約30分鐘時間進行正體部分。主假如經過創建情境教課方式達成對肺炎雙球菌的轉變實驗、噬菌體侵染細菌實驗的研究學習。最后用約10分鐘的時間進行結尾部分，來達成對本節課進行總結、講堂測試以及部署課后研究內容。接下來我來說一下這幾個環節的詳細內容。第一環節：創建情形，引入新課我將用媒體顯現幾組圖片，讓學生依據自己的生活經驗，說一說，哪些地方能夠見到這些相像的現象，它們有什么作用？經過這個問題情境的創建，激發學生激烈的求知欲，進而啟迪學生思慮：在生物體內，有沒有這樣隱含著生命信息的呢？指引學生自覺進入本節內容的學習。接下來我將用媒體顯現由氨基酸形成蛋白質的構造圖，指引學生思慮：氨基酸多種多樣的擺列次序，可能就包含著遺傳信息。進而讓學生沿著科學史的發展軌跡剖析問題，順利進入“肺炎雙球菌的轉變實驗”的學習和研究。第二環節：合作議論——分組研究選擇適合的實驗資料，是科學研究獲得成敗的要點。所以我將先介紹格里菲斯的肺炎雙球菌轉變實驗的所采納的實驗資料。而后播放實驗動畫，利用動畫來生動顯現實驗過程，激發學生的學習興趣，有益于將教課目的轉變為針對性、啟迪性的思慮。接下來我將提出以下問題，要修業生疏組議論，以培育學生的察看能力、剖析問題的能力和合作精神。這樣通過合作議論，分組研究，學生就能夠得出s型菌擁有轉變因子的結論。接下來我會拋出問題：為何格里菲思的實驗其實不可以說明遺傳物質是什么？假如讓你接替格里菲思進一步證明什么是遺傳物質的話，你該如何設計并實行實驗？學生聯合肺炎雙球菌轉變實驗進行分組議論,在達成下邊的表格的基礎上設計實驗方案，進行實驗研究；實驗步驟現象結論設計企圖剖析將無毒性的R型活細菌注射到小白鼠體內將有毒性的S型活細菌注射到小白鼠體內將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內將無毒性的R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合，注封到小白鼠體內在學生設計好實驗的基礎上，

投影學生的設計方案和動畫播放艾弗里實驗方案，

經過比較剖析，讓學生在這個議論并研究的過程中領會實驗的設計思路，

培育學生研究問題、設計實驗的能力以及及創新意識。最后的出結論——”轉變因子是DNA，DNA是遺傳物質“而后我將啟迪學生，而后我將啟迪學生，讓學生意會艾弗里實驗最要點的設計思路是想法把DNA與蛋白質、多糖等物質分開，獨自地直接去察看它們的作用。也順利引入了下一個實驗：噬菌體侵染細菌的實驗.第三環節：再次議論和研究我先用幻燈片直觀顯現T2噬菌體的構造圖，說明其的構造特色；動畫顯現T2噬菌體的寄生方式，以及介紹同位素標志法，激發學生的興趣。而后課件顯現赫爾希和蔡斯所做的噬菌體侵染細菌的實驗過程。提出以下問題供學生議論，察看和剖析。①該實驗用了什么方法？在什么研究中還用過此方法？②用35S、32P標志物質的理論基礎是什么？可否用14C和18O進行標志？③假如實驗用上述方法進行，測試的結果如何？表示了什么？④噬菌體在細菌體內的增殖是在哪一種物質的作用下達成的？子代噬菌體的蛋白質和DNA分別是如何形成的？⑤此實驗的指導思想是什么？⑥此實考證明DNA具備遺傳物質的哪些特征？實驗的結論是什么？這樣，經過多媒體逐個顯現議論題，留給學生足夠的思慮空間，造成不一樣知識溝通和爭論的場面,最后在小組合作議論并研究的前提下得出結論，進而進一步而確認DNA是遺傳物質。第四環節：拓展實驗的再設計我現用幻燈片顯現正常煙草和感染了煙草花葉病毒的煙草圖片，并供給有關信息——“煙草花葉病毒中不含有DNA，只有RNA和蛋白質”。讓學生簡單設計一個實驗，來證明煙草花葉病毒的遺傳物質是什么。要修業生簡單地論述一下實驗的設計思路和過程即可。在此基礎上讓學生理解“DNA是主要的遺傳物質”這個結論。第五環節：觀點圖總結要修業生總覽課本內容，將有關知識形成觀點圖，實物投影顯現。經過對課本內容的總覽,讓學生更為系統地對本節內容做一個梳理,并試試用觀點圖的形式對本節內容特別是這幾個實驗之間形成必定的關系.五、教課反省我一直以為教會學生怎么學比學的知識自己更重要，所以旨在把科學知識作為培育學生思想能力的載體，為學生搭設一個自主學習、發現研究的“平臺”。在實質教課過程中，因為采納創置情形教課，學生會表現出濃重的學習興趣，踴躍參加議論和研究；但教課時間可能不易控制，就高一的學生